導(dǎo)語：建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過分析指導(dǎo)過程及畢業(yè)設(shè)計成果存在的問題以及和學(xué)生談話的方法，梳理出畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因，據(jù)此制定出包括完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資料、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式等系列措施。指導(dǎo)實踐表明，這些措施不僅可以讓學(xué)生更清楚畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、過程以及方法，還可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程的跟蹤督導(dǎo)，可較大程度地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)；質(zhì)量；建筑工程

近年來，我國職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展。有文獻(xiàn)顯示，從1998年—2008年，我國培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生即近1100×104人。2016年，我國高職院校的招生規(guī)模已超過高等教育招生總規(guī)模的一半以上。然而，高職迅猛擴(kuò)招會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院對2015屆湖南64所高職院校的調(diào)查顯示，畢業(yè)生總體合格率僅為90.9%。而江蘇省教育廳2008年對20所高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的抽查顯示，合格率更是低至24%。如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是高職院校人才培養(yǎng)必須要面對的問題。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過分析指導(dǎo)過程及畢業(yè)設(shè)計成果存在的問題以及和學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主要存在以下幾個方面的問題。（1）對畢業(yè)設(shè)計感到迷茫。雖然每次都會給學(xué)生任務(wù)書、指導(dǎo)書、成果樣板、學(xué)習(xí)資料等，但每年都有學(xué)生反映不知做什么、如何做、從哪入手等問題。有時反映這些問題的學(xué)生還不止一兩位，而是多位。這反映出學(xué)生對如何做畢業(yè)設(shè)計感到迷茫具有普遍性。（2）對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，主要表現(xiàn)在做事拖拉，開會遲到甚至缺席，對老師分享的資料不管不看，任務(wù)執(zhí)行很難推進(jìn)，實際進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計劃進(jìn)度等。（3）不愿花心思去做畢業(yè)設(shè)計。這主要表現(xiàn)在工作馬虎，數(shù)據(jù)造假，設(shè)計成果東拼西湊，文檔版面極度不規(guī)范，設(shè)計圖紙錯誤、粗糙、混亂，答辯時不能清楚有條理地介紹自己的工作內(nèi)容，也不能正確回答老師的提問。

2畢業(yè)設(shè)計問題的原因分析

通過和學(xué)生談話以及思考分析，本文認(rèn)為出現(xiàn)以上問題的原因主要有以下幾個方面。（1）指導(dǎo)資料過于粗泛。任務(wù)書和指導(dǎo)書較為粗糙，僅為一般指導(dǎo)性資料，缺乏對重點難點的詳細(xì)剖析，也未給出詳細(xì)算例，學(xué)生不了解具體操作方法。參考資料過泛過多，會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不知應(yīng)該從哪個資料開始入手，也不知哪個資料適合自己。（2）指導(dǎo)缺乏針對同步。原來傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法一般為：畢業(yè)設(shè)計開始第1周召集學(xué)生見面，介紹畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)書。之后定期到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教室檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，回答學(xué)生問題，設(shè)計指導(dǎo)資料的講解未能與設(shè)計計劃同步，指導(dǎo)缺乏針對性，學(xué)生容易陷入迷茫，迷失方向。（3）督查工作不夠細(xì)致。傳統(tǒng)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計一般是定期檢查學(xué)生的工作成果，不掌握每位學(xué)生每天做了些什么，未能對學(xué)生的設(shè)計工作進(jìn)行有效監(jiān)管，導(dǎo)致部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，工作懶散，設(shè)計進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計劃進(jìn)度，臨近要交成果時，才臨時抱佛腳，東拼西湊，數(shù)據(jù)造假，設(shè)計質(zhì)量低劣。（4）存在時間沖突現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計往往會跟其他事情的時間產(chǎn)生沖突，如畢業(yè)實習(xí)、公務(wù)員考試、各種證書考試、專插（升）本（高職生）考試、研究生入學(xué)考試（本科生），如果安排不合理，將會和畢業(yè)時間沖突，影響學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。（5）思想認(rèn)識存在誤區(qū)。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，不愿花心思去做畢業(yè)設(shè)計，與其思想認(rèn)識上存在誤區(qū)有一定的關(guān)系。根據(jù)與學(xué)生的談話以及對學(xué)生設(shè)計成果的評審分析，學(xué)生的思想誤區(qū)主要包括：畢業(yè)設(shè)計無用、老師不會認(rèn)真看和無論怎么糊弄都會通過。

3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對以上問題及原因，采取了以下措施：（1）建立“粗細(xì)”結(jié)合的資料體系?！按帧钡馁Y料包括任務(wù)書和指導(dǎo)書，前者規(guī)定了設(shè)計條件和任務(wù)，后者給出了設(shè)計思路與方法?！凹?xì)”的資料則針對畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題、重點和難點，提供詳細(xì)的方法。圖1為詳細(xì)指導(dǎo)資料及其內(nèi)容示例。（2）結(jié)合同步練習(xí)指引的指導(dǎo)方式。配合與畢業(yè)設(shè)計計劃進(jìn)度同步的在線練習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，還可以讓學(xué)生跟著同步練習(xí)的指引，一步一步地去學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生對做畢業(yè)設(shè)計更能做到心中有數(shù)。圖2為同步練習(xí)列表及內(nèi)容示例。（a）同步練習(xí)部分列表（b）同步練習(xí)內(nèi)容示例圖2同步練習(xí)列表及內(nèi)容示例（3）建立周計劃與日匯報制度。通過讓學(xué)生每周填寫周計劃以及每天填寫完成情況表，不僅可以經(jīng)常提醒學(xué)生要注意畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，還可以讓學(xué)生每天檢討自己做了什么，可對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有很好的督促作用。圖3是本文作者要求學(xué)生每天在騰訊共享文檔上填寫的進(jìn)度計劃及完成情況表。圖3周計劃與每日完成情況表示例（4）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)時間分離。作者所指導(dǎo)的學(xué)生，原來畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)的時間混在一起，很多學(xué)生因?qū)嵙?xí)無法專心做畢業(yè)設(shè)計。為了改變這種情況，學(xué)校后來規(guī)定寒假為畢業(yè)實習(xí)時間，開學(xué)后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。經(jīng)過這樣明確分離，畢業(yè)設(shè)計秩序明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計受到的干擾顯著降低。（5）認(rèn)真細(xì)致評閱學(xué)生成果。老師認(rèn)真仔細(xì)評閱，學(xué)生就沒有了投機(jī)的機(jī)會，就不能不認(rèn)真對待。老師也可以把關(guān)鍵指標(biāo)評閱表格發(fā)給學(xué)生先填，然后老師再對著各個指標(biāo)去評閱，這樣也可以讓學(xué)生從評閱指標(biāo)知道畢業(yè)設(shè)計要怎么做才是好，也有助于學(xué)習(xí)設(shè)計水平的提高。

4提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的成效

（1）學(xué)生增加了時間的投入。圖4為作者在得實e學(xué)教學(xué)平臺上畢業(yè)設(shè)計課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，課程開設(shè)使用僅兩年，課程總訪問量即超過48×104人次；的作業(yè)數(shù)量為66個，反饋數(shù)據(jù)超過500個。由此可見，學(xué)生在平臺上投入了時間?？梢韵嘈艑W(xué)生在平臺外也投入了時間。圖4畢業(yè)設(shè)計教學(xué)平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2）減少了馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。只要老師評閱認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生就沒有投機(jī)的機(jī)會，就不敢抱有僥幸的心理，不得不認(rèn)真去面對。圖5是本文作者評閱一位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的意見以及學(xué)生反饋的修改情況。從圖中可以看出，學(xué)生已針對修改意見逐條進(jìn)行修改和回復(fù)。圖5評閱意見及修改反饋示例（3）設(shè)計水平有所提高。只要老師認(rèn)真嚴(yán)格把關(guān)，一般經(jīng)過三稿修改，學(xué)生成果無論是從設(shè)計水平還是版面質(zhì)量上都會有較大提高，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。圖6為學(xué)生畢業(yè)論文的結(jié)果，率只有0.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)校的要求。

5結(jié)論

綜合以上研究，可以得到以下提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的結(jié)論：（1）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)時間分離，有利于學(xué)生專注于各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；（2）同步練習(xí)指引的指導(dǎo)方式，既能同步、有效、針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又能及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（3）周計劃與日匯報制度可對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程進(jìn)行有效督促，增加學(xué)生時間與精力的投入；（4）認(rèn)真細(xì)致地評閱學(xué)生成果，可消除學(xué)生僥幸心理，督促其認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計。

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作者：吳藝 劉汾濤 夏健明 單位：呂海霞廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院