導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］從分析實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的必要性入手，列舉當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的幾種問題，如:學(xué)生不夠重視;教師投入精力不夠;管理機(jī)制松散。繼而分析構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)采用針對全員、全方位、全過程的監(jiān)控體系，最后從畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期三個(gè)階段探討在每個(gè)階段的監(jiān)控重點(diǎn)和監(jiān)控方法，以期建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全面監(jiān)控體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量監(jiān)控;全過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)教育的最后一門課，也是最為重要的綜合實(shí)踐性課程。在本科教育體系中，學(xué)生在修完所有的理論和實(shí)踐課程以后，在第四學(xué)年要完成一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生所學(xué)知識的一次總結(jié)，考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立分析和解決設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績將直接影響學(xué)生是否具有順利畢業(yè)的資格，因此構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面監(jiān)控體系是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

一、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的必要性

國家學(xué)位條例中明確規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須及格才能獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中最重要的一門課程。但因?yàn)橐恍┲饔^或客觀的因素，當(dāng)前一些高校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，常見以下幾方面的問題:(一)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。學(xué)生是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠認(rèn)真將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的原因有很多，有學(xué)校因素，也有學(xué)生個(gè)人因素。多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是重疊的，導(dǎo)致學(xué)生需要一邊在公司頂崗實(shí)習(xí)，一邊還要顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，裝飾設(shè)計(jì)公司普遍工作繁多，學(xué)生很難有足夠的時(shí)間來構(gòu)思畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有高校存在畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率過高的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何都能順利過關(guān)，必然自我放松。也有部分學(xué)生忙著考研、就業(yè)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)持敷衍態(tài)度，不能投入全部精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。(二)教師投入不足。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近年來學(xué)生招生規(guī)模較大，不少學(xué)校師資引進(jìn)卻跟不上，師生比不夠合理，每位教師可能負(fù)責(zé)多達(dá)十幾名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。而教師日常還有繁重的教學(xué)和科研工作，因此能分給每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間就少之又少。此外，也有少數(shù)教師缺少責(zé)任心，指導(dǎo)工作不主動，沒有幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，甚至有的學(xué)生難以見到指導(dǎo)教師。還有部分教師本身缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見，可以說指導(dǎo)教師對于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣起到不可推卸的責(zé)任。(三)管理松散，缺少有效監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的最根本原因還是在于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量管理制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)從最初選題到最后的答辯，時(shí)間長達(dá)十幾周，跨度兩個(gè)學(xué)期，期間經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況都將影響著最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。多數(shù)高校都出臺了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，但存在制度不完整，不能對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行監(jiān)督管理，或者制度相對完整，實(shí)際執(zhí)行度較差，未起到保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的作用。缺乏全面的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而評分不合理必然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;又如缺少院系牽頭的集中檢查制度，使指導(dǎo)教師不能完全掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，沒有針對各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)檢查指導(dǎo)記錄，更是無法保證學(xué)生作品的原創(chuàng)性，使抄襲現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則

以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)所有參與人員、全過程以及多層次的質(zhì)量嚴(yán)格管理，要遵循以下幾方面的原則:(一)全員參與管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與人員眾多，包括院校多級教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生等，人是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心因素，質(zhì)量管理的主體是全體參與人員。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控需要對全體人員進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生、教師和管理人員相互協(xié)調(diào)。督促學(xué)生積極認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生、解決學(xué)生遇到的問題，監(jiān)督各級教學(xué)管理人員盡職盡責(zé)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和服務(wù)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。(二)全方位多層次實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的質(zhì)量，也是對學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校要從宏觀的角度，在建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控機(jī)制時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各級部門協(xié)調(diào)起來，相互配合，統(tǒng)籌規(guī)劃各種教學(xué)資源。從上到下，形成校督導(dǎo)委員會、教務(wù)處、院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組三個(gè)層次，多層次實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。既要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師指導(dǎo)的質(zhì)量，也要監(jiān)督教學(xué)管理人員的管理質(zhì)量，從多方位提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。(三)全過程監(jiān)控。對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控，應(yīng)改變“輕過程、重結(jié)果”的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是形成于全過程的，任何環(huán)節(jié)的松懈，都會影響最終的設(shè)計(jì)質(zhì)量。若選題不合理，可能導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)方案不符合要求;中期檢查不嚴(yán)格可能會出現(xiàn)部分學(xué)生不按進(jìn)度安排進(jìn)行。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該是過程控制，強(qiáng)調(diào)對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的監(jiān)控，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、課題研究、方案制作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書到最后的答辯評分、成果展示、資料歸檔的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行控制，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都按要求完成，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全面監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段主要是確定設(shè)計(jì)選題、接受任務(wù)書和開題工作。此階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始階段，決定了設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)，對最終設(shè)計(jì)方案的完成情況起到關(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)選題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以分成兩種類型，一類是學(xué)生將在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間參與或主持的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)選題;另一類是根據(jù)學(xué)生的興趣方向，由導(dǎo)師從學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫中指定。此階段需做到一人一題，題庫數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例應(yīng)超過1∶1．2。題庫應(yīng)每年更新，務(wù)必與當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢和設(shè)計(jì)市場需求相一致。接受任務(wù)書:學(xué)生確定設(shè)計(jì)選題后，由指導(dǎo)教師制定任務(wù)書交與學(xué)生，任務(wù)書中明確了設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)進(jìn)度安排等，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有了初步了解。開題:指導(dǎo)教師督促學(xué)生收集整理課題相關(guān)設(shè)計(jì)資料，進(jìn)行市場調(diào)研，了解課題內(nèi)涵和當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀。撰寫開題報(bào)告，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容，制定設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃。并由院系組織開題答辯，對學(xué)生的選題合理性和開題報(bào)告的規(guī)范性嚴(yán)格把關(guān)，對于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下重新選題或者修改開題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的質(zhì)量監(jiān)控主要在于對選題和開題質(zhì)量的控制上。選題要在環(huán)境設(shè)計(jì)范疇內(nèi);難易度應(yīng)適中，過難的課題學(xué)生難以獨(dú)立完成，而太簡單的選題，無法保證工作量;選題要新穎，符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，多關(guān)注社會焦點(diǎn)，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐價(jià)值。最終的設(shè)計(jì)選題應(yīng)由教研室—院系—教務(wù)處三級審核，審核通過者才能繼續(xù)展開后面的設(shè)計(jì)工作。(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段。此階段主要是學(xué)生對課題進(jìn)行研究和制作設(shè)計(jì)方案的階段。開題通過后，學(xué)生根據(jù)前期設(shè)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對課題展開構(gòu)思，確定建筑原始空間，思考設(shè)計(jì)風(fēng)格和創(chuàng)新點(diǎn)。在此階段，主要由指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究過程進(jìn)行監(jiān)督和檢查。指導(dǎo)教師需具有很強(qiáng)責(zé)任心，通過當(dāng)面交流或者利用網(wǎng)絡(luò)途徑給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)意見，掌握每位學(xué)生的完成進(jìn)度和質(zhì)量，督促學(xué)生按進(jìn)度要求進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，指導(dǎo)教師主要考核學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度是否積極主動、有無主動與指導(dǎo)教師交流、在設(shè)計(jì)過程的體現(xiàn)出來的專業(yè)素質(zhì)水平、解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力等方面。設(shè)計(jì)中期除了指導(dǎo)教師對學(xué)生全程監(jiān)督外，教務(wù)處和院系對此階段質(zhì)量監(jiān)控主要體現(xiàn)在對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)組織多次集中檢查。以筆者所在學(xué)校為例，按學(xué)校要求，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程需對學(xué)生進(jìn)行六次檢查，每次檢查都要求學(xué)生填寫檢查記錄，體現(xiàn)當(dāng)前已完成設(shè)計(jì)內(nèi)容和尚未完成的內(nèi)容，再由導(dǎo)師填寫指導(dǎo)意見。而教務(wù)處和院系則對指導(dǎo)記錄進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢查學(xué)生工作進(jìn)度是否合理，指導(dǎo)教師工作是否到位等，并及時(shí)給與反饋意見。針對態(tài)度敷衍、工作拖延的學(xué)生予以警告，督促改進(jìn)。對于工作不盡責(zé)的教師予以批評，仍不改進(jìn)者則取消下一屆指導(dǎo)資格。從而提高學(xué)生和教師對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量完成。(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期主要包括答辯資格審查、答辯、成績評定三方面工作。答辯資格審查:通常在答辯前2～3周左右即要對學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審查。要求學(xué)生在此時(shí)務(wù)必完成全部畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由指導(dǎo)教師和兩位評閱教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書進(jìn)行審查，就設(shè)計(jì)完成度、完成的規(guī)范性和質(zhì)量給與評價(jià)，并填寫答辯資格審查表，反饋審查意見，達(dá)到要求者準(zhǔn)許參加答辯，未達(dá)要求者延緩答辯，繼續(xù)修改。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯:答辯是全面審查評估畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)，公正嚴(yán)肅的答辯可以促使學(xué)生認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，起到提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的作用。高校畢業(yè)答辯常見的有兩種形式，一種是抽查答辯，即在全校范圍隨機(jī)抽取一定學(xué)生參與答辯，未參加答辯的學(xué)生由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組集體評價(jià)得分;另一種是全員參與答辯。答辯組成員由具備資格的專業(yè)教師和從外?；蛘咂髽I(yè)聘請的專家共同組成，答辯包括學(xué)生自述和專家提問兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯小組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量和答辯表現(xiàn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對各答辯組進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保答辯流程是否規(guī)范，管理是否嚴(yán)格。成績評定:畢業(yè)設(shè)計(jì)評分由三部分組成，指導(dǎo)教師評分30%，兩個(gè)評閱教師評分共30%，答辯評分40%，三個(gè)分?jǐn)?shù)相加為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績。每種評分都有各自評分標(biāo)準(zhǔn)，確保從不同角度、不同層次對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)，避免僅把最終完成效果和答辯現(xiàn)場表現(xiàn)作為評分依據(jù)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)過程付出的精力、工作態(tài)度都在考核評價(jià)范圍。這樣的評價(jià)體系更加全面、科學(xué)、客觀，能夠更好的調(diào)動學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。此環(huán)節(jié)由各院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組對每個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行檢查，尤其對優(yōu)秀和不及格兩個(gè)等級的成績要慎重評分。再由校督導(dǎo)委員會、教務(wù)處對各院系畢業(yè)設(shè)計(jì)成績抽查，確保評分的合理性。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)，也代表著學(xué)校辦學(xué)水平的高低。因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面監(jiān)控，是高校提高本科教育質(zhì)量的重要途徑。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量需要一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的質(zhì)量監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)所有參與人員、全體部門和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行監(jiān)控，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都按要求嚴(yán)格執(zhí)行，才能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保持在較高的水準(zhǔn)上。

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作者:顏紅影 單位:宿州學(xué)院