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我國成人教育與發(fā)達國家的員工培訓相比，無論是在硬件建設(shè)還是在軟件發(fā)展上，都存在很大的差距。由于我國早期的成人教育大量模仿傳統(tǒng)的國民教育體系，在突出職業(yè)技能和觀念變革方面存在嚴重不足，因此，在新的教育理論下的轉(zhuǎn)型仍需要進一步的探索與研究。近些年來，隨著社會信息化程度日益提高，我國基于實踐應(yīng)用的教育改革不斷推進，人才培養(yǎng)也逐漸由封閉的傳統(tǒng)學校教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代應(yīng)用型的技能人才培養(yǎng)。

一、調(diào)查背景

廣告設(shè)計與制作專業(yè)是綜合多方面知識與技能的專業(yè)，更是與市場需求密切相關(guān)的專業(yè)。廣告設(shè)計公司在招聘專業(yè)相關(guān)崗位時大都要求有就職經(jīng)驗，并往往對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力持懷疑和不認可的態(tài)度。面對這一現(xiàn)象，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學成立課題組，確定課題“成人高校廣告設(shè)計與制作專業(yè)（?？疲徫痪C合職業(yè)能力實訓體系研究”，對如何培養(yǎng)學生崗位綜合職業(yè)能力進行系統(tǒng)研究與探索。廣告設(shè)計與制作專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)綜合實訓是其中的一個重要組成部分，是學生在畢業(yè)前對在校期間學習的檢驗，也是教學與崗位綜合職業(yè)能力對接的最后一個實踐環(huán)節(jié)。課題前期對專業(yè)課程設(shè)置與崗位職業(yè)需求進行系統(tǒng)研究，并在教學方法、課程實踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級廣告設(shè)計與制作專業(yè)36名學生經(jīng)過在校期間的學習，順利進入到畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)，成為第一批進行畢業(yè)綜合實訓教學實踐的學生。綜合實訓根據(jù)廣告公司的核心業(yè)務(wù)，分別在企業(yè)形象設(shè)計、商業(yè)及公益廣告設(shè)計、企業(yè)宣傳冊設(shè)計、系列包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)專題設(shè)計五個方向上設(shè)定了項目主題與目標，將學生分成5組，分別由指導教師模擬公司項目提案流程與執(zhí)行過程，在實訓室指導學生進行模擬公司項目流程的綜合實訓。為了解廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)應(yīng)用情況，完善教學改革，在畢業(yè)綜合實訓后，對參加此次實訓的36名學生進行了問卷調(diào)查，希望可以在實踐中發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行環(huán)節(jié)中的不足，并在后面的研究中逐步改進與完善。

二、畢業(yè)綜合實訓執(zhí)行情況

（一）基本實現(xiàn)預期目標。問卷調(diào)查的目標之一就是要了解學生在實踐過程中的感觸與效果。從調(diào)查結(jié)果來看，有97.2%的學生都認為，通過畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)，增強了對廣告公司項目流程的認識，并增強了完成設(shè)計工作的信心。這基本達到了畢業(yè)綜合實訓的預期目標。（二）提升學生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)綜合實訓除幫助學生認識了廣告公司的具體工作內(nèi)容與方向外，還幫助學生認識到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業(yè)能力，并通過畢業(yè)綜合實訓了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學生剛接觸到專業(yè)學習時的茫然形成了鮮明的對比。（三）幫助學生進行自我定位。在問及“通過本次畢業(yè)綜合實訓你認為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設(shè)計師”時，55.6%的學生認為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學生認為自己適合做設(shè)計師，并能夠根據(jù)自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導教師反饋信息基本一致。這表明通過畢業(yè)綜合實訓，學生可以較為準確地對自己的能力做出判斷，實現(xiàn)學生自我能力定位。畢業(yè)綜合實訓幫助學生認識到自己應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)要求，并對工作中的能力需求有了一定的了解和體會，從而使得學生有意識地提升自己在某一方面的專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，為更好地投入到后續(xù)工作中做好準備。

三、實踐分析與反思

通過畢業(yè)綜合實訓，學生的綜合職業(yè)能力有了一定的提高，積累了一些經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進與完善的問題。（一）實訓過程設(shè)計需要更加細致與完善。在問及此次畢業(yè)實訓有哪些地方可以進一步完善時，學生的答案呈現(xiàn)了多種方向。學生在獨立完成實訓項目過程中，容易出現(xiàn)目標不明確的情況，對教師的指導與引領(lǐng)還存在很強的依賴性。有52.8%的學生感覺實訓時間太少，希望可以增加教師面對面的指導與溝通。畢業(yè)綜合實訓的目標就是讓學生充分體會崗位綜合職業(yè)能力的要求，實現(xiàn)獨立執(zhí)行項目的能力。因此，在實訓過程中除了對項目有一個充分的介紹，還應(yīng)該將實訓的過程進行細致的劃分，明確每個階段的工作要求，幫助學生建立不同時期的階段性任務(wù)目標。這樣才能夠最大程度地讓學生脫離開教師，在第一次獨立面對工作時，更好地理解客戶需求，順利完成一個項目作品。（二）實訓需要分層次的培養(yǎng)定位。從問卷數(shù)據(jù)可以看出，對于部分能力較強的學生而言，可以獨自完成設(shè)計任務(wù)，不需要經(jīng)常參與到實訓環(huán)節(jié)中。但是因為對實踐分組進行了統(tǒng)一要求，并沒有考慮到這些差異性，在進行小組討論時，容易出現(xiàn)小組成員各個角色工作銜接不流暢等問題。所以對于畢業(yè)綜合實訓也應(yīng)該進行不同的層次教學設(shè)計，設(shè)定分層次的培養(yǎng)目標，以滿足各類學生的需要。（三）提升實訓效果需要塑造真實的教學情境?；诠ぷ鬟^程的實訓不僅僅是內(nèi)容的體現(xiàn)，還包括教學情境的設(shè)計。對于以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實訓課程而言，情境設(shè)計是為了促進學生主動有效地構(gòu)建知識，尤其促進學生對隱性知識（包括專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)）的掌握。從數(shù)據(jù)中可以看出，36.1%的學生希望真正的客戶參與綜合實訓，學校教師模擬客戶的方式缺少了一定的工作情境，使得學生對于工作崗位的代入感不強。如果能夠引進真實的項目將會對學生的積極性有更大提升。（四）實訓中要有目標地加強學生團隊協(xié)調(diào)能力的訓練。在進行綜合實訓時，同一組的多名組員在項目執(zhí)行過程中，往往會因為各自的工作原因而錯過團隊共同交流討論的機會，組員之間沒有協(xié)調(diào)好相互的溝通交流對象與內(nèi)容，也沒有處理好團隊成員之間的工作流程安排，最終導致部分組的個別學生在有效時間內(nèi)不能夠按照要求完成全部畢業(yè)設(shè)計項目。面對崗位工作，團隊協(xié)調(diào)能力是一個十分重要的素質(zhì)要求，因此在畢業(yè)綜合實訓過程中，應(yīng)該盡可能多地鍛煉學生的團隊協(xié)調(diào)能力，合理引導學生在小組內(nèi)部進行不同的工作任務(wù)分配，強化團隊協(xié)調(diào)能力，這樣才能讓學生在實訓中充分體會團隊協(xié)作的作用。（五）立足實訓過程，細化《實訓手冊》使用說明?！秾嵱柺謨浴贩謩e從項目說明、時間安排、實訓流程等多個方面，對學生畢業(yè)綜合實訓進行了引導與記錄。在本輪實訓過程中，《實訓手冊》對學生的綜合實訓起到了引導與監(jiān)督作用，有97.2%的同學都認為《實訓手冊》內(nèi)容相對比較全面，有一定的指導作用。但從指導教師的反饋中得知，經(jīng)常有學生會詢問實訓項目細節(jié)，并對填寫《實訓手冊》項目含義產(chǎn)生困惑。因此，作為實訓輔助材料，對實訓項目的細節(jié)闡述還需加強。同時，對于《實訓手冊》的使用方法也應(yīng)該做出更詳細的解釋與說明，這樣才能夠在實訓過程中充分發(fā)揮輔助材料的作用。

總之，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，從整體上考察崗位綜合職業(yè)能力與各門課程之間的聯(lián)系，建立優(yōu)化的實訓體系，完全實現(xiàn)基于工作過程導向的實訓流程，仍需要在實踐過程中不斷探索與完善，并時刻保持與時俱進的精神。這樣才能夠更好地提升實訓的效果，提高學生崗位綜合職業(yè)能力，縮短與市場需求之間的距離。

作者:李毅 單位:北京市石景山區(qū)業(yè)余大學

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