導(dǎo)語(yǔ)：電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1新形勢(shì)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

1.1“以綱為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須是符合“以綱為本”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要與培養(yǎng)方案和大綱保持一致。電氣信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成具有較寬的知識(shí)基礎(chǔ)，具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐能力，能夠勝任電氣信息類(lèi)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試與工程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才或高級(jí)研究人才。利用文獻(xiàn)資料的能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也是選題時(shí)必須要考慮到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的“學(xué)以致用”主要從兩個(gè)方面考慮：一是著眼就業(yè)，注重社會(huì)需要的工程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；二是面向研究，緊扣將來(lái)的專(zhuān)業(yè)研究方向。從第一方面考慮，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為主，內(nèi)容符合社會(huì)職業(yè)崗位的主要技術(shù)需求。同時(shí)，對(duì)于較早進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以考慮校企聯(lián)合的方式，即題材出自企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)行提煉和題目審核。這種方式充分利用了企業(yè)的教學(xué)資源。另外，從導(dǎo)師的角度考慮，兼有校內(nèi)導(dǎo)師和校外指導(dǎo)教師。從第二方面，即對(duì)計(jì)劃考研的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量屬于所考專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向大類(lèi)，這有利于學(xué)生進(jìn)入考研復(fù)試階段的項(xiàng)目討論，更為重要的是為將來(lái)的研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)師選擇方面，引導(dǎo)選擇具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向研究背景的教師。除此之外，指導(dǎo)教師還可以將自己的科研任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)出題聯(lián)合起來(lái)，這樣學(xué)生就能夠得到更有實(shí)際價(jià)值的、更有層次高度的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鍛煉，對(duì)于就業(yè)和將來(lái)的研究都很有幫助。這樣就形成以綱為指導(dǎo)，自主出題、企業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)合出題、科研任務(wù)聯(lián)合出題的“三位一體”的出題方式。

1.2“提前互動(dòng)，師生雙選”的選題實(shí)施

在選題的實(shí)施中，首先可以有選擇性地進(jìn)行“提前互動(dòng)”，即學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系，提出自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，說(shuō)出自己的興趣所在，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容的期望，教師介紹自己本年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題計(jì)劃，擅長(zhǎng)什么方向。通過(guò)雙方的互動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有更多的契合點(diǎn)。這種聯(lián)系是提前進(jìn)行的、自由交流式的，并且學(xué)生可以與很多教師討論。在“師生雙選”階段，首先由教師負(fù)責(zé)出題，這種出題首先是符合“以綱為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，然后可以是教師自己的出題計(jì)劃內(nèi)容，也可以是經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流后產(chǎn)生的定制產(chǎn)物。這些題目將在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)網(wǎng)站上面。在題目完畢后，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站選擇自己感興趣的題目，對(duì)于同一個(gè)題目，多名學(xué)生可以同時(shí)競(jìng)選。在初步選擇完畢后，教師可以查看自己的課題選擇狀況，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解、交流的狀況以及課程成績(jī)信息等，綜合考慮讓哪位學(xué)生“入局”。一個(gè)題目當(dāng)有一位學(xué)生入局后，其他學(xué)生自動(dòng)出局。最后對(duì)一個(gè)題目也沒(méi)有入局的學(xué)生（少數(shù)）進(jìn)行綜合調(diào)劑。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前期忙于找工作和考研的情況，這個(gè)過(guò)程較以往有所提前，一般在第七學(xué)期中期完成。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與CDIO理念的融合

電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于工科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)為主。高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)（如持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有一定難度，需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，需要有一定的動(dòng)手能力），與CDIO大綱中的內(nèi)容有一定的契合性。CDIO的理念可與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高工程相結(jié)合。CDIO工程教育模式，是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的英文縮寫(xiě)，從大的環(huán)節(jié)來(lái)講，它與畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體流程相符合：構(gòu)思環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研、開(kāi)題環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)對(duì)象的設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)；實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)與實(shí)物系統(tǒng)的制作或仿真系統(tǒng)的構(gòu)建相對(duì)應(yīng)；運(yùn)作環(huán)節(jié)與系統(tǒng)仿真調(diào)試或硬件測(cè)試相對(duì)應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)走完構(gòu)思、方案制訂、系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、制版到實(shí)物制作的完整流程，能對(duì)現(xiàn)今電氣信息類(lèi)崗位技能有充分認(rèn)識(shí)，注重工程方法的運(yùn)用和工具軟件的使用。一些工具軟件在實(shí)際工程應(yīng)用中經(jīng)常涉及到，它們也應(yīng)當(dāng)被無(wú)縫地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中來(lái)，其中包括一些工程設(shè)計(jì)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境（如Altum、Keil等）以及一些設(shè)計(jì)仿真工具（如Matlab、Proteus等）。這些工具軟件的綜合運(yùn)用，符合工程開(kāi)發(fā)的實(shí)際狀況，其中一些是必備工具，一些能夠大大增強(qiáng)設(shè)計(jì)的方便性和性能測(cè)試。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的全面總結(jié)和深化提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一般是本科生遇到的第一個(gè)系統(tǒng)的、大體量的設(shè)計(jì)成果總結(jié)報(bào)告，寫(xiě)好它，對(duì)于提高學(xué)生的成果總結(jié)能力、文字組織能力都有很大的幫助。不可否認(rèn)的是，確實(shí)存在一部分學(xué)生，在設(shè)計(jì)工程中表現(xiàn)較為優(yōu)秀，而論文的撰寫(xiě)能力卻比較糟糕，所以提高論文撰寫(xiě)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要任務(wù)之一。有一些學(xué)生認(rèn)為做好設(shè)計(jì)才是真本事，而寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)是文字功夫，主觀上就不是十分重視，其實(shí)不然。在電氣信息類(lèi)的工作中，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明、客戶(hù)手冊(cè)等，都需要有能力將設(shè)計(jì)的東西說(shuō)清楚，不光自己要懂，還要能夠?qū)e人說(shuō)明白。對(duì)于繼續(xù)搞研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告、項(xiàng)目申報(bào)等也都需要這種能力。因此，這種能力的培養(yǎng)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)之一，絕不是細(xì)枝末節(jié)的東西。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)十分陌生，指導(dǎo)教師的作用就十分突出了。首先要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)什么，然后要教學(xué)生怎么組織。比如摘要四要素，即研究工作目的、方法、結(jié)果和結(jié)論這四個(gè)部分，應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。對(duì)摘要的撰寫(xiě)，學(xué)生容易犯的毛病是不夠精煉，語(yǔ)言風(fēng)格較為隨意，外文摘要寫(xiě)得不好。一般可采用范例指導(dǎo)的方法和對(duì)比修改的方法來(lái)逐步完善。論文的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)，一般指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)清課題背景和意義，概述總體方案和思路，詳細(xì)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)過(guò)程，一般包括硬件電路設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，而后是系統(tǒng)測(cè)試，最后是總結(jié)。論文的撰寫(xiě)要讓學(xué)生組織好相關(guān)的必要部分，同時(shí)也要避免章節(jié)結(jié)構(gòu)寫(xiě)成千篇一律的“八股文”。論文的格式規(guī)范統(tǒng)一按照學(xué)校的格式排版要求，對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一般符合理工類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）編排格式。在內(nèi)容的重復(fù)性上面，近年來(lái)學(xué)校投入了較大的力度，以往一般靠指導(dǎo)教師和答辯教師人工審查，從內(nèi)容重復(fù)性和是否有拷貝痕跡兩個(gè)角度來(lái)把握。教師閱讀范圍畢竟有限，而一些痕跡稍加注意又可以去除，所以并不十分可靠。學(xué)校引入數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將學(xué)生的論文與數(shù)據(jù)庫(kù)中的大量文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì)，不僅能統(tǒng)計(jì)出重復(fù)率，還能指出重復(fù)的文字內(nèi)容和重復(fù)的類(lèi)型，這個(gè)措施大大保證了這個(gè)方面的論文質(zhì)量。重復(fù)率也是最后論文答辯時(shí)候必須要進(jìn)行考量的一個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行由指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。學(xué)生可以在校內(nèi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，需要的話(huà)可以進(jìn)行打卡考勤。但畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也具備很強(qiáng)的靈活性，一些因畢業(yè)設(shè)計(jì)需要而不在學(xué)校的情況也是允許的，但必須提出申請(qǐng)經(jīng)由導(dǎo)師同意并提交學(xué)院。比如一些在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，課題與企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)相關(guān)或與科研任務(wù)相關(guān)。但一般在答辯前一段時(shí)間會(huì)通知學(xué)生集體返校進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)流程的管控包括前期材料檢查、中期檢查、后期檢查和答辯前檢查。前期材料是學(xué)生進(jìn)行前期工作的成果總結(jié)，主要包括開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯。在前期工作中，學(xué)生針對(duì)課題閱讀中英文文獻(xiàn)，制訂設(shè)計(jì)方案，整理形成開(kāi)題報(bào)告。將相關(guān)外文資料進(jìn)行翻譯，量不少于兩萬(wàn)印刷字符。這個(gè)工作一般在第七學(xué)期放寒假前或寒假期間完成。所以前期檢查工作一般在第八學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候就組織開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的課題方案和準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，如果方案不合理或可行性不足，進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研，修改方案或是調(diào)整課題任務(wù)。因此，前期檢查的作用十分重要。中期檢查一般在四月進(jìn)行，會(huì)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行中期進(jìn)展審查，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況形成書(shū)面報(bào)告，包括前期材料的完成質(zhì)量，目前已經(jīng)完成的工作，目前存在的不足。有多個(gè)條目的單項(xiàng)評(píng)估和最終的綜合評(píng)估。在學(xué)生中以抽查的方式進(jìn)行論述檢查。被抽中的學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論述，并接受審查教師的提問(wèn)。對(duì)于綜合評(píng)估進(jìn)展較慢的學(xué)生，將由導(dǎo)師推選進(jìn)入抽查論述，以督促他發(fā)現(xiàn)不足，加快進(jìn)度。后期檢查一般在五月初，主要檢查學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的完成狀況，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)的主要功能，硬件的要完成實(shí)物制作，仿真的要有正確結(jié)果。對(duì)于設(shè)計(jì)尚未完成的學(xué)生，將審查進(jìn)入緩答辯。答辯前檢查主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)論文完成情況和完成質(zhì)量，同時(shí)兼顧學(xué)生意愿決定答辯的層級(jí)和批次。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)為達(dá)到要求的學(xué)生，則進(jìn)入緩答辯。

3層次化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

常州大學(xué)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作采用層次化的評(píng)價(jià)體系，即分為學(xué)校答辯、學(xué)院答辯、系答辯、小組答辯和緩答辯五個(gè)層次。其中，學(xué)校答辯在學(xué)校層面進(jìn)行，答辯教師是來(lái)自學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，答辯的學(xué)生是學(xué)院推薦的畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)十分好的學(xué)生，同時(shí)要從中進(jìn)行抽選，因?yàn)檫@一部分的學(xué)生名額很少。學(xué)院答辯與學(xué)校答辯情況有些類(lèi)似，在學(xué)院層面進(jìn)行，是導(dǎo)師推薦并自己愿意參加學(xué)院答辯的學(xué)生。由于在本學(xué)院進(jìn)行，所以參加答辯的教師對(duì)學(xué)生的課題類(lèi)別一般相對(duì)熟悉。系答辯在系層面進(jìn)行，由系部的專(zhuān)業(yè)教師組成答辯組，學(xué)生也是畢業(yè)設(shè)計(jì)完成較好的學(xué)生。以上三個(gè)層面的答辯都可以產(chǎn)生“優(yōu)秀”等級(jí)的答辯成績(jī)。小組答辯由系內(nèi)的教師幾個(gè)一組分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，教師自己指導(dǎo)的學(xué)生一般不在自己的答辯小組，以盡量做到客觀公正。小組答辯的成績(jī)可以是除了“優(yōu)秀”以外的其他等級(jí)。若答辯成績(jī)?yōu)椴缓细?，則進(jìn)入緩答辯重新進(jìn)行。緩答辯將比普通答辯延后一到兩周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行整改以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的評(píng)定由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)這三部分組成。指導(dǎo)教師評(píng)分反映了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的平時(shí)表現(xiàn)和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成狀況的評(píng)價(jià)。評(píng)閱教師成績(jī)主要指審閱畢業(yè)論文所打的分，表現(xiàn)了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量，體現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容敘述和規(guī)范化情況。答辯成績(jī)主要反映了答辯狀況，反映了學(xué)生的答辯敘述，以及對(duì)答辯提問(wèn)的回答情況?？偝煽?jī)的形成在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中完成，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別在系統(tǒng)中輸入成績(jī)，系統(tǒng)根據(jù)比例計(jì)算出最終的成績(jī)等級(jí)，保證成績(jī)的正確性和公正性。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在高校教育中的作用不可替代。在學(xué)生提前忙于找工作與備考研究生的情形下，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)正受到影響。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，在選題環(huán)節(jié)兼顧課題與公司實(shí)習(xí)項(xiàng)目的聯(lián)合、與教師科研項(xiàng)目的聯(lián)合，能夠充分利用有利因素，做強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中，結(jié)合CDIO理念，以工程思想促進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作；在論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，做好充分有效的指導(dǎo)；在過(guò)程管理中，做好階段性的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作。這些措施保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)估中，層次化的答辯體系和綜合管理信息系統(tǒng)的使用，保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性和高效性。

作者:李文杰 郇戰(zhàn) 單位:常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院