導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)教學(xué)思考

［摘要］通過機(jī)器設(shè)備的引進(jìn)、教師對(duì)于機(jī)器雕刻技法的傳授、木工師傅專業(yè)的制作指導(dǎo)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程學(xué)生的專業(yè)技能得到明顯提高。然而忽略設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，只注重于雕刻機(jī)的學(xué)習(xí)與家具的制作，在筆者看來與培養(yǎng)工匠無異。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)課程在教學(xué)中要理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生的設(shè)計(jì)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)課程；教學(xué)思考

設(shè)計(jì)教育這門課程一般都是一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也就是初步了解了一下家具的大概知識(shí)，一般的設(shè)計(jì)與制作方法。在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，像家具造型設(shè)計(jì)中具體設(shè)計(jì)經(jīng)典案例的分析、整個(gè)設(shè)計(jì)程序，參與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課題等，有些學(xué)校卻沒有。學(xué)生家具制作所用材料一般是木材，其余材料最多再用到布料，例如做坐墊就是用的布料，別的材料基本上沒有用在家具制作中。新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生盡可能地掌握家具造型設(shè)計(jì)的程序、規(guī)律與要點(diǎn)等等都沒有。（二）教學(xué)中輕理論重制作任課老師要求學(xué)生做家具實(shí)物，相比理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意動(dòng)手做。例如，筆者所在學(xué)校前年修建了家具實(shí)訓(xùn)室，購置了一些木工機(jī)器設(shè)備，還買了一臺(tái)精雕牌雕刻機(jī)，這對(duì)家具設(shè)計(jì)、模型制作與工藝等課程教學(xué)來說是一件非常好的事。從此，學(xué)生們能像模像樣做出自己設(shè)計(jì)的家具、模型制作課程的模型等。后來的家具設(shè)計(jì)課，學(xué)生就是用這些設(shè)備完成他們的作業(yè)。不過，有一個(gè)班的學(xué)生從9月開學(xué)直到12月都在做家具，而該課程上課時(shí)間安排在連續(xù)1個(gè)多月內(nèi)，可是許多學(xué)生除了上其他課外，晚上加班加點(diǎn)地做家具，幾乎用了一學(xué)期的空余時(shí)間完成了任課老師布置的作業(yè)（圖1、2）。這些木質(zhì)家具做工看起來還比較粗糙，但是整體上還是可以，畢竟這些學(xué)生不是學(xué)了幾年出師的木匠，他們能做出來已經(jīng)十分不錯(cuò)了。學(xué)生的家具作品會(huì)在家具作業(yè)展覽上被貼上價(jià)格進(jìn)行銷售，這讓參與制作家具實(shí)體作業(yè)的同學(xué)獲得成就感。此外，他們還把家具作業(yè)送到學(xué)校旁邊的市場進(jìn)行銷售，獲得經(jīng)濟(jì)效益。正是有任課教師的教學(xué)功勞，特別是能教他們使用雕刻機(jī)的老該專業(yè)主要傳授室外景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；有些學(xué)校設(shè)有單獨(dú)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)和單獨(dú)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，其所學(xué)內(nèi)容又與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容相差無幾。這些專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生從事室外景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。這些專業(yè)都有家具設(shè)計(jì)課，而且是必修課程之一，這是因?yàn)榧揖呤鞘覂?nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)中必不可少的東西，尤其是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中。這些專業(yè)的學(xué)生以后也可從事家具設(shè)計(jì)，但是有些學(xué)校家具設(shè)計(jì)課教學(xué)過于重視制作，不重視理論教學(xué)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以致個(gè)別環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)問家具設(shè)計(jì)課教師會(huì)不會(huì)使用精雕機(jī)，如果得知老師不會(huì)操作就認(rèn)為老師沒水平。還有一位學(xué)生非常熱衷于機(jī)器操作，說畢業(yè)后自己準(zhǔn)備去應(yīng)聘精雕機(jī)操作的工作，所以他一有空就去操作機(jī)器，對(duì)其他課程學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，其他設(shè)計(jì)課程作業(yè)也做得并不好。這些事反映出學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，對(duì)老師水平優(yōu)劣不正確的評(píng)判尺度，以及反映出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力形成的膚淺認(rèn)識(shí)，同時(shí)從客觀上可以說家具設(shè)計(jì)課教學(xué)中還存在問題，即教學(xué)中理論和實(shí)踐沒有很好的結(jié)合。那么，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)？這是教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是按自己制定的培養(yǎng)方式與教學(xué)計(jì)劃，雖然國內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生模式與教學(xué)大綱各有不同，但總的看來是大同小異。（一）教學(xué)內(nèi)容單一在教學(xué)內(nèi)容上，家具設(shè)計(jì)課基本上都是先講家具概述，然后是中外家具風(fēng)格，再講家具結(jié)構(gòu)、材料、造型形式美等，最后做點(diǎn)紙上的手繪設(shè)計(jì)或用電腦設(shè)計(jì)、實(shí)物制作。師，才有這些學(xué)生不錯(cuò)的成品。當(dāng)然，還有學(xué)校請(qǐng)的專業(yè)木工實(shí)地指導(dǎo)的功勞。通過整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)物作業(yè)反映出家具設(shè)計(jì)課教學(xué)中，理論教學(xué)不夠重視，非常注重制作。（三）教學(xué)沒有突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間內(nèi)，有大量的課程需要學(xué)習(xí)，多數(shù)課程就是使他們掌握基本理論與基本原理，或?qū)W會(huì)基本的技能操作，家具設(shè)計(jì)課程也不例外。由于與專門的家具設(shè)計(jì)專業(yè)不同，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）的家具上談兵，沒有實(shí)用意義。（一）設(shè)計(jì)思維教學(xué)比制作更重要從學(xué)生作業(yè)中可以看到，有些人的作業(yè)是從網(wǎng)上或參考資料上找一種家具樣式制作出來，或“設(shè)計(jì)”出來，其實(shí)，真正的設(shè)計(jì)含量不多，甚至根本算不上設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)是獨(dú)一無二的，無論是從事室外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，還是家具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員貴在創(chuàng)新，而不是一味照抄照搬。抄襲或者模仿的制作不是設(shè)計(jì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生最多算是工匠。設(shè)計(jì)對(duì)形式美的參與，是在有用性前提下，把美的因素賦予形式。像坐椅的設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中十分重視的項(xiàng)目。根據(jù)人體工學(xué)的測定，椅面原型根據(jù)坐姿有五種，但現(xiàn)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間很短，不可能深度掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，更不可能對(duì)機(jī)器設(shè)備的操作全面精通。即使有機(jī)器的學(xué)校，在課堂上也不可能使每個(gè)學(xué)生都能完全學(xué)會(huì)機(jī)器的操作，原因是機(jī)器數(shù)量少，有一臺(tái)精雕機(jī)已屬不易。但是，學(xué)生的家具設(shè)計(jì)課作業(yè)實(shí)物制作，多是找資料上比較好看的款式加工出來，很難看到獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。這也可以看出，教學(xué)過程中沒有突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

二、家具設(shè)計(jì)課理論與實(shí)踐

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論與實(shí)踐都很重要，沒有理論的制作實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論不用于設(shè)計(jì)實(shí)踐又是紙代坐椅的設(shè)計(jì)卻有數(shù)不清的種類，除了材料革新以外，形狀的變化，也是設(shè)計(jì)師主觀感情的傾注?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的嚴(yán)密分工，往往使工程師和藝術(shù)設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)著不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。工程師解決內(nèi)部的功能設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師解決外部的形式設(shè)計(jì)。[1]家具設(shè)計(jì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)（或室內(nèi)設(shè)計(jì)）專業(yè)的學(xué)生來說，在今后的專業(yè)設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用于公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)。特別是展示設(shè)計(jì)中必定要設(shè)計(jì)新穎的展示柜家具，公裝設(shè)計(jì)中因客戶需要而制作的個(gè)性家具。一般客戶都是去家具城、家具店購買現(xiàn)成的家具。這主要是專業(yè)家具生產(chǎn)商有多年生產(chǎn)制作經(jīng)驗(yàn)，還有大量設(shè)備與成熟的技術(shù)，他們生產(chǎn)的家具多數(shù)做工精良，品種與材質(zhì)考究，在家具賣場可供客戶選擇的家具非常多，而且價(jià)格比裝飾裝修公司新設(shè)計(jì)制作得低。但是，目前在家庭裝飾裝修中，定制家具因能充分合理利用室內(nèi)空間的大小與位置，需求量開始變大，這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師或家具設(shè)計(jì)師現(xiàn)場測量重新設(shè)計(jì)家具，最后由家具廠工人或設(shè)計(jì)公司木工完成制作。由此可見家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維教學(xué)比制作更重要，制作只是更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，加深對(duì)工藝技術(shù)的理解和掌握。（二）用人單位需要的家具人才學(xué)生在學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間中，即使有會(huì)操作雕刻機(jī)的老師與木工師傅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也不可能全面掌握家具制作技術(shù)，更不可能對(duì)家具設(shè)計(jì)達(dá)到非常高的水平。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)許多家具生產(chǎn)的材料與制作工藝還不熟悉，只是初步對(duì)家具設(shè)計(jì)與制作知識(shí)了解，制作經(jīng)驗(yàn)獲得也并不多，自身積累的各方面知識(shí)能力還有限。多年來，還未聽說過環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)或其他設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)，用人單位通過要求做一件家具實(shí)物做為入職考核標(biāo)準(zhǔn)。從環(huán)境設(shè)計(jì)（或室內(nèi)設(shè)計(jì)）畢業(yè)生反饋回的信息，以及網(wǎng)上招聘、現(xiàn)場招聘、其他渠道的信息所知，他們基本應(yīng)聘公裝設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)、效果圖制作、CAD繪圖、家裝營銷等崗位，個(gè)別學(xué)生做了中小學(xué)教師、平面設(shè)計(jì)人員，沒有用人單位進(jìn)人考查要求做實(shí)物家具。從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場等招聘家具設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員的信息看到，也只是要求應(yīng)聘者會(huì)AutoCAD、Photoshop、3dMax或其它三維軟件，也有些單位或公司要求應(yīng)聘者手繪功底好，有家具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。筆者一位同學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘于某高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，考試題目要求用設(shè)計(jì)素描方式設(shè)計(jì)5把不同的椅子，可以看出，用人單位非常重視創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而不是制作。所以，家具設(shè)計(jì)這門課不應(yīng)花位多是廣告美工，模型制作工。而設(shè)計(jì)的價(jià)值是無限的，所帶來的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于只會(huì)操作雕刻機(jī)的人。（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)意有著十分重要的作用設(shè)計(jì)創(chuàng)意有著十分重要的作用，如國外家具設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的仿生飛魚椅創(chuàng)意家具設(shè)計(jì)（圖3），它可以是一把躺椅，放一只枕頭，人躺在上面休息很舒服。由于這件飛魚椅連接上下兩面的中軸有一定高度，它展開放平于地面后，人可以像坐在地面一樣，并且有一個(gè)靠背，放一個(gè)枕頭后人感覺更加舒服。這把椅子兩端向相反的方向展開，兩末端著地后，又成為可以坐人的櫈子。此外，將這把椅子向地面的那一端向上扳，與另一端呈搖擺椅形狀時(shí)，又有搖擺椅的功能特點(diǎn)。這款家具外形酷似一條魚，擁有躺、坐、靠、趴等多種使用功能，流線型造型可以給人視覺上舒服感。這把椅子坐與躺或趴在上面，過多時(shí)間在機(jī)器操作與制作上。（三）設(shè)計(jì)就是創(chuàng)新憑心而論，請(qǐng)木工師傅，購買木工機(jī)械設(shè)備和雕刻機(jī)進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)，無疑是學(xué)校為提升教學(xué)質(zhì)量的用心良苦和明智之舉，同以前的家具設(shè)計(jì)課程相比，現(xiàn)在的教學(xué)效果更好，學(xué)生能夠獲得更多技能。雖然會(huì)操作機(jī)器與制作，多制作會(huì)給家具設(shè)計(jì)帶來更深刻的體會(huì)和好處，但畢竟高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)木工，更何況學(xué)生的時(shí)間精力有限，其他課程也要占用大量時(shí)間。大部分學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向是設(shè)計(jì)類，即當(dāng)設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員。創(chuàng)新對(duì)于設(shè)計(jì)，是個(gè)永恒的課題。它是人類改造自然，同時(shí)改造自己的創(chuàng)造活動(dòng)中重要的部分?？梢哉f，失去創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)就失去了生命[2]。所以，學(xué)校即使在家具設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間與重點(diǎn)也應(yīng)多放在設(shè)計(jì)思維與方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，其中也包含理論的學(xué)習(xí)，機(jī)器操作只是做為一般要求。否則，只會(huì)操作機(jī)器制作簡單的家具，那只能算往工匠方向培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員沒有理論知識(shí)，很難設(shè)計(jì)創(chuàng)新。有沒有理論知識(shí)，能不能創(chuàng)新，正是設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員與工匠的區(qū)別。

三、設(shè)計(jì)的重要性以及設(shè)計(jì)師的綜合知識(shí)素養(yǎng)

本文前面所提到的那位學(xué)生，他說以后想從事木工的工作，并說有個(gè)地方會(huì)操作雕刻機(jī)的工人雕木門月薪7000多元，剛畢業(yè)去搞室內(nèi)設(shè)計(jì)的工資很低，學(xué)好雕刻機(jī)技術(shù)十分不錯(cuò)。但是，會(huì)操作雕刻機(jī)又有多少這樣的職位機(jī)會(huì)呢？從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙招聘上能看到招從事雕刻機(jī)操作的崗志，上面說到的那位學(xué)生的想法也無可厚非，個(gè)別學(xué)生今后想從事家具設(shè)計(jì)，自己就在課后多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，向會(huì)操作機(jī)器的老師多請(qǐng)教學(xué)習(xí)，但是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不可偏廢設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。如果培養(yǎng)學(xué)生成為工匠，那些學(xué)生去技工學(xué)校就可以了，沒必要到大學(xué)學(xué)習(xí)。況且，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不只是從事家具設(shè)計(jì)。學(xué)生有綜合的理論知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)能力就不會(huì)弱，教學(xué)中還應(yīng)引入實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)競賽等環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足，使學(xué)生擁有理論與實(shí)踐能力，為設(shè)計(jì)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1][2]諸葛鎧.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)十講[M].山東畫報(bào)出版社,2006:96.[3]古皓東.中國家具經(jīng)營智慧[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006:216.[4]吳增義.論開放式多樣性書籍裝幀設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)[J].裝飾，2012:11.無論高度還是長度也適合人的尺度，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的奇妙創(chuàng)意，使人觀后深深嘆服。又如創(chuàng)意貓桌設(shè)計(jì)，這款家具設(shè)計(jì)是為貓專門設(shè)計(jì)的，由一些相同大小的正方體木塊上，以倒圓角的鏤空三角形或鏤空?qǐng)A形為主，組合成類似博古架的形狀。實(shí)際上這款貓桌可以組合成一套帶櫈的方桌，即每個(gè)倒圓角的鏤空三角形、鏤空?qǐng)A形的正方體木塊，就是一個(gè)單獨(dú)的方櫈子，無數(shù)個(gè)這種正立方體木塊堆積在一起就成了方桌。貓桌就有了更多使用組合變化，它的構(gòu)思創(chuàng)意就體現(xiàn)了又一種巧妙的設(shè)計(jì)（圖4、5）。時(shí)代的發(fā)展促使更多人更喜歡新穎的家具，功能合理又新穎才會(huì)讓人愿意購買。人們常說創(chuàng)新，而設(shè)計(jì)的核心即在于創(chuàng)新與創(chuàng)意。如果這兩款家具沒有獨(dú)特的使用功能與獨(dú)特的造型，就沒有設(shè)計(jì)可言，可見設(shè)計(jì)在現(xiàn)代家具中有著非常重要的作用。（二）企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)及啟示中國著名家具公司城市之窗公司董事長王東升在培養(yǎng)引進(jìn)研發(fā)設(shè)計(jì)人員時(shí)，除考慮個(gè)人悟性、品德等方面的因素外，還盡量選聘繪圖知識(shí)、美學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等綜合知識(shí)相對(duì)豐富的人才。王東升認(rèn)為，“德”是人才的核心基礎(chǔ)，但搞家具設(shè)計(jì)，僅會(huì)畫圖或開發(fā)出款式，而不能把各種文化、藝術(shù)元素融在作品里，家具的品位就上不去，因而設(shè)計(jì)師必須“厚積”才能“薄發(fā)”。[3]法國大文豪巴爾扎克曾說：“思維是打開一切寶庫的鑰匙?！比祟愒谡J(rèn)識(shí)事物過程中思維是進(jìn)行聯(lián)想、比較、想象、分析、抽象等而產(chǎn)生的新觀點(diǎn)和新思想。[4]曲美是中國非常知名的家具公司，筆者認(rèn)為曲美品牌的內(nèi)在基因永遠(yuǎn)是“設(shè)計(jì)”，用設(shè)計(jì)創(chuàng)造生活是曲美家具的核心價(jià)值觀，即曲美用設(shè)計(jì)打造不同的生活方式?！鞍藗€(gè)子品牌，八種生活”是曲美品牌定位原則，“創(chuàng)造生活”是曲美采用的路徑，反映了設(shè)計(jì)能創(chuàng)造當(dāng)今人們的生活品質(zhì)。我國有些地方提出過“設(shè)計(jì)立縣，設(shè)計(jì)立市”的理念。木馬設(shè)計(jì)集團(tuán)董事長丁偉是該思想的創(chuàng)始人，他認(rèn)為政府牽頭、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)引領(lǐng)、打造地域特色品牌，以行業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)做產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的計(jì)劃，以國際化的視野和運(yùn)營模式，經(jīng)過社會(huì)資源再配置的頂層設(shè)計(jì)，既能夠整合勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，又服務(wù)于高增長性的生產(chǎn)型企業(yè)。在科技日新月異的今天，設(shè)計(jì)具有非常的重要作用，家具設(shè)計(jì)亦然。由此可見，在家具設(shè)計(jì)課中應(yīng)該讓學(xué)生多做設(shè)計(jì)練習(xí)的實(shí)踐，引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)盡可能地接觸和吸收其他方面知識(shí)，把時(shí)間多花在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練上，做多了后，設(shè)計(jì)能力自然會(huì)提高。因?yàn)橄胗懈玫膭?chuàng)造性思維，腦子里一定要儲(chǔ)存大量各種原型素材，才能受到啟發(fā)，以便于展開由此及彼的聯(lián)想。同時(shí)也使設(shè)計(jì)使用功能與形式美觀密切結(jié)合，以讓人們能接受和喜愛。

作者:葉俊東 單位:阿壩師范學(xué)院

第二篇:環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門重視實(shí)踐教育與應(yīng)用教育的專業(yè)，如何在轉(zhuǎn)型大潮中繼續(xù)深化改革以完成專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是值得相關(guān)研究者思考的問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)模式

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門新興的交叉學(xué)科，其主要任務(wù)是解決人與生存環(huán)境之間的問題。簡而言之，就是要設(shè)計(jì)出舒適宜人、時(shí)尚環(huán)保、和諧統(tǒng)一，符合人類物質(zhì)與精神需求的室內(nèi)外生活環(huán)境。改革開放以來，我國城市化進(jìn)程的速度不斷加快，廣大人民群眾對(duì)于生活的室內(nèi)外環(huán)境有了更高的要求，更加追求有品質(zhì)的生活環(huán)境，由此催生出大量的室內(nèi)外設(shè)計(jì)公司。該行業(yè)的興起有著旺盛的人才需求，這使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為國內(nèi)各大院校的熱門專業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)發(fā)展相當(dāng)迅速，新材料、新工藝、新的流行趨勢日新月異，市場需要馬上能形成戰(zhàn)斗力、能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益并且在設(shè)計(jì)上有較大上升空間的畢業(yè)生，這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。同時(shí)，相應(yīng)的專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)踐水平，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想上必須緊跟市場。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)是高要求、能實(shí)戰(zhàn)、能緊跟市場需求。

二、注重課程單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，貫穿教學(xué)過程始終

有學(xué)者提出，高?？梢越⑿碌慕虒W(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合，將實(shí)踐作為主要載體，貫穿在理論教學(xué)的各個(gè)方面。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿理論教學(xué)始終，并提出了課程單項(xiàng)訓(xùn)練，即在課程的課堂理論教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在家居設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，首先，教師每次課留出30分鐘組織學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的理論知識(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)理念；然后，其他學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生提出的設(shè)計(jì)想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，教師進(jìn)行總結(jié)。在模式制作課程的課堂教學(xué)中，教師可以一邊進(jìn)行理論講解，一邊與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中，教師可以精選典型室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，通過多媒體形式播放給學(xué)生觀摩，輔助完成理論教學(xué)任務(wù)。

三、充分運(yùn)用幾門相關(guān)課程的理論知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)

教師可以充分運(yùn)用幾門相關(guān)課程的理論知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。如，在學(xué)生相繼學(xué)完制圖基礎(chǔ)、材料與施工、建筑裝飾施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)等一些專業(yè)課程后，要集中4周時(shí)間到社會(huì)上的一些裝飾裝潢公司或者設(shè)計(jì)院進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉。綜合實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格按照綜合實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求實(shí)施，由專業(yè)教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生將課堂上所學(xué)的幾門專業(yè)課程的理論在實(shí)踐中進(jìn)行具體應(yīng)用，從室內(nèi)建筑測量到繪制成圖，這一系列工作都由學(xué)生自己完成。同時(shí)，要求學(xué)生每天撰寫實(shí)訓(xùn)日志和實(shí)訓(xùn)體會(huì)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終親臨實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，教師更加明確了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中應(yīng)用理論，既為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也拓展了個(gè)性發(fā)展的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，還加深了師生的感情，產(chǎn)生了良好的雙向互動(dòng)效果。

四、增加課外實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我教育能力

為了給學(xué)生提供更多的鍛煉空間，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擬定了操作性較強(qiáng)的詳細(xì)課外培養(yǎng)計(jì)劃，要求學(xué)生利用假期自行到建筑裝飾裝潢公司或者設(shè)計(jì)院掛職鍛煉，或者參觀一些名勝古跡等。學(xué)生按照要求，根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好，積極參加適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要上交實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)單位評(píng)語鑒定。學(xué)生根據(jù)課外培養(yǎng)計(jì)劃各項(xiàng)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)獲得相應(yīng)成績。

五、實(shí)行工作室式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)一批專業(yè)拔尖人才

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，其依據(jù)在于大學(xué)教學(xué)的研究性和科學(xué)研究的育人性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一直探尋如何將教學(xué)、科研和育人緊密地結(jié)合起來。自2012年初，筆者所在學(xué)校就開始了工作室式實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)界的先驅(qū)德國包豪斯學(xué)校世界聞名，包豪斯之所以成功，其中一個(gè)重要因素就是使用了工作室教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠直面市場，增加了學(xué)生的設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)換為實(shí)際項(xiàng)目的可能性。所以，為了提高專業(yè)實(shí)踐課程的效果和促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，有必要引入工作室教學(xué)模式，以工作室模式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和變化。工作室教學(xué)模式對(duì)師資、制度、硬件設(shè)施等都有較高的要求，在建設(shè)方面需要不斷加大力度。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離

近年來，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來同時(shí)進(jìn)行。本專業(yè)雖然有課外實(shí)習(xí)基地，但是學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。他們?cè)趯?shí)習(xí)基地主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者的職業(yè)道德和專業(yè)技能的規(guī)范要求，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的工作精神和協(xié)作、競爭意識(shí)，對(duì)形成良好性格和就業(yè)心理具有積極的促進(jìn)作用。因此，針對(duì)已經(jīng)確立了畢業(yè)去向的學(xué)生，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)允許學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際崗位工作選擇畢業(yè)論題和作品創(chuàng)作。半年的時(shí)間，學(xué)生一邊實(shí)習(xí)一邊完成畢業(yè)論文和畢業(yè)作品創(chuàng)作。有目的、有針對(duì)性地到固定崗位頂崗鍛煉，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)于社會(huì)，并培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)能力。

作者:王子桐 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

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第三篇:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

【摘要】本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀的分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本性質(zhì)。本著以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)原則，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性，闡釋了將“多元性”與“開放性”的教學(xué)理念融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才的重要作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；多元性；開放性；實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，是對(duì)人類生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要，對(duì)于中國當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個(gè)問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐，在專業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性，致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實(shí)踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力，而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn)，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要，不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專業(yè)知識(shí)積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn)：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解，從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。（二）日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開放性”現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐工作能力；實(shí)踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力，于“潤物細(xì)無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

作者:鄒航英 單位:桂林理工大學(xué)

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第四篇:高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式探究與實(shí)踐

1.Workshop介紹

Workshop是一種基于團(tuán)隊(duì)合作的方式，這種方式可以有效約束群體內(nèi)的每個(gè)成員，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)提升自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足小組配合的需要；同時(shí)他們也會(huì)在短期內(nèi)得到高強(qiáng)度的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在頻繁的溝通與交流中提升自身能力。早在20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就誕生了Workshop模式教學(xué)，它提倡情景化教學(xué)，實(shí)行“工廠學(xué)徒制”的教育方式，建立了以車間為教學(xué)中心的教育體系，用來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；切分教學(xué)過程，使學(xué)生深入理解并掌握每個(gè)環(huán)節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容；突出個(gè)人主張，便于全方位地評(píng)價(jià)和考核學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)向經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)意向呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化”的目的。直到現(xiàn)在魏瑪包豪斯大學(xué)依然保留了最原始Workshop模式的訪學(xué)課程。從誕生至今Workshop模式也在不斷演化升級(jí)，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在歐美發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)教育中，Workshop模式已漸成主流，尤其在建筑學(xué)專業(yè)、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)中已被普遍應(yīng)用。而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，部分創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的院校也已開始嘗試引入和推廣這一新的教學(xué)模式。

2.Workshop教學(xué)模式的作用

2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與和學(xué)習(xí)

Workshop建立在學(xué)生與教師共同參與的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目多思考、多討論，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新精神。另外Workshop是一個(gè)以教師為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合性群體，教師會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的需求引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)需要定期與企業(yè)進(jìn)行溝通。其主要設(shè)置在項(xiàng)目研發(fā)階段，學(xué)生可以向企業(yè)提出很多有個(gè)性化的問題解決方式，同時(shí)也可以根據(jù)自己遇到的困難向企業(yè)專人或者教師請(qǐng)教，從而達(dá)到教與學(xué)的無障礙。

2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力

在Workshop中，學(xué)生與教師、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的溝通會(huì)不間斷的進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生的視野開拓，同時(shí)也有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生在上學(xué)期間就能充分的了解企業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作流程與工作方式。在項(xiàng)目的帶動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)分析問題，相互討論問題，積極向?qū)＜壹敖處熣?qǐng)教，為他們畢業(yè)后進(jìn)入公司做好準(zhǔn)備。

2.3給學(xué)生完整的實(shí)踐機(jī)會(huì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程離不開學(xué)生實(shí)踐參與，而理論的學(xué)習(xí)只是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生的培養(yǎng)離不開實(shí)踐能力的養(yǎng)成，而環(huán)境教學(xué)中理論課程較多，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)于一些設(shè)計(jì)理論無法深層次理解，紙上談兵是無法提升學(xué)生實(shí)踐能力的。Workshop以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，以實(shí)際項(xiàng)目為支撐，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，同時(shí)讓其真正參與到整個(gè)規(guī)劃與施工過程之中，給學(xué)生從設(shè)計(jì)到施工的完整實(shí)踐體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)不足。

3.存在的問題

3.1通過競賽建立校企合作橋梁

這種方式的常見形式是企業(yè)與學(xué)校一起舉辦大型的競賽。這些競賽多以企業(yè)的需求和項(xiàng)目目標(biāo)為內(nèi)容，同時(shí)面向設(shè)計(jì)類多專業(yè)學(xué)生，使其可以根據(jù)需求選擇性參賽。這種方式一般覆蓋面很廣，操作性也很強(qiáng)，企業(yè)可以短時(shí)間內(nèi)獲取很多優(yōu)秀創(chuàng)意思路。但是這種方式一般是學(xué)生獨(dú)立完成，相互之間很少交流，同時(shí)教師指導(dǎo)也較為分散，企業(yè)參與度低，功利性強(qiáng)，并沒有太多先進(jìn)教學(xué)策略的融入。因此學(xué)生只是在短時(shí)間內(nèi)提升了動(dòng)手能力，對(duì)其設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)及創(chuàng)意的提升幫助不大。

3.2教師將項(xiàng)目引入課堂

很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在校外都有自己的校企合作項(xiàng)目，同時(shí)也會(huì)有自己的課題。有些教師在教學(xué)中會(huì)將自己的課題項(xiàng)目帶入課堂，這樣不僅可以緩解教師的教學(xué)及科研壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來。這種方式相對(duì)而言針對(duì)性強(qiáng)，且訓(xùn)練與講解也比較集中，但是也存在較大的問題：教師的單向組織與學(xué)生的被動(dòng)參與。企業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中基本不會(huì)起到什么作用，容易忽略過程而單純追求成果。

3.3將學(xué)生帶入個(gè)人工作室

許多高校都會(huì)給優(yōu)秀教師配備獨(dú)立的工作室，有些教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要成立自己的工作室，他們會(huì)以工作室為單位進(jìn)行科研活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，這種工作室結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)小型的設(shè)計(jì)公司。工作室模式與Workshop有很大的相似之處，但是進(jìn)入工作室的人員會(huì)經(jīng)過導(dǎo)師的嚴(yán)格篩選，一般只有其帶的研究生團(tuán)隊(duì)和少量極為優(yōu)秀的本科生。這種方式的覆蓋面過于狹窄，無法滿足大多數(shù)本科生的需求。從以上分析可以看出，很多學(xué)校及任課教師對(duì)于校企合作的教學(xué)模式是高度認(rèn)同的，而且他們也通過很多途徑進(jìn)行了嘗試。但是目前很多校企合作的項(xiàng)目實(shí)施功利性較強(qiáng)，雙方為了追求利益最大化，而簡化了實(shí)施步驟，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高推動(dòng)作用并不高。因此有必要尋找一種更有效、操作性更強(qiáng)的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還能提高學(xué)生與企業(yè)的交流合作，同時(shí)也能為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，建立起校企共贏的模式。經(jīng)過不斷嘗試，Workshop開始逐漸被引入。

4.高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)Workshop聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)模式探究

4.1項(xiàng)目的介入

項(xiàng)目的介入是Workshop實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，必須選擇企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行引入，不可捏造項(xiàng)目。至于項(xiàng)目的來源，一般是在設(shè)計(jì)一線的教師從其社會(huì)關(guān)系中引入，也有些企業(yè)會(huì)帶著項(xiàng)目來到學(xué)校尋求合作。企業(yè)的目的無外乎有兩個(gè)：其一，通過學(xué)校實(shí)踐的方式提前挖掘、儲(chǔ)備人才；其二，希望從中獲取一些創(chuàng)意元素，通過更優(yōu)質(zhì)的方法解決環(huán)境設(shè)計(jì)中的一些特殊問題。畢竟企業(yè)直接聘用的設(shè)計(jì)師數(shù)量是有限的，而如果將項(xiàng)目注入學(xué)校，其設(shè)計(jì)將更加地細(xì)致，也更加地可行。這種校企合作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是占在引導(dǎo)地位的，校企之間平等相處、各取所需，而學(xué)生可以在其中得到鍛煉，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還能夠解決畢業(yè)之后的就業(yè)問題。

4.2項(xiàng)目的展開

環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目有大有小，其展開程度也各有特點(diǎn)。因此，各個(gè)項(xiàng)目的展開方式、參與人數(shù)及規(guī)劃周期也各不相同，但是其整體的流程是一致的。文章以某一個(gè)中型常規(guī)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃為例，對(duì)Workshop教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。（1）首先公布項(xiàng)目的主題及計(jì)劃項(xiàng)目主題的公布主要包含項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目地點(diǎn)、項(xiàng)目涉及到的面積、項(xiàng)目提供商、項(xiàng)目參與人員、項(xiàng)目公司直接指導(dǎo)人員人數(shù)、項(xiàng)目周期、項(xiàng)目規(guī)劃輪廓等等信息。原則上，一個(gè)班級(jí)在20-50人之間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照每10人左右一個(gè)指導(dǎo)老師的方式配備。公司對(duì)于中小型項(xiàng)目至少配備1-2名專業(yè)設(shè)計(jì)師，大型項(xiàng)目至少配備3-5名；設(shè)計(jì)的周期則根據(jù)公司的合同要求適當(dāng)提前，從而給公司以充足的匯總分析時(shí)間。（2）項(xiàng)目方對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行首次宣講項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的啟動(dòng)課程，主要是由項(xiàng)目方宣講項(xiàng)目的詳細(xì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)要求，同時(shí)對(duì)甲方的要求進(jìn)行詳細(xì)講述；之后由學(xué)生提問，目的是為了讓學(xué)生徹底搞清楚項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景及訴求。同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的公開程度，教師和設(shè)計(jì)師共同編制印發(fā)一個(gè)基本的項(xiàng)目任務(wù)書，分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。（3）景觀設(shè)計(jì)調(diào)研與創(chuàng)意提出景觀設(shè)計(jì)離不開調(diào)研分析，調(diào)研分析包括對(duì)已有資料的分析與總結(jié)，項(xiàng)目相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研，項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)地調(diào)研三個(gè)部分。這部分需要占用整體時(shí)間的三分之一左右，因?yàn)橹挥谐浞终{(diào)研，才能更好地設(shè)計(jì)。在調(diào)研完成后，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)，繪制景觀的設(shè)計(jì)草圖，確定基本的設(shè)計(jì)風(fēng)格等等。筆者在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣在這個(gè)階段根據(jù)參與人數(shù)量不同劃分為幾個(gè)小組，一般10人左右一組，設(shè)置小組長一職進(jìn)行集中管理與組織。同時(shí)進(jìn)行定期的交流、討論與匯報(bào)，激發(fā)小組中不同成員對(duì)此項(xiàng)目不同角度的關(guān)注，而教師主要是站在宏觀的角度進(jìn)行引導(dǎo)。在調(diào)研階段，要求學(xué)生首先對(duì)網(wǎng)上資料及已有資料進(jìn)行匯總分析，然后利用課余時(shí)間分批次帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地進(jìn)行參觀、考察。小組內(nèi)部對(duì)這些信息進(jìn)行匯總，然后編纂成調(diào)研報(bào)告，嚴(yán)格審查，同時(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)師討論后，對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行審核分析，提出一些意見，同時(shí)小組之間相互傳閱。在之后的設(shè)計(jì)草圖規(guī)劃環(huán)節(jié)，筆者會(huì)要求學(xué)生首先通過手繪的方式繪制草圖，同時(shí)要求組內(nèi)每個(gè)成員必須獨(dú)立完成一份。然后小組長匯總，通過討論分析，選擇優(yōu)秀方法，繪制小組一致性草圖。小組一致性草圖一般在3份左右為宜，交由設(shè)計(jì)師審核。在筆者與設(shè)計(jì)師提出必要的可行性修改意見后，各小組在組長的帶領(lǐng)下繪制電腦效果草圖，這個(gè)過程也要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必參與，小組長組織討論，在10個(gè)效果草圖中優(yōu)選2個(gè)作為本組備用方案。在整個(gè)過程中，為了避免一些不必要的錯(cuò)誤，教師與設(shè)計(jì)師會(huì)隨時(shí)跟蹤各小組進(jìn)度，同時(shí)指出一些可行性意見，供各小組參考。（4）方案的匯總討論這一階段需要占用大約一半的時(shí)間，首先需要以項(xiàng)目方為核心進(jìn)行討論匯報(bào)。每個(gè)小組派學(xué)生代表以PPT的方式進(jìn)行陳述，總結(jié)其小組最終決定方案的創(chuàng)意來源及設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行效果草圖展示。項(xiàng)目的參與方可以在匯報(bào)過程中隨時(shí)打斷提問，而小組有專人負(fù)責(zé)記錄問題，最終通過討論的方式，項(xiàng)目方提出修改意見，并指出可深入的方案。在討論會(huì)之后，進(jìn)行方案和人員的整合，根據(jù)最終方案數(shù)量及基礎(chǔ)參與情況重新分組。一般全班分1-3個(gè)小組，在教師的輔助下，分別進(jìn)行修改，之后再重復(fù)討論修改過程，最終全班形成1-2個(gè)可行性方案，移交給公司。

4.3項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋分為兩部分，第一部分是圍繞項(xiàng)目的全組評(píng)價(jià)，第二部分為項(xiàng)目的總結(jié)與課程考核。（1）項(xiàng)目的全組評(píng)價(jià)。本部分以小組為單位，組長組織發(fā)言，對(duì)自己組的最終合議進(jìn)行展示分析。各小組提出意見，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行必要的分析總結(jié)，總結(jié)小組合作中存在的不足，為下一次小組合作做好準(zhǔn)備。（2）項(xiàng)目的總結(jié)與課程考核。本部分以個(gè)體為單位，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，各組組長與教師參與考核，給出差異性成績。

5.案例說明

大連理工大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)施Workshop聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與探索。學(xué)院調(diào)整了原有的工作室工作模式，從校企合作單位中挑選出真實(shí)案例，根據(jù)案例編寫設(shè)計(jì)要求，再將所有學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己調(diào)研實(shí)踐，最后根據(jù)課程安排評(píng)定和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式推廣之后，工作室利用率被提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大幅度提升。

作者:陳巖 胡沈健 唐建 單位:大連理工大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第五篇:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)模式研究

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，與市場接軌也非常密切。為了提高本科院校的辦學(xué)水平，與大中型企業(yè)實(shí)施了合作辦學(xué)方案。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，對(duì)校企合作辦學(xué)模式和校企合作辦學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究，提出了校企合作辦學(xué)中存在的漏洞，并及時(shí)進(jìn)行了意見反饋，這有利于提高校企合作辦學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；藝術(shù)設(shè)計(jì)

2012年，教育部將“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”正式更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”，并將“生態(tài)化、綠色環(huán)?！钡刃吕砟钜虢虒W(xué)和研究中，體現(xiàn)了國家對(duì)此專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)嶄新的高度。2012年以前，湖北工程學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一門專業(yè)，沒有專門成立環(huán)境設(shè)計(jì)系。根據(jù)教育部的相關(guān)文件和我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，2012年，環(huán)境設(shè)計(jì)系從藝術(shù)設(shè)計(jì)中脫離出來，成立了正式的環(huán)境設(shè)計(jì)系部。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有的特點(diǎn)，考慮到環(huán)境的重要性，2013年，環(huán)境系除了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)外，開始招收景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，2個(gè)專業(yè)共6個(gè)班，每個(gè)班20多人。其中，4個(gè)班為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，2個(gè)班為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的要求，2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)減少到4個(gè)班。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教師的辛勤勞動(dòng)，面對(duì)人才市場發(fā)展的要求，我們做了一系列的教學(xué)改革，取得了一些成績，但同時(shí)也存在一些問題。因此，適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，希望能為我校和其他高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供一些參考和借鑒。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2016-06，針對(duì)我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的問題召開了一系列研討會(huì)，在會(huì)議討論中發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1.1教學(xué)大綱的滯后性“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”所在學(xué)院的名稱是美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，在建校初期是以美術(shù)教育為主，著力培養(yǎng)初、高中美術(shù)教師，一直重視基礎(chǔ)教育。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門社會(huì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有與市場接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。由于長期沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受到了很大的束縛，教學(xué)和研究活動(dòng)脫離了社會(huì)發(fā)展，具體表現(xiàn)在教學(xué)大綱已明顯滯后于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。1.2實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)困難由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有特殊性，需要與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系。而在現(xiàn)有教學(xué)大綱中，大多數(shù)是假定課題，雖然提高了學(xué)生的想象力和思維能力，但學(xué)生在前期沒有進(jìn)行足夠的市場調(diào)研、現(xiàn)場分析，也不了解甲方的需求、現(xiàn)場狀況等實(shí)際問題，與真正設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。企業(yè)優(yōu)先考慮的是有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，而不是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。1.3實(shí)踐型教師不足近年來，高校招聘主要考慮的是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，他們大多數(shù)沒有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職教師也沒有太多機(jī)會(huì)獲得校外深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)多于實(shí)踐知識(shí)。而教學(xué)方面沒有形成統(tǒng)一的工作室形式，師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)精神不能充分體現(xiàn)。1.4缺乏通才教育我院的傳統(tǒng)教學(xué)模式注重美術(shù)教育，而設(shè)計(jì)系成立以來，逐漸轉(zhuǎn)變到更加重視軟件知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生注重對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為設(shè)計(jì)是“畫東西”，而對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)未予以重視。

2校企合作辦學(xué)存在的問題

實(shí)踐證明，在本科院校，校企合作辦學(xué)是一種高效的辦學(xué)模式，既培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。但目前我校環(huán)境設(shè)計(jì)系的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式還處于初級(jí)階段，存在一些問題。2.1校企合作辦學(xué)缺乏評(píng)價(jià)系統(tǒng)校企合作辦學(xué)模式最主要的是培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)備后備力量。但目前評(píng)價(jià)學(xué)生還是以學(xué)生成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中只注重分?jǐn)?shù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。2.2校企合作辦學(xué)教學(xué)計(jì)劃方案不完善在我校的校企合作辦學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生一般是集中時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有配合進(jìn)行相關(guān)文化課的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.3存在急于求成的思想由于經(jīng)費(fèi)問題，不少項(xiàng)目被縮減了時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識(shí)，各項(xiàng)能力達(dá)不到企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力也受到了限制。

3構(gòu)建校企合作辦學(xué)的改進(jìn)見意

針對(duì)以上問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了一些建設(shè)性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實(shí)施性方案，成立工作室，讓教師和學(xué)生充分參與進(jìn)去。3.1構(gòu)建校企合作創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)方案應(yīng)從目的性、科學(xué)性、可操作性出發(fā)，學(xué)生通過專業(yè)培訓(xùn)靈活地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、自我評(píng)價(jià)能力著手，而不僅僅以學(xué)生的卷面考試成績來評(píng)價(jià)和考查學(xué)生。3.2依托實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，2016-11，環(huán)境設(shè)計(jì)系成立了專門的實(shí)驗(yàn)工作室，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在《模型設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)圖紙后，使用實(shí)驗(yàn)室的專門機(jī)器，選擇不同的材質(zhì)就可打印出相關(guān)模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也掌握了實(shí)際操作流程。3.3教師到企業(yè)工作和學(xué)習(xí)校企合作辦學(xué)中，可以送教師到企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，企業(yè)提供教學(xué)場地和相關(guān)教學(xué)設(shè)備。教師到企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和工作過程，使教師更加熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師回到學(xué)校后，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者:聶丹 李君 單位:湖北工程學(xué)院

第六篇:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

［摘要］中國急需國際化人才是不爭事實(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)亦是如此。主要探索在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中如何有效地融入國外先進(jìn)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突出專業(yè)特色，搭建國際交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計(jì)；國際化；人才培養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，推進(jìn)高等教育國際化發(fā)展已成為深化教育改革的新方向。1993年11月和1995年11月，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織召開了兩次高等教育國際化的學(xué)術(shù)討論會(huì)，會(huì)議認(rèn)為高等教育國際化已從邊緣地位逐漸成為高等學(xué)校管理、規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程的中心。耶魯大學(xué)校長理查德•萊文曾說：“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨?！表n國“21世界委員會(huì)”則提出：努力提高學(xué)生的國際化意識(shí)，包括提高外國語能力，增強(qiáng)自主的世界公民意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各國多種多樣社會(huì)、文化知識(shí)的理解，制定系統(tǒng)的國際問題研究計(jì)劃。澳大利亞通過提供多種形式的國際性課程，介紹外國歷史、地理、風(fēng)俗等，使學(xué)生全面了解國際社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等狀況。中國急需國際化人才是不爭事實(shí)。而當(dāng)前國內(nèi)高校本土優(yōu)勢尚未形成，國際競爭力略顯不足，國際化人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，培養(yǎng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才多，新技術(shù)領(lǐng)域人才少；繼承型人才多，創(chuàng)新型人才少；專業(yè)型人才多，綜合型人才少；從事第二產(chǎn)業(yè)的人才多，從事知識(shí)生產(chǎn)和傳播的人才少；管理型、研究型人才高能低就，實(shí)用性技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)者嚴(yán)重缺乏。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的必要性

（一）國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在我國，絕大多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置基礎(chǔ)弱、口徑窄、實(shí)踐少、創(chuàng)新差，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，院校間缺乏交流與合作，國際化課程缺失，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式認(rèn)知不足，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和國際競爭力的培養(yǎng)。在國外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)口徑很寬，人才培養(yǎng)一方面細(xì)化和專業(yè)化，另一方面又強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，在專業(yè)發(fā)展上強(qiáng)調(diào)多樣化，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)個(gè)性與特色，在發(fā)展思路上強(qiáng)調(diào)國際化及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，非常注重國際交流與合作。美國在上世紀(jì)90年代初就提出要通過國際交流，提高學(xué)生全球意識(shí)和國際化觀念。日、韓、歐洲等國也明確提出通過吸納留學(xué)生、注入國際化教學(xué)內(nèi)容、與國外大學(xué)建立校際交流合作、開展國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式培養(yǎng)國際化人才。（二）國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。面對(duì)新的國際環(huán)境和形勢，我們要充分認(rèn)識(shí)到本土人才國際化的迫切性，并以此為契機(jī)，以全球性的眼光重新審視人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、層次和機(jī)制，融入國外先進(jìn)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理機(jī)制，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)新模式，從而提高我國在國際市場的適應(yīng)性和競爭力。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）內(nèi)涵何為“國際化人才”？是具有國際著名大學(xué)學(xué)歷、在跨國企業(yè)就職或工作經(jīng)歷的人才？或是熟悉國際慣例，熟練掌握外語的人才？還是有較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才？很多學(xué)者總結(jié)了國際化人才的六大特征：全球化的視野和思維模式；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和國際競爭力；學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)新情況、新事物的刺激反映敏感；熟悉國際規(guī)則，具有國際運(yùn)作能力；具有良好的跨文化溝通、交流能力；具有海外留學(xué)、工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的國際化人才是指具有國際化視野，通曉國際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的投標(biāo)慣例和規(guī)則，具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和意識(shí)，熟悉本專業(yè)的國際化知識(shí)，同時(shí)具有跨文化溝通的能力，并能運(yùn)用外語熟練交流。（二）培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新發(fā)展為助推劑，具體目標(biāo)包含六個(gè)方面：其一，育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足多樣化、復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的新課題。我們要力爭做到以創(chuàng)新求發(fā)展，以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和增強(qiáng)服務(wù)能力為重點(diǎn)，盡精微而致廣大，切實(shí)提高教育質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)國際化專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，教育體制內(nèi)部應(yīng)全面開放，要打破院校間的專業(yè)壁壘，突出國際特色，強(qiáng)化國內(nèi)外教師的交流與合作，共同研發(fā)專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以模塊化、項(xiàng)目制等教學(xué)方式，助推專業(yè)教育改革與發(fā)展；其次，教育應(yīng)面向社會(huì)，要強(qiáng)化教育與社會(huì)的密切聯(lián)系，根據(jù)市場需求，搭建國際化實(shí)踐交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和市場應(yīng)變能力；最后，教育應(yīng)面向世界，要通過中外合作辦學(xué)等方式，重組、調(diào)整專業(yè)和課程，加強(qiáng)國際間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是深化教養(yǎng)要強(qiáng)化國內(nèi)外院校間的交流與合作，可通過中外合作辦學(xué)等方式建立廣泛的國際合作渠道，創(chuàng)造越來越多的境外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此拓寬人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，為學(xué)生更多的參與國際交流搭建平臺(tái)。8.健全教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。為保障國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施，可借鑒國外以學(xué)生為主的管理服務(wù)體制，建立與國際化人才培養(yǎng)相匹配的管理與評(píng)價(jià)體系（圖4），并盡可能執(zhí)行有利于國際交流與合作的國際通用標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，人才國際化對(duì)國際化人才的需求量正在逐步擴(kuò)大，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才是使我國在人才國際競爭中爭取主動(dòng)，從而增強(qiáng)我國在經(jīng)濟(jì)全球化中競爭實(shí)力的有效手段。高等教育在國際化人才培養(yǎng)中的重要作用日漸凸顯，我們應(yīng)該在強(qiáng)化本民族教育的同時(shí)，積極開拓國際教育市場，強(qiáng)化國際間的交流與合作，積極探索培養(yǎng)具有民族特色的國際化專業(yè)人才的創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)我國教育深化改革和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國綜合國力的增強(qiáng)（圖5、6）。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

1．構(gòu)建國際化課程體系。構(gòu)建科學(xué)合理、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將國際前沿設(shè)計(jì)理念和交叉學(xué)科的文化知識(shí)融入教學(xué)之中，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、兼容并蓄、專業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)，改變那種分得過多、過細(xì)、過窄而淡化基礎(chǔ)的現(xiàn)象，按照拓寬基礎(chǔ)課，強(qiáng)化實(shí)踐，淡化專業(yè)的要求，設(shè)置寬口徑、厚基礎(chǔ)的學(xué)科體系。2.改革課堂教學(xué)方法。積極開展課堂教學(xué)改革，推行適用于國際化教育的探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)授課對(duì)象和課程內(nèi)容開展雙語教學(xué)，助推學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變與語言表達(dá)能力的提升。3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以“理論知識(shí)+設(shè)計(jì)方法+技能訓(xùn)練+實(shí)踐操作+設(shè)計(jì)競爭”五大模塊為核心的“1+N+4”教學(xué)模式，即指“一個(gè)目標(biāo)+若干教學(xué)模塊+四種教學(xué)方法”（圖1），強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。變革傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建一套教育支持系統(tǒng)（圖2），以自立性、自為性和自律性為基本特征，通過自主選擇、自主規(guī)劃、建立新型教育教學(xué)體系，推行以批判性思維和創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，形成一套有利于啟迪學(xué)生理解力、判斷力、洞察力、想象力和創(chuàng)造力的教育新機(jī)制；其二，繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國外先進(jìn)教育資源精華，形成開放、包容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；其三，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建“模塊+課群”的立體課程體系與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)相融合、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)相呼應(yīng)、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致的國際化人才培養(yǎng)模式；其四，探索多種形式的因材施教及交叉復(fù)合人才的培養(yǎng)方法，賦予人才培養(yǎng)目標(biāo)以鮮明的國際化內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識(shí)及國際合作與競爭能力；其五，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一種或多種外語，并善于進(jìn)行國際間的文化交流、合作及信息處理；其六，通過國際化人才培養(yǎng)，整合中外院校教育資源，助推專業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

作者:白鵬 劉斯佳 單位:沈陽師范大學(xué)

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