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第一篇：高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，通過獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時(shí)間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對(duì)于整理歸檔及評(píng)估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識(shí)較薄、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級(jí)職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請(qǐng)書，同時(shí)鼓勵(lì)初級(jí)職稱教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請(qǐng)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對(duì)圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類課題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級(jí)實(shí)施后，經(jīng)過討論最終決定2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級(jí)選題中10個(gè)題目是解決中小型民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競(jìng)賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類為主，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和解決問題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級(jí)其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請(qǐng)表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報(bào)告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會(huì)前對(duì)部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會(huì)后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級(jí)管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請(qǐng)表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請(qǐng)表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過程中，要求學(xué)生每?jī)芍軈R報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的問題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每?jī)芍軙?huì)見一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。

4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性，成立二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會(huì)根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯過程中主要考核學(xué)生對(duì)與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評(píng)分的方式給出學(xué)生答辯成績(jī)。答辯委員會(huì)審定指導(dǎo)教師給予的論文成績(jī)及答辯小組的答辯成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績(jī)。在答辯過程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程，制定了低年級(jí)的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿足感。

三、結(jié)語

本文針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實(shí)行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要參考。

作者:夏東盛 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

第二篇：高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

一、前言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革。[1]但是作為高職教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程的改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)成果的重要依據(jù)之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。專業(yè)群建設(shè)是高職院校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)辦專業(yè)特色，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)效益的有效途徑。所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組成的一個(gè)集合。[2]很多學(xué)者認(rèn)為專業(yè)群應(yīng)有三個(gè)以上相鄰專業(yè)或者相同專業(yè)的不同方向組成，但在實(shí)際操作過程中，一些看上去相差較遠(yuǎn)的專業(yè)，也可以成為同一專業(yè)群，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)與營(yíng)銷、物流專業(yè)。隨著財(cái)經(jīng)行業(yè)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整而不斷發(fā)展變化，這個(gè)行業(yè)的畢業(yè)生要提高自身的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)這種變化。因此，財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)必須在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，緊跟把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整方向，從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整更新財(cái)經(jīng)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容。本文是基于財(cái)經(jīng)專業(yè)群在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流三個(gè)專業(yè)組成的情況下展開。那么在財(cái)經(jīng)類專業(yè)群中，打破原有的專業(yè)壁壘，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，讓各專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)課題項(xiàng)目，形成可行的實(shí)施成果，既符合教育部對(duì)高職學(xué)院育人的要求，也對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革開創(chuàng)了新思路。

二、財(cái)經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

一方面，高職院校的人才培養(yǎng)通常為“2.5+0.5”的模式，一般在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，第六學(xué)期在頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段正式開始找工作的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來踏踏實(shí)實(shí)做設(shè)計(jì)或?qū)懻撐?，是不太現(xiàn)實(shí)的事情，所以學(xué)生人浮于事，不經(jīng)認(rèn)真選題，抄襲他人，更有甚者全文在網(wǎng)上摘抄，導(dǎo)致老師無法指導(dǎo)，草草了事，造成學(xué)校、教師、學(xué)生在資源上、自身精力上的很大浪費(fèi)。另一方面，根據(jù)最近幾年的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查回訪中了解：現(xiàn)在的中小企業(yè)對(duì)管理人員的要求越來越高，單一技能的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要會(huì)核算、懂管理、能理財(cái)、高情商的一專多能的復(fù)合型人才。當(dāng)前普通會(huì)計(jì)的學(xué)生是供大于求，而管理類的人員卻供不應(yīng)求，僅僅懂核算的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不太能滿足企業(yè)的需要了，還需要一些基礎(chǔ)的管理能力；營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生是供不應(yīng)求，但是集中在營(yíng)銷崗位，對(duì)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的相關(guān)制度不了解；物流專業(yè)的學(xué)生多從事一些物流或連鎖行業(yè)，對(duì)物流管理上的成本控制知之甚少。這是由于各個(gè)專業(yè)的課程教育，培養(yǎng)出多為較為單一技能人才，會(huì)計(jì)專業(yè)只懂核算，營(yíng)銷專業(yè)只會(huì)營(yíng)銷策劃，物流專業(yè)僅能從事物流行業(yè)的業(yè)務(wù)。在課程教育中培養(yǎng)復(fù)合型人才不太現(xiàn)實(shí)，但是可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將各專業(yè)的學(xué)生融合在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，在設(shè)計(jì)中就可以接觸不同專業(yè)的知識(shí)背景，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，能力得到進(jìn)一步提升。在現(xiàn)行條件下，實(shí)踐教學(xué)是高職教育改革的關(guān)鍵，特別是畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，決定了高職學(xué)生未來的職業(yè)定位和職業(yè)生涯。現(xiàn)行的很多學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均是按照專業(yè)和課程單獨(dú)進(jìn)行，忽略了專業(yè)群內(nèi)之間的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流三個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中，除了基礎(chǔ)課程以外，其他相同的專業(yè)課程很少，但是在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把三個(gè)專業(yè)的共性挖掘出來，創(chuàng)建一個(gè)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。

三、整合思路和措施

目前財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生成長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)類的職業(yè)人必須具備行業(yè)通用能力、職業(yè)特有能力、專業(yè)核心能力、以及持續(xù)發(fā)展能力等等，應(yīng)該是一專多能的復(fù)合型人才。但是傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類的實(shí)踐模式是以專業(yè)為本位，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)模式單一、流于形式，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一。為此，將原有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式打破，將會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流等專業(yè)的學(xué)生融合在一起組成團(tuán)隊(duì)，可以從事對(duì)企業(yè)營(yíng)銷的策劃，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算、物資的流通管理等方面的事務(wù)，最終形成課題報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。具體的建設(shè)措施如下：

1.由于高等教育大眾化,高等職業(yè)教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,高職生源出現(xiàn)了多樣化趨勢(shì)，生源類型復(fù)雜，不但有來自于普通高中畢業(yè)的學(xué)生,而且還有相當(dāng)數(shù)量的職高、中專、技校畢業(yè)的學(xué)生。不同生源的學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。同一專業(yè)學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。要把所有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生如此整合也不可能，根據(jù)“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的教育理念，還須考慮學(xué)生自身的專業(yè)情況，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，將學(xué)生分為兩種情況，一種是單一類，一種是綜合類。

2.單一式遵循傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行，但是可以取消畢業(yè)論文，在第五學(xué)期后半段時(shí)間在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷為背景，會(huì)計(jì)專業(yè)要求做一套仿真賬，營(yíng)銷專業(yè)可以做策劃方案、物流專業(yè)可以做物流方面的設(shè)計(jì)。形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中應(yīng)對(duì)自己的頂崗實(shí)習(xí)工作情況進(jìn)行總結(jié)，思考自己在實(shí)習(xí)工作中的收獲和體會(huì)，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力對(duì)工作經(jīng)歷進(jìn)行梳理和整合，形成對(duì)將來就業(yè)與工作具有一定指導(dǎo)意義的理性認(rèn)識(shí)，提高自己的就業(yè)能力。[3]

3.綜合類在操作時(shí)較為復(fù)雜，可以由學(xué)生自由組合進(jìn)行自主選題，可以在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流專業(yè)中兩兩組合，組成團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)3~4人為佳。也可以三個(gè)專業(yè)學(xué)生共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)5~6人，通常這樣的大組由老師根據(jù)學(xué)生意愿、專業(yè)素質(zhì)等情況指定學(xué)生參加，選題有指導(dǎo)老師提供，設(shè)計(jì)的時(shí)間可以放寬至畢業(yè)答辯之前完成。形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。麥可思公司公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：示范性高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例達(dá)1.5%，明顯高于本科畢業(yè)生0.8%的創(chuàng)業(yè)比例。對(duì)于江蘇省等沿海區(qū)域，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例更高。[4]對(duì)于這部分學(xué)生，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書代替畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括事業(yè)描述、市場(chǎng)和戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、投資和收益、成長(zhǎng)和發(fā)展以及財(cái)務(wù)分析等，這些都是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)。因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫過程實(shí)際就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并解決實(shí)際問題的能力鍛煉過程。[5]在實(shí)際操作中，我們以徐州“兩來風(fēng)”中華名小吃為模板，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以成立一家“兩來風(fēng)”連鎖店為例，進(jìn)行公司設(shè)立、公司籌資、投資運(yùn)營(yíng)及財(cái)務(wù)成本管理的設(shè)計(jì)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生以“兩來風(fēng)”名小吃的新設(shè)連鎖店作市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案，物流專業(yè)的學(xué)生以新設(shè)連鎖店與總部的食材的配送為例進(jìn)行物流配送的設(shè)計(jì)。最終形成一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。這樣將財(cái)經(jīng)類的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密的整合到一起，這種形式，學(xué)生鍛煉了能力，形成了真實(shí)的分析報(bào)告，企業(yè)從中也獲得了一部分的可用信息資料，取得了很好的效果。

四、結(jié)論

將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)落得實(shí)處，需要不斷的改革創(chuàng)新和大膽嘗試。把財(cái)經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐引入一種新的元素，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的零距離。多元化的選擇，確立學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，解決了學(xué)生知識(shí)面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、適應(yīng)性差的難題。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式值得推廣，并有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

作者:曹前 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與人文學(xué)院

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第三篇：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建

一、引言

高職教育需要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，因?yàn)檫@一教學(xué)層次主要培養(yǎng)的是社會(huì)應(yīng)用性實(shí)操人才，需要突出人才的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。

二、高職畢業(yè)前教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生理論知識(shí)沒有實(shí)現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)化。通過對(duì)一些畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職畢業(yè)生在專業(yè)理論知識(shí)的掌握方面存在一定的問題，主要集中為相關(guān)知識(shí)掌握不牢，專業(yè)知識(shí)沒有形成網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)實(shí)踐不清等，這些問題產(chǎn)生的主要原因與畢業(yè)生在校期間實(shí)踐教學(xué)不充分有著直接的聯(lián)系，很多學(xué)生在校期間的實(shí)踐主要集中在畢業(yè)前的一段實(shí)踐，這時(shí)候的學(xué)生心理相對(duì)比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會(huì)，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)精力，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷弱化，相關(guān)理論知識(shí)沒有更好的掌握。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。一些高職院校的教師在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)的課題選取的更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性，專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的因素考慮較少。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化梳理、理論聯(lián)系實(shí)踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性問題研究，相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)都出現(xiàn)了很大的偏差，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有得到相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的目的。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作等系列教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合建議

高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上要想實(shí)現(xiàn)其競(jìng)爭(zhēng)力，需要重點(diǎn)突出畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和水平，相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力和素養(yǎng)等，這些都是應(yīng)用性實(shí)用人才所必備的能力和素質(zhì)。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)融入更好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的要素。教師在選擇相關(guān)的高職學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，需要關(guān)注課題任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的問題，很多的設(shè)計(jì)任務(wù)需要學(xué)生將其帶到畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成，只有通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的練習(xí)和鍛煉，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解，更好地完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐落地。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要帶著這些設(shè)計(jì)任務(wù)，去實(shí)習(xí)，去完成相關(guān)的工作任務(wù)，在工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，教師需要進(jìn)一步跟蹤學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，對(duì)其出現(xiàn)的一些認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)更好的融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)元素的相互融合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終評(píng)價(jià)需要更好考慮學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的元素。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性、實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況、與同事、同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等都是需要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核之中。同時(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)需要考慮更多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的各種過程因素之外，還需要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，教師布置的相關(guān)設(shè)計(jì)要求有沒有達(dá)到要求。

（三）就業(yè)教育需要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)介入。就業(yè)教育是對(duì)高職學(xué)生在求職過程中的心理、應(yīng)試等一系列能力的提升。由于就業(yè)教育過程中，相關(guān)應(yīng)試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在教學(xué)過程中需要進(jìn)一步融入畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的就業(yè)教育，這樣的教學(xué)才能更加有血有肉，更好地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)的應(yīng)聘心理、面試技巧的掌握，達(dá)到最終的就業(yè)教育的效果。

（四）就業(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤。就業(yè)工作不僅包括就業(yè)前的教育，同時(shí)還有相關(guān)企業(yè)到學(xué)校來招人的時(shí)候，希望學(xué)校給出推薦的人選，這樣的就業(yè)崗位相對(duì)更加具有吸引力，學(xué)生對(duì)其有著更多的興趣和積極性。為進(jìn)一步運(yùn)用好學(xué)生對(duì)這些就業(yè)崗位的興趣，學(xué)?？梢詫⒕蜆I(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤，這樣可以進(jìn)一步督促學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的積極性和完成效率。

四、結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作是高職學(xué)生在校期間最后受到的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，需要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、就業(yè)工作三者的相互聯(lián)系，將理論與實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有效的融合，學(xué)生參與教學(xué)的興趣不斷提升，同時(shí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)之間的相互聯(lián)系，也從另一個(gè)層面督促了學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)，最終提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:王彥飛 閆寒 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量過程監(jiān)控體系構(gòu)建策略

1引言

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見》（湘教通[2015]218號(hào)）重申了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一，是許多高職院校畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神并初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理，形成有效的監(jiān)控體系，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，其原因歸納如下：

2.1學(xué)生態(tài)度不端正、投入精力不足

部分學(xué)生心智不成熟，玩心重，選題后，就束之高閣，直到臨近答辯，才開始著急，匆匆完工，應(yīng)付了事；部分學(xué)生忙于專升本備考或找工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；還存在部分學(xué)生請(qǐng)人、抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在指導(dǎo)缺位

部分教師不認(rèn)真出題，不關(guān)心學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，沒能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題。部分教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有限。部分高職院校師資力量不足，一名教師需要指導(dǎo)20名的學(xué)生，甚至更多。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松散，缺乏監(jiān)控

部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)“輕過程、重結(jié)果”。即使有些學(xué)校有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，但缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、中期檢查、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行規(guī)范，缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體實(shí)施過程，仍是可操作性不強(qiáng)。

3制定畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的監(jiān)控措施

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，需要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段制定有效措施，努力構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量過程監(jiān)控體系。

3.1出題階段的監(jiān)控—教師出題，系部審題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題制定的原則是“重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用”，注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教師將擬好的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題提交系部，系部從主要是審查課題的形式與內(nèi)容、難度與工作量等方面進(jìn)行審查，將審查結(jié)果反饋給各指導(dǎo)教師，對(duì)于不合格的課題要求其指導(dǎo)教師進(jìn)行修改，達(dá)到要求后公布“課題指南”。

3.2選題階段的監(jiān)控—學(xué)生自由選題，教師因材施導(dǎo)

課題指南公布后，學(xué)生結(jié)合自身興趣、專業(yè)方向以及對(duì)指導(dǎo)教師的了解，自由選擇課題。指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書以及指導(dǎo)進(jìn)程計(jì)劃表。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書明確了各階段的任務(wù)目標(biāo)，指定了參考文獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生和教師都明確什么時(shí)間段完成什么內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)程計(jì)劃表規(guī)定了指導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)，指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)，指導(dǎo)內(nèi)容。系部根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)進(jìn)程計(jì)劃表，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控納入日常教學(xué)監(jiān)督管理。

3.3開題階段的監(jiān)控—做好開題工作，避免前松后緊

學(xué)生選題后，在老師的指導(dǎo)下，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法，制定技術(shù)路線，擬定時(shí)間進(jìn)度表，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。開題報(bào)告會(huì)由系部組織，每個(gè)學(xué)生都要做開題匯報(bào)，從而避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊的現(xiàn)象。

3.4中期檢查的監(jiān)控—做好中期檢查，規(guī)范中期管理

中期檢查是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前半階段工作的檢查，主要是起督促、預(yù)警的作用。中期檢查不能是流于形式，需要制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、檢查內(nèi)容、檢查方式、結(jié)果處理等事項(xiàng)做出詳細(xì)的規(guī)定。中期檢查結(jié)果計(jì)入學(xué)生過程成績(jī)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)掛鉤。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生，提出具體的整改措施，要求其限期整改，并督促其輔導(dǎo)員或班主任及指導(dǎo)老師加強(qiáng)管理。

3.5答辯階段的監(jiān)控—嚴(yán)把答辯關(guān)，確保學(xué)生成績(jī)的公平、公正

答辯前，學(xué)生必須提交報(bào)告，重復(fù)率達(dá)到30%以上的限期修改，二次檢測(cè)仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)取消答辯資格，并通報(bào)其指導(dǎo)教師。每個(gè)答辯小組，抽取排名在后10%學(xué)生進(jìn)行二次答辯，若仍答辯不合格則延期畢業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)組成，其中指導(dǎo)教師給予的平時(shí)成績(jī)占30%、評(píng)閱教師給予的成績(jī)占40%、學(xué)生答辯成績(jī)占30%。若存在抄襲、請(qǐng)別人等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)按“0”分計(jì)，并按學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度予以處理。

4進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過程監(jiān)控體系的建議

4.1完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)不客觀，就沒有檢查和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段乃至整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此，需要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的出題、選題、開題、中期檢查、答辯各個(gè)階段的完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.2建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)管理平臺(tái)，提高管理效率

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺(tái)，可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段信息進(jìn)行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書、中期檢查情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交情況、答辯情況等。該信息系統(tǒng)可以督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)也記錄了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容等，對(duì)師生雙方的指導(dǎo)與被指導(dǎo)情況進(jìn)行了有效的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的效率。

4.3建立激勵(lì)機(jī)制，形成良性循環(huán)

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并形成一個(gè)良性循環(huán)，可以適當(dāng)采取獎(jiǎng)懲措施：對(duì)于認(rèn)真、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量系數(shù)；對(duì)于存在不按照規(guī)定指導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案有明顯錯(cuò)誤、沒有批閱等現(xiàn)象的指導(dǎo)教師，給出警告批評(píng)，降低其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量系數(shù)，同時(shí)減少下一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的人數(shù)，嚴(yán)重的取消指導(dǎo)教師的資格，按照教學(xué)事故處理。

5結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量主要是在畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段實(shí)施過程中形成的，不是靠最后的評(píng)價(jià)檢查出來的。質(zhì)量監(jiān)控體系是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段的過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程，形成良性循環(huán)的長(zhǎng)效監(jiān)控管理機(jī)制。

作者:周揚(yáng)帆 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探討

目前，人們對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)較為重視，尤其是高職學(xué)生，與傳統(tǒng)的高中教育不同，此類學(xué)生學(xué)習(xí)目的是增強(qiáng)就業(yè)能力，所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生在校企合作模式下的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，制定完善的校企合作模式，重視校企合作基地的建設(shè)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求

在高職教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，使學(xué)生就業(yè)面拓寬，在一定程度上，得到更好的發(fā)展。學(xué)生所需要的素質(zhì)提升要求如下：

1.服裝表演專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。在高職服裝表演專業(yè)中，需要學(xué)生具有較好的表演功底與藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生必須掌握模特基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，可以更好的在服裝表演行業(yè)中任職。學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝表演專業(yè)知識(shí)時(shí)，必須擁有較好的創(chuàng)新能力，可以與其他同學(xué)進(jìn)行合作，通過溝通與探討提升自身專業(yè)素質(zhì)。由此可見，教師在培養(yǎng)服裝表演人才的過程中，需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，學(xué)生不僅要了解藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，這樣，才能保證學(xué)生的審美能力得以提升。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬。服裝表演專業(yè)學(xué)生還要具有問題分析與解決能力，使其能夠更好的協(xié)調(diào)問題。高職服裝表演專業(yè)的開設(shè)，是為了提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要擁有較強(qiáng)的服裝表演能力，同時(shí)，還要用于其他形式表演能力，這樣，才能保證服裝表演專業(yè)的發(fā)展。要求學(xué)生重視服裝表演編導(dǎo)、組織等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其可以擁有一定的服裝表演策劃能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，服裝表演專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，利用思想政治教育增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，使其可以在日后工作過程中，對(duì)服裝表演工作有著良好的工作態(tài)度，能夠更好的參與到團(tuán)隊(duì)合作中，使服裝表演行業(yè)得到更好的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高。目前，國(guó)家服裝設(shè)計(jì)人才較為稀缺，對(duì)國(guó)家服裝行業(yè)的發(fā)展造成不利影響。所以，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。要求學(xué)生必須掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，包括：素描知識(shí)、手繪知識(shí)等，學(xué)生可以根據(jù)模特的形態(tài)對(duì)其進(jìn)行繪制，不僅要重視靜態(tài)的人體素描，還要擁有動(dòng)態(tài)人體素描能力。要求學(xué)生掌握手繪服裝效果圖的能力，可以根據(jù)色彩搭配知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力，保證可以更好的對(duì)服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作

目前，服裝表演以及設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展速度較快，對(duì)各類人才的需求量逐漸加大，并且對(duì)人才專業(yè)能力要求很高，這就需要高職學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)技能的增強(qiáng)。高職學(xué)校在條件允許的情況下，可以引進(jìn)校企合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體校企合作方式分為以下幾點(diǎn)：

1.高職服裝表演校企合作方式。在高職服裝表演專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)該重視在校企合作時(shí)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)校與企業(yè)相互合作，安排學(xué)生進(jìn)行商業(yè)服裝表演，要求學(xué)生在表演彩排過程中學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識(shí)，使學(xué)生在參加企業(yè)互動(dòng)的過程中，職業(yè)道德素質(zhì)得到培養(yǎng)。企業(yè)培訓(xùn)人員應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力，包括：臨時(shí)發(fā)揮能力、解決突發(fā)問題能力、吸引觀眾的能力等，使學(xué)生能夠在服裝表演行業(yè)中得到更好的發(fā)展。例如：企業(yè)培訓(xùn)教師為學(xué)生播放歷年服裝表演視頻，要求學(xué)生重點(diǎn)觀看模特摔倒過程，在為學(xué)生講解避免摔倒措施的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生如何在摔倒之后巧妙處理事件，避免出現(xiàn)尷尬事件，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生在企業(yè)中的舞臺(tái)活動(dòng)表現(xiàn)能力，要求企業(yè)培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予其服裝表演成績(jī)，此時(shí)的成績(jī)不僅要包括其服裝表演能力的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使其可以意識(shí)到自身職業(yè)道德的重要性。

2.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作方式。在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校與教師都應(yīng)該重視校企合作教學(xué)模式的建設(shè)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，掌握更多的設(shè)計(jì)知識(shí)，養(yǎng)成較好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，使其得到更好的發(fā)展。首先，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地應(yīng)該根據(jù)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，將校外實(shí)踐基地分為生產(chǎn)與設(shè)計(jì)兩種類型，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以有效增強(qiáng)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，需要企業(yè)與學(xué)校保持長(zhǎng)久的合作關(guān)系，在建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將其分配到各個(gè)部門中任職，在保證學(xué)生專業(yè)技能得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)，使其掌握生產(chǎn)技能，形成獨(dú)立成產(chǎn)能力，在一定程度上，對(duì)機(jī)械設(shè)備的操作知識(shí)有所掌握，可以更好的設(shè)置服裝生產(chǎn)操作流程。對(duì)于校外設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該重視學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在校外實(shí)踐過程中，對(duì)高級(jí)服裝定制流程進(jìn)行掌握，保證能夠更好的對(duì)高級(jí)定制服裝進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)繪制、樣衣調(diào)整、試穿等，對(duì)于一些禮服的定制，可以根據(jù)定制人員的個(gè)人氣質(zhì)設(shè)計(jì)衣服款式，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。校外實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生處于生產(chǎn)線上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各類工作方面的知識(shí)，并且在企業(yè)文化的熏陶作用下，可以更好的增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，使其綜合素質(zhì)得以有效增強(qiáng)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)培訓(xùn)基地的建設(shè)，就是引進(jìn)企業(yè)中的設(shè)計(jì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)人員到高職學(xué)校中兼職設(shè)計(jì)專業(yè)教師，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)中的實(shí)踐知識(shí)。在校企合作過程中，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)員工進(jìn)行調(diào)動(dòng)，將其安排到高職學(xué)校中兼職，學(xué)校必須對(duì)自身所擁有的資源進(jìn)行合理的利用，保證能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。例如：學(xué)校組織學(xué)生設(shè)計(jì)皮草，由于皮草材料較為特殊，教師應(yīng)該將相關(guān)專業(yè)技巧介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。教師根據(jù)企業(yè)的具體要求，安排學(xué)生執(zhí)行皮草設(shè)計(jì)工作，在此過程中，必須要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，保證學(xué)生了解市場(chǎng)情況。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)初稿之后，將其上交至企業(yè)設(shè)計(jì)部門，要求企業(yè)設(shè)計(jì)工作人員對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審，挑選出合格的設(shè)計(jì)初稿，并將學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成樣衣，在此過程中，必須要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)人員提出的問題對(duì)樣衣進(jìn)行修改，保證可以更好的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

在高職服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視校企合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)，在增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成較好的工作習(xí)慣，提升職業(yè)道德。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)全職設(shè)計(jì)教師以及兼職設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)加以重視，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使教師可以利用先進(jìn)技術(shù)執(zhí)行工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:劉珺 單位:長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系研究

一、影響高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素

近年來，隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)壓力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)等原因，導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，很難達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)所期望達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)對(duì)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的調(diào)研情況，影響高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素可以概括為下面兩個(gè)方面：一是過程管理缺乏。建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)監(jiān)控系統(tǒng)是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的有效運(yùn)行機(jī)制，有了這個(gè)過程才能反映出教學(xué)質(zhì)量提高的科學(xué)性和有效性。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有真正體現(xiàn)實(shí)踐性。高職教育與本科教育應(yīng)有所區(qū)別，采用學(xué)術(shù)型的畢業(yè)論文撰寫形式，僅僅圍繞理論層次的研究，已不能符合高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。上述兩個(gè)因素?zé)o疑使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量受到了一定影響，針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的一些問題，采取有效的措施做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，已成高職教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流程

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我們對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的流程要做出調(diào)整和優(yōu)化。嚴(yán)格指導(dǎo)教師條件，鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐并挖掘課題。從時(shí)間上，可以考慮從第四學(xué)期開始啟動(dòng)，直到第五學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)，避開學(xué)生求職等時(shí)間上的沖突。同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，實(shí)行檢查、指導(dǎo)、交流相結(jié)合的管理辦法。

（二）把好選題關(guān)

選題應(yīng)注重實(shí)際，突出知識(shí)的綜合應(yīng)用，最好與專業(yè)崗位聯(lián)系緊密，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、工作對(duì)象的了解。對(duì)所有的選題，要組織專家進(jìn)行討論與確認(rèn)，確保題目難易適中，避免大而空的題目出現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理

設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的有效管理和監(jiān)控是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要保證?？蓮膬煞矫嬷种贫ㄒ恍┫嚓P(guān)管理措施：一是限定指導(dǎo)教師所指導(dǎo)得學(xué)生人數(shù)上限。一般說來一位理工科老師指導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)超過5名，并且要根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容制定出每周指導(dǎo)制度。二是可以將企業(yè)技術(shù)型人才引入，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)老師，或者也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐聘請(qǐng)校外技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)教師制度，進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化指導(dǎo)老師隊(duì)伍，他們能夠提供與專業(yè)崗位相一致的課題，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，也鍛煉了校內(nèi)師資隊(duì)伍，真正提高了學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。

（四）注重成果展示和答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果、考察導(dǎo)師指導(dǎo)水平等各項(xiàng)工作的主要考評(píng)手段。可以在優(yōu)秀的作品中，精選一部分設(shè)置專柜進(jìn)行展示和演示，可邀請(qǐng)企業(yè)單位到場(chǎng)參與答辯指導(dǎo)。借此機(jī)會(huì)，既向用人單位推薦畢業(yè)生，又對(duì)外宣傳了學(xué)校教學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

（五）科學(xué)地制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。要檢驗(yàn)校內(nèi)答辯成績(jī)是否能客觀地、正確地反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)水平，還要建立校外專家?guī)?，在成果展示或答辯時(shí)邀請(qǐng)校外專家參與。并對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予大力獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語

以上幾條建議通過我院的多次實(shí)踐，已取得了很好的效果?？偟膩碚f，我國(guó)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式并不完善，還在一個(gè)探索階段。不同類型的高職院校、不同的專業(yè)，就有不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法。作為高職教育實(shí)習(xí)求職階段的最后環(huán)節(jié)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生高職教育階段的綜合知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)服務(wù)理念。

作者:趙麗 趙淑賢 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán) 興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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