導(dǎo)語(yǔ)：校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1景觀綠軸的營(yíng)建

1．1景觀主軸

根據(jù)建筑空間在校園設(shè)計(jì)了貫穿圖書(shū)館、體育館、行政樓及教學(xué)樓的景觀主軸。主要布置有中心廣場(chǎng)、樹(shù)陣校道、景觀水池、升旗臺(tái)等景點(diǎn)。中心廣場(chǎng)以硬鋪為主，并利用鋪裝的樣式將人流分別指向不同的行政區(qū)域。樹(shù)陣校道上規(guī)則式種植木棉。春天時(shí)，一樹(shù)橙紅;夏天綠葉成蔭;秋天枝葉蕭瑟;冬天禿枝寒樹(shù)，四季展現(xiàn)不同的風(fēng)情。并以木棉鮮艷似火的大紅花，比喻奮發(fā)向上的精神。景觀水池則充分利用了體育館的地勢(shì)高差，涓涓流水，層層疊疊，擲地有聲，為寧?kù)o的校園平添了一股靈氣和活力。升旗臺(tái)作為主軸的景觀結(jié)點(diǎn)，以綠意盎然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為背景，紅旗飄飄，神采奕奕。整個(gè)主軸以行道樹(shù)方式種植木棉，并在樹(shù)下配以規(guī)則種植的巴西野牡丹、龍船花等，用木棉高大雄偉的樹(shù)形和地被流暢的圖案線(xiàn)條及豐富的色彩來(lái)加強(qiáng)其軸線(xiàn)效果和人文藝術(shù)感。

1．2景觀次軸

校園的景觀次軸上規(guī)劃了交流廣場(chǎng)、休閑驛站、特色花架、園林景墻等節(jié)點(diǎn)，形成了一條集交通、休閑、游憩、交往等功能于一體的景觀道，并將教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館及學(xué)生宿舍聯(lián)系起來(lái)。其中，交流廣場(chǎng)、休閑驛站位于幾棟教學(xué)樓之間，布置了樹(shù)陣廣場(chǎng)、花架、景墻、坐凳等設(shè)施，為師生課間生活提供了交流、休閑的空間，達(dá)到舒緩壓力、放松心情的作用。選用秋風(fēng)、橡膠榕等常綠大喬木做行道樹(shù)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴幾株木棉增添色彩感，配植有琴葉珊瑚、大葉傘等灌木以及紅花繼木、翅莢槐、毛杜鵑等地被植物，豐富景觀的立體層次和整體色調(diào)。

2文脈綠脈的表達(dá)

2．1文脈———彰顯校園文化

江義中學(xué)位于素有“翰墨之鄉(xiāng)”美譽(yù)的勒流，自身的校園文化就有著獨(dú)特的歷史，其前身是勒流梁季彝紀(jì)念中學(xué)，學(xué)校先后三次遷址，三易其名，砥礪出“和、勤、韌、博、義”的校訓(xùn)，孕育了“自主、創(chuàng)新、和諧、健美”的校風(fēng)。本次景觀規(guī)劃中運(yùn)用景墻、宣傳欄、花架等園建，通過(guò)文字、圖案、隱喻等各種手法，充分地提煉并表達(dá)出校園自身的文化內(nèi)涵。

2．2綠脈———和諧校園生活

植物作為景觀規(guī)劃不可或缺的要素之一，有著其自身獨(dú)特的景觀作用。不僅植物本身有著不同的觀賞價(jià)值，其種植的方式更可以創(chuàng)造出不同的空間效果，更甚者，在千百年的文化沉淀中，有些植物還有了特定的文化內(nèi)涵。

1)景觀空間的打造。不同的配置方式，創(chuàng)造出不同的景觀空間。疏朗開(kāi)敞的草坪，零星點(diǎn)綴以喬、灌木，或與低矮的花叢、地被植物相結(jié)合配置，創(chuàng)造出或?qū)掗熛楹?、或熱鬧紛繁的開(kāi)敞式空間。江義中學(xué)的開(kāi)敞式景觀空間主要集中在景觀主軸上，選擇木棉、尖葉杜英、秋楓等為主要樹(shù)種，它們或花開(kāi)艷麗、或樹(shù)姿壯觀，列植于主軸線(xiàn)上，并以綠草蔥蔥的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為大背景，整個(gè)空間開(kāi)闊、明朗。配以羅漢松、琴葉珊瑚等灌木，輔以龍船花、彩葉草等地被植物，形成喬、灌、草的立體式種植。建成后立即成為校園舉行各類(lèi)活動(dòng)的理想場(chǎng)所。私密式景觀空間則是運(yùn)用高大的樹(shù)種、攀援的植被、圍合的灌木以及地被植物等創(chuàng)造的。江義中學(xué)的私密式空間主要集中在景觀次軸的交流廣場(chǎng)和休閑驛站兩個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)。交流廣場(chǎng)運(yùn)用規(guī)則種植的細(xì)葉欖仁、秋楓，配植雞蛋花、大葉紫薇、勒杜鵑等灌木，并用花葉良姜、龍船花、金葉假連翹等地被植物圍合，形成一個(gè)供師生交流、傾談的私密性空間。休閑驛站則選用細(xì)葉榕、黃槐等列植，叢植含笑、山茶等灌木，并利用鴨腳木、巴西野牡丹等地被圍閉空間，創(chuàng)造出可游、可賞、可憩的封閉式的私密空間。

2)文化內(nèi)涵的表達(dá)。植物在景觀規(guī)劃中除了綠化美化的作用，還擔(dān)負(fù)著文化符號(hào)的角色，傳遞中校園所寓意的思想和愿望。校區(qū)主軸上種植的木棉樹(shù)，在廣東被寓意為“英雄樹(shù)”，在校園里種植，表達(dá)出希望學(xué)子們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，做自己人生的英雄;校園次軸上種植的山茶花，既具有“唯有山茶殊耐久，獨(dú)能深月占春風(fēng)”的傲梅風(fēng)骨，又有“花繁艷紅，深?yuàn)Z曉霞”的凌牡丹之鮮艷，激勵(lì)學(xué)子們要不畏學(xué)習(xí)和生活的困難，迎難而上，通過(guò)自己的不懈努力最終獲得自己人生畫(huà)卷上的一抹色彩;細(xì)葉紫薇，素有“百日紅”之稱(chēng)，又有“盛夏綠遮眼，此花紅滿(mǎn)堂”的贊語(yǔ)，種植于校園中道出希望江義中學(xué)也能通細(xì)葉紫薇一樣，花開(kāi)百日紅滿(mǎn)堂的美好愿望。松柏類(lèi)植物，能在嚴(yán)寒中挺立于高山之巔，具有堅(jiān)貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)的品格，李白歌頌它:“松柏本孤直，難為桃李顏”，以此鞭策學(xué)子們不畏艱難，勇往直前。而竹，更是“三教”共賞之物，沉淀著深厚的文化意蘊(yùn)?！拔丛鍪老扔泄?jié)，縱凌云處也虛心”，因此竹被視為最具有氣節(jié)的君子，以此表達(dá)期望莘莘學(xué)子們虛心求學(xué)并能做個(gè)有骨氣、有信念、有希望的人。而在李清照心目中高雅的桂花，則被烙上科舉文化的烙印，蟾中折桂，象征登第，直接表達(dá)了對(duì)學(xué)子們步步高升、考入理想高效的期許。

3結(jié)語(yǔ)

校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)呼應(yīng)建筑風(fēng)格，體現(xiàn)校園文化，并根據(jù)不同的使用功能，布置不同的園建、配植不同的植物，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土樹(shù)種的運(yùn)用。充分利用園建和植物配合劃分不同的景觀空間。將美麗怡人的校園景觀與校園的歷史文化緊密結(jié)合，打造出具有豐厚文化底蘊(yùn)的校園景觀。

作者:倪麗麗單位:廣東天元建筑設(shè)計(jì)有限公司