導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下服裝設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（一）輻射思維、發(fā)散思維能力培養(yǎng)輻射思維指的是通過(guò)綜合分析發(fā)散思維，得到一個(gè)最佳的創(chuàng)新方案。而發(fā)散思維又稱(chēng)為求異思維，以所要解決的問(wèn)題為中心，充分發(fā)揮想象力和探索精神，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放思路，提出多種方案。在創(chuàng)新中，發(fā)散思維具有主導(dǎo)作用，因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，進(jìn)行題材創(chuàng)新。充分運(yùn)用科技、自然、民俗題材，創(chuàng)意多種輪廓造型，通過(guò)編結(jié)、刺繡、拼接等工藝手段，設(shè)計(jì)多種類(lèi)型服裝。在教學(xué)中，教師可通過(guò)倒置法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)高低、前后、左右、內(nèi)外倒置，實(shí)現(xiàn)不同服裝造型效果。如在裙裝設(shè)計(jì)中，可引導(dǎo)學(xué)生將裙擺用于裙腰，將裙腰用于裙擺，或使裙擺更大、裙腰更收的方式，突出對(duì)比，豐富造型。

（二）培養(yǎng)形象思維能力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，即通過(guò)讓學(xué)生觀察客觀世界，在其頭腦中儲(chǔ)存起無(wú)數(shù)形象，并將形象成為表象，然后在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中分析、歸納、選擇、組合，從而形成新的形象。對(duì)學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的強(qiáng)弱程度、設(shè)計(jì)觀正確與否均受形象思維能力高低的影響。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄好的文字、形象，建立自己的資料夾，然后在實(shí)際設(shè)計(jì)中對(duì)自己所存儲(chǔ)的形象進(jìn)行分解、聯(lián)想、組合，形成新的形象。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生借助自然事物形象如海藻、海螺、魚(yú)紋樣等，引導(dǎo)他們將外界事物的形象轉(zhuǎn)化為服裝語(yǔ)言，充分運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如聯(lián)想魚(yú)身上的鱗片元素，結(jié)合珠片特性，使面料凸顯交錯(cuò)、層疊效果，或在服裝面料圖案色彩的漸變中運(yùn)用貝殼表面紋路、色彩，通過(guò)漸變圖凸顯服裝的流動(dòng)感，或利用某種植物花朵的造型設(shè)計(jì)胸針等服裝配件。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

（一）開(kāi)發(fā)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，首先需要培養(yǎng)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新、探索意識(shí)，進(jìn)而利用開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)靈活的訓(xùn)練、探索性的學(xué)習(xí)、可延續(xù)性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索精神，逐漸形成探索意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容依托學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐中，首先尋找教材中待完善的突破點(diǎn)，打破教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)，卸掉學(xué)生原有的對(duì)課程的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生尋找新的研究方法，拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。其次，采用沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的訓(xùn)練方式，打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“少即是多”的課題中，可以使學(xué)生利用各種形式，通過(guò)多種組合發(fā)揮一塊布料最大的功能。在此課題中，學(xué)生可通過(guò)系扎、挖洞等方式，重復(fù)使用一塊面料，實(shí)現(xiàn)多種變換，獲得多種效果，如將一件T恤打造成小禮服、披肩等。最后，進(jìn)行答辯時(shí)考核，考核小組輪流向教師和其他同學(xué)展示PPT、闡述設(shè)計(jì)理念，解釋其他同學(xué)的問(wèn)題，在答辯中各種思維相互碰撞，課題得到進(jìn)一步的延伸。

（二）結(jié)合理論課程與實(shí)踐課程在目前的院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，服裝設(shè)計(jì)屬于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涵蓋基礎(chǔ)課程、輔助課程、綜合課程，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為重視，教授服裝繪畫(huà)、工藝、剪裁等。但是，目前一些院校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，僅注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力，而忽視對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學(xué)生思維凝滯、缺乏創(chuàng)新精神，在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程相融合，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，沉淀豐富的知識(shí)，以此為依托開(kāi)展實(shí)踐。例如，在課程教學(xué)中，使設(shè)計(jì)課程與服裝史論課程相融合，在服裝史論課程講解中，結(jié)合不同歷史時(shí)間服裝的變換，探討該歷史時(shí)間的服裝設(shè)計(jì)，分析服裝設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活及當(dāng)時(shí)文化的聯(lián)系，從而使學(xué)生形成設(shè)計(jì)概念，并逐漸形成利用不同元素豐富設(shè)計(jì)的思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）從色彩、形態(tài)等方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，需要設(shè)計(jì)的元素較多，而對(duì)每個(gè)元素的設(shè)計(jì)都需要以創(chuàng)新性為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)服裝整體的獨(dú)特性。在現(xiàn)實(shí)的一些服裝中，我們可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一件服裝的面料、顏色、款式均很獨(dú)特，但配件如腰帶、胸針等搭配不合適致使服裝的整體效果降低。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)從各個(gè)方面入手。例如，在色彩方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)色彩的理解，讓學(xué)生從色彩中尋找靈感。讓學(xué)生收集引用民族色彩、人工色彩、季節(jié)色彩等并從中獲得啟示。在形態(tài)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察大自然，如馬蹄蓮、荷花、郁金香等花卉形象，斑馬、孔雀、虎、豹等動(dòng)物形象，通過(guò)藝術(shù)思考，將服裝設(shè)計(jì)與某些事物的局部形象相結(jié)合，引用該形象，豐富創(chuàng)作力。如中國(guó)設(shè)計(jì)師的長(zhǎng)城、雞冠花等服裝樣式，外國(guó)設(shè)計(jì)師的鳥(niǎo)籠、郁金香等時(shí)裝外形均受大自然的啟發(fā)。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段，提高創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要以科學(xué)的教學(xué)方法為支撐。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要長(zhǎng)期熏陶，輕松、和諧、民主、自由的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在輕松、自由、和諧的環(huán)境中，學(xué)生的思維才能得到釋放，健全的人格才能建立，創(chuàng)造潛能才能被充分激發(fā)。因此，在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一定的自由，采取合適的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生大膽發(fā)言、聯(lián)想，師生之間進(jìn)行平等的交流、溝通，在課堂上各種想法、觀點(diǎn)碰撞，學(xué)生展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)方法而言，學(xué)校、教師可通過(guò)引入科研項(xiàng)目、建立工作室、校企合作等方式，豐富教學(xué)手段。例如，院系可建立“服裝設(shè)計(jì)工作室”，并在工作室教學(xué)中引入科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用在社會(huì)中承接的項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生參與工作室工作，將實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)，這樣，在形式多樣的“項(xiàng)目”教學(xué)中，學(xué)生接觸到各種樣式的設(shè)計(jì)，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)被帶動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)校企合作、參與賽事的形式，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生了解社會(huì)需求和最新的時(shí)尚趨勢(shì)。在課堂中，引入企業(yè)核心技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并將賽事引入課堂，展示賽事作品，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其點(diǎn)評(píng)，在欣賞賽事作品的過(guò)程中提升自身的審美，延伸自己的設(shè)計(jì)思路。此外，帶領(lǐng)學(xué)生更多地參觀服裝節(jié)、T臺(tái)秀、美術(shù)館等，欣賞不同的藝術(shù)文化，開(kāi)闊眼界，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。

三、結(jié)束語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)師的自我成長(zhǎng)、發(fā)展離不開(kāi)良好的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力來(lái)源于創(chuàng)新精神，因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)人才，從而設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)性、獨(dú)特性的作品。

作者：金潤(rùn)姬單位：吉林藝術(shù)學(xué)院