導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，因此當(dāng)下迫切需要建立起跟上時(shí)代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實(shí)踐類的課程，通過(guò)校企合作，有效地進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互印證，重視教學(xué)、課程安排、設(shè)計(jì)，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路

隨著信息化時(shí)代的快速到來(lái)，在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的巨大的機(jī)遇。高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式需要改變，要確定更加符合時(shí)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。(一)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。信息時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會(huì)對(duì)人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過(guò)渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)方面，對(duì)于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標(biāo)。當(dāng)前，各大院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都在不斷進(jìn)行完善，通過(guò)開展與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計(jì)行業(yè)。但是，設(shè)計(jì)行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計(jì)的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定全面的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。(二)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。首先，應(yīng)當(dāng)拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學(xué)校、企業(yè)合作，相互促進(jìn)共同提高。再次，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，綜合全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善師評(píng)的同時(shí)，增加互評(píng)、自評(píng)、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)等。最后，提供更多的可以實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

(一)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行修改。課程的設(shè)置需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不停地進(jìn)行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，主要以基礎(chǔ)學(xué)科、文化課程為主，設(shè)計(jì)系可以不對(duì)專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)分。二年級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長(zhǎng)進(jìn)行具體的選擇，并開始學(xué)習(xí)識(shí)圖、制圖、環(huán)境設(shè)計(jì)等。三年級(jí)，增加對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。四年級(jí)，以社會(huì)實(shí)踐為主。(二)工作室的有效推廣與利用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)破除班級(jí)的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間有效地利用起來(lái)。在工作室，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，也可以參加設(shè)計(jì)比賽，尤其是社會(huì)上的大型設(shè)計(jì)類比賽，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，又能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少這一問(wèn)題。另外學(xué)生還可以參與導(dǎo)師的項(xiàng)目工作，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，重點(diǎn)選拔，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)、研究生的保送等，把學(xué)生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來(lái)。(三)實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在課堂進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，合理安排實(shí)踐。實(shí)踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)、寫實(shí)、市場(chǎng)考察、建筑物參觀、知名設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)等。例如，可以組織學(xué)生利用暑假去北京進(jìn)行中期的考察活動(dòng)，參觀四合院、水立方、鳥巢、頤和園等景觀，了解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，也可以到中央美院、首都師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計(jì)作品。讓學(xué)生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。(四)加強(qiáng)合作。1．專業(yè)與專業(yè)之間的合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，不能只是單純地學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂(lè)、文學(xué)等。心中有愛(ài)，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)有靈性;心中有美，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)鮮活?！按撼睅в晖韥?lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機(jī);“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計(jì)中去，會(huì)讓設(shè)計(jì)作品生花。2．學(xué)校與學(xué)校之間的合作尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再?gòu)?qiáng)大的人都有弱點(diǎn)。每所學(xué)校都有其自身的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。3．學(xué)校與企業(yè)之間的合作企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間長(zhǎng)期合作，一方面學(xué)校能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生提供更為廣闊的實(shí)習(xí)空間;另一方面，企業(yè)可以通過(guò)實(shí)習(xí)生的日常表現(xiàn)，來(lái)選擇適合自己企業(yè)的員工。(五)打造高精尖的教師團(tuán)隊(duì)。教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計(jì)能力，更需要先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在以前的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過(guò)硬，除了應(yīng)有的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)具備出色的實(shí)踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計(jì)了哪些作品，獲獎(jiǎng)的有哪些。學(xué)校還可以通過(guò)聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)名人定期進(jìn)行講座來(lái)提高師生的設(shè)計(jì)水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多為年長(zhǎng)的教師，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導(dǎo)致他們很難突破固有的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生靈感無(wú)法爆發(fā)。(二)設(shè)計(jì)制圖缺乏水平。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心就是進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，當(dāng)靈感在腦中形成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學(xué)生在進(jìn)行制圖的過(guò)程中，缺少正確的方法，這就造成設(shè)計(jì)尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問(wèn)題。(三)教學(xué)管理不夠規(guī)范。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是以班級(jí)為單位，甚至進(jìn)行評(píng)比都是以班級(jí)為單位。這就造成了無(wú)法發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，無(wú)法有效鍛煉每位學(xué)生。一部分學(xué)生甚至?xí)扇　笆虏魂P(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

(一)完善學(xué)分制度。學(xué)分只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一個(gè)參考，并不能成為全部。適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，調(diào)整師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、企評(píng)所占比例。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能夠把創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路表現(xiàn)在具體設(shè)計(jì)中，才是教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)。(二)明確培養(yǎng)方向。在確定培養(yǎng)方向之前，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查社會(huì)需求，清楚社會(huì)需要什么類型的設(shè)計(jì)人才，明確培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會(huì)發(fā)展的人才。在課程的設(shè)置上要以社會(huì)需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。(三)改革教學(xué)模式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上，為學(xué)生灌輸教學(xué)思想與設(shè)計(jì)理念;課下更應(yīng)該讓學(xué)生走近設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應(yīng)用性。每個(gè)區(qū)域都有不同的風(fēng)土人情，因此設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)因地制宜。通過(guò)實(shí)地考察，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。(四)打造高端教師團(tuán)體。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要前沿的設(shè)計(jì)理念與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該為設(shè)計(jì)專業(yè)的教師提供更多的參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價(jià)值的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。但是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一定要把握好這個(gè)“度”，不能因社會(huì)實(shí)踐或設(shè)計(jì)作品而忽略了自己的本職工作。

作者:甘露 單位:吉林建筑大學(xué)

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