導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生法治思維路徑選擇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治的大背景下，要求執(zhí)法人員的培養(yǎng)必須具備法治思維。法治思維的培養(yǎng)，在高職司法警官職業(yè)類學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)居于核心地位。本文以司法警官職業(yè)類學(xué)院的視角，尋求大學(xué)生培養(yǎng)法治思維的路徑，使法治思維能在人才培養(yǎng)的過(guò)程中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和知識(shí)體系中。

關(guān)鍵詞:法治思維;司法警官;路徑選擇

一、樹立社會(huì)主義法治理念，提高學(xué)生法治思維

（一）社會(huì)主義法治理念基本內(nèi)容。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治要求堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路。堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的體現(xiàn)。全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略，要求確立依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)的工作布局，統(tǒng)籌推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。司法警官類職業(yè)院校作為司法警官的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)堅(jiān)定不移走新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，持續(xù)提高學(xué)生法治理念和法治思維，為司法機(jī)關(guān)和基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)提供充足的人才，從而滿足我國(guó)社會(huì)主義法治的發(fā)展需求。司法警官作為執(zhí)法人員，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)、理解和運(yùn)用法治思維，成為一名具備法治思維、理解法治思維、踐行法治思維的新時(shí)代司法警官。（二）學(xué)生如何定位、理解。司法警官類職業(yè)院校在校學(xué)生的法治思維與普通職業(yè)院校在校學(xué)生的法律思維的不同。第一，要求不同。普通職業(yè)院校在校學(xué)生的法律思維要求僅要求其遵紀(jì)守法、有良好的價(jià)值觀和人生觀、成為一名守法公民即可。而對(duì)于司法警官類職業(yè)院校在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，則不僅要求其遵紀(jì)守法、有良好的價(jià)值觀和人生觀、成為一名守法公民，還要求其具備法治思維，即，能充分理解和運(yùn)用法治思維、信奉程序正義、注重規(guī)則的作用、崇尚法治、尊重法律，善于運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題和推進(jìn)工作，要求法律職業(yè)者將法律和規(guī)范作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩。第二，目的不同。職業(yè)教育，主要是要求教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行從事某種職業(yè)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。司法警官類職業(yè)院校的職業(yè)教育，應(yīng)該要求學(xué)院的教育過(guò)程和教育目的突顯將學(xué)生培養(yǎng)成為具有法治思維的司法警官。第三，具體表現(xiàn)形式不同。普通職業(yè)院校在校學(xué)生形成法治思維，基本僅靠課堂教育即可實(shí)現(xiàn)。而司法警官類職業(yè)院校學(xué)生形成法治思維，則除了課堂教育之外，還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課外見(jiàn)習(xí)、警務(wù)化管理等各方面的影響，才能比較完整地養(yǎng)成其法治思維。時(shí)任司法部部長(zhǎng)張軍提出，要確保《監(jiān)獄法》提出的把罪犯改造成守法公民落實(shí)到位。一是要守得住底線安全通道，做到收得下、管得住、跑不了；二是大力全面提升監(jiān)獄人民警察的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，大幅提升改造能力；三是要對(duì)改造罪犯實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，要讓社會(huì)上的春風(fēng)能夠透進(jìn)高墻，透進(jìn)監(jiān)獄鐵門，依靠社會(huì)力量把政治思想、傳統(tǒng)文化、忠孝誠(chéng)信等，結(jié)合罪犯改造，讓罪犯能夠接受到符合個(gè)體實(shí)際的教育改造?！叭嫣嵘O(jiān)獄人們警察的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，大幅提升改造能力”，就是對(duì)司法警官職業(yè)類學(xué)院的人才培養(yǎng)要求提高了一個(gè)層次。而司法警官職業(yè)類學(xué)院學(xué)生的法治思維培養(yǎng)，正是能夠很大程度上提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和提升改造能力的，是司法警官職業(yè)類學(xué)院必然的選擇和重要發(fā)展方向。（三）司法警官職業(yè)類學(xué)院學(xué)生的職業(yè)法治思維培養(yǎng)。第一，法治思維培養(yǎng)的目的，是要求法律職業(yè)者將法律和規(guī)范作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩，它要求法律職業(yè)者崇尚法治、尊重法律，善于運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題和推進(jìn)工作。第二，法治思維培養(yǎng)的過(guò)程，是使普通大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉扇说倪^(guò)程。它要求學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、貫徹“法治”概念，并在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中逐步形成“法治思維”，并將這種思維方式帶入司法工作中，從而提高國(guó)家司法人才培養(yǎng)水平，提高司法機(jī)關(guān)“嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法”的水平。

二、高職院校培養(yǎng)大學(xué)生法治思維的內(nèi)容路徑選擇

（一）法治思維的邏輯思維方式。法治思維是以“法治”為理論基礎(chǔ)的邏輯思維方式，其目的是保障人權(quán)、維護(hù)公平正義、核心意義是限制權(quán)力。法治思維的教育是為了培養(yǎng)具有法治理念、精神原則和邏輯的方式分析和解決社會(huì)問(wèn)題的人才。（二）以人為本的思維。第一，法治思維要求培養(yǎng)對(duì)象能夠具備以人為本的思維，分析和解決問(wèn)題具有法治理念和精神原則，從而達(dá)到保障公民人權(quán)的目的。第二，法治思維從依法辦事出發(fā)，形成依照法律規(guī)范進(jìn)行思維的邏輯體系，從保障公民合法權(quán)利的視角出發(fā)，用以對(duì)待和解決相關(guān)問(wèn)題。第三，以人為本的基礎(chǔ)是在法律規(guī)范較為成熟和完善的基礎(chǔ)上的，在現(xiàn)行法規(guī)沒(méi)有規(guī)定或規(guī)定不甚清楚的情況下，具備法治思維，是以人為本處理和解決問(wèn)題最好的導(dǎo)向性指引。（三）程序意識(shí)的培養(yǎng)。第一，法治思維對(duì)職業(yè)培養(yǎng)對(duì)象要求具程序意識(shí)。程序意識(shí)是指法律職業(yè)者在辦理案件和其他相關(guān)事宜時(shí)，應(yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定的程序去開(kāi)展工作，具備程序意識(shí)能使法律職業(yè)者處理法律事務(wù)時(shí)更具合法性。在具備程序意識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)具備證據(jù)意識(shí)。第二，程序意識(shí)具體體現(xiàn)在法律職業(yè)者收集和運(yùn)用證據(jù)上，體現(xiàn)在法律職業(yè)者運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)證明相關(guān)法律事實(shí)上，體現(xiàn)在法律職業(yè)者對(duì)相關(guān)法律法規(guī)在證據(jù)和證明的運(yùn)用上，體現(xiàn)在法律職業(yè)者在進(jìn)行相關(guān)的事實(shí)推定上。第三，對(duì)司法警官類職業(yè)類院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)程序意識(shí)是其在高校學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，是提高法治思維的重要內(nèi)容和重要手段。培養(yǎng)程序意識(shí)，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)更加充分地理解法治思維內(nèi)涵，從而形成法治思維。

三、司法警官類職業(yè)類院校大學(xué)生法治思維的形式路徑選擇

（一）司法警官類職業(yè)院校職業(yè)模塊式教學(xué)路徑選擇。司法警官類職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)合格的職業(yè)司法警官。職業(yè)教育，主要要求教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育，使教育對(duì)象具備從事某種職業(yè)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)，從而使其可以較好地適應(yīng)其所從事的職業(yè)。對(duì)于司法警官類職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，則要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠具備一名預(yù)備役司法警官的知識(shí)、技能和職業(yè)道德等才能，從而成為一名合格的司法警官。法治思維應(yīng)當(dāng)融入司法警官職業(yè)類院校的職業(yè)教育過(guò)程中，并在大多數(shù)重要模塊中居于核心或者重要地位，因?yàn)橹挥芯邆淞朔ㄖ嗡仞B(yǎng)的司法警官職業(yè)院校學(xué)生，才符合新時(shí)代的司法警官職業(yè)需求。（二）參與式教學(xué)（培訓(xùn)）模式的構(gòu)建路徑選擇。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者、實(shí)踐者的教學(xué)方法。參與式教學(xué)中，教育者與被教育者的地位是這樣的：學(xué)員是主體，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)、協(xié)助創(chuàng)設(shè)情境。就司法警官類職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)的形式豐富多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生的法治思維形成提供豐富的課程樣式支撐，如學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、組隊(duì)合作環(huán)節(jié)、組隊(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)等。此間，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生參與性和主動(dòng)性大增。

四、司法警官類職業(yè)院校職業(yè)模塊式教學(xué)的路徑選擇與重構(gòu)

美國(guó)學(xué)者萊爾•M•斯潘塞將素質(zhì)劃分為知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面，并提出素質(zhì)冰山理論。該理論認(rèn)為，職業(yè)人就像漂浮在水中的冰山，露出部分是行為、知識(shí)和技能，是顯性職業(yè)素養(yǎng)；隱藏在水下的部分占個(gè)體素質(zhì)7/8的則是由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成的隱性職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)價(jià)值觀念、行為規(guī)范、認(rèn)知態(tài)度、情感意志等精神文化潛質(zhì)和職業(yè)人品在更深層次、更大范圍影響著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。我們認(rèn)為，除了行為、知識(shí)和技能作為顯性職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等作為隱性職業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)有職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)韌性等職業(yè)素養(yǎng)值得關(guān)注和深入研究。（一）職業(yè)精神教學(xué)模塊。職業(yè)精神是指職業(yè)人在從事該職業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的精神、能力、自覺(jué)和操守。具備良好職業(yè)精神的職業(yè)人能夠發(fā)揮更大的職業(yè)能力，以更好的風(fēng)貌從事其所在職業(yè)。司法警官類職業(yè)院校的職業(yè)精神培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)按照司法警官職業(yè)精神的要求和標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)展。職業(yè)精神的培養(yǎng)具體可以從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展：第一，理論解釋。具體的職業(yè)有具體的職業(yè)要求。司法警官類職業(yè)院校的職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)以司法警官的職業(yè)要求對(duì)待和要求學(xué)生，要求在校學(xué)生忠誠(chéng)、明法、規(guī)范自己。在平時(shí)的課堂教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生明白職業(yè)精神的內(nèi)涵和精髓。第二，具體事例分析。在教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐中，著重在案例教學(xué)及個(gè)案分析中體現(xiàn)職業(yè)精神的內(nèi)涵和形式，讓學(xué)生能直觀地了解和學(xué)習(xí)司法警官的職業(yè)精神。第三，強(qiáng)化職業(yè)的儀式感。職業(yè)精神的形式應(yīng)當(dāng)具有一定的儀式感，讓學(xué)生比較直觀地、切身地融入職業(yè)精神的培養(yǎng)中，例如堅(jiān)持警務(wù)化管理、堅(jiān)持升旗儀式、組織學(xué)生參加各類警校論壇活動(dòng)、組織學(xué)生為革命英烈獻(xiàn)花等，都是很好的增強(qiáng)司法警官類職業(yè)院校儀式感的方式。（二）職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)模塊。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)主要要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)院的教育和生活之后，能夠產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，意識(shí)到培養(yǎng)自己職業(yè)的規(guī)則、規(guī)律、行為、以及對(duì)事物看法的反應(yīng)等，從而使學(xué)生對(duì)法治思維有一定理論上的了解和體會(huì)。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)精神、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀的外化性具體體現(xiàn)。就司法警官類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成主要依靠以下幾點(diǎn)：第一，警務(wù)化管理。警務(wù)化管理是司法警官類職業(yè)院校的重要特點(diǎn)，警務(wù)化管理能夠從外在的實(shí)際形態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生在職業(yè)表層的形式上的法治思維有所了解，讓學(xué)生明白自己身份上的轉(zhuǎn)變，從一名普通高中生身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻Ｉ５诙?，專業(yè)課學(xué)習(xí)。司法警官類職業(yè)院校專業(yè)課是學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的核心陣地。專業(yè)課從理論上和實(shí)踐上對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)形成有非常重要的內(nèi)化性影響，主要培養(yǎng)的是學(xué)生內(nèi)在的實(shí)際形態(tài)的影響。第三，實(shí)踐類課程與課外實(shí)踐。實(shí)踐類課程與課外實(shí)踐是一個(gè)方面的兩種形態(tài)，實(shí)踐類課程與課外實(shí)踐都需要學(xué)生主動(dòng)、實(shí)際、親身地去從事一些實(shí)踐性的項(xiàng)目，使學(xué)生有一種情景浸入式的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)效果是建立在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，建立在學(xué)生有一定職業(yè)精神和職業(yè)作風(fēng)基礎(chǔ)上的。（三）職業(yè)作風(fēng)養(yǎng)成模塊。就司法警官類職業(yè)類院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂紀(jì)律方面融合職業(yè)要求，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)法治思維和職業(yè)作風(fēng)要求。課堂紀(jì)律方面，具體就是課前集隊(duì)維持良好風(fēng)貌，在上課時(shí)維持良好的課堂紀(jì)律。教學(xué)內(nèi)容方面，具體就是在基礎(chǔ)課、專業(yè)課、警體課和實(shí)訓(xùn)課等各方面注重法治思維的養(yǎng)成，把法治思維滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，從而讓法治思維的職業(yè)作風(fēng)得以養(yǎng)成。（四）職業(yè)態(tài)度引導(dǎo)模塊。學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和方面和在校生活方面是職業(yè)態(tài)度形成的重要時(shí)期。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出職業(yè)態(tài)度的要求，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，以更好地形成良好的法治思維。在課外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)中對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成良好的法治職業(yè)態(tài)度。（五）職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)建模塊。職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。擁有正確和穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀，能夠使學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)之后迅速適應(yīng)職業(yè)需求，并保持良好的工作狀態(tài)，同時(shí)挖掘自身的職業(yè)潛能。法治思維是學(xué)生形成良好職業(yè)價(jià)值觀的重要指導(dǎo)性思維，是職業(yè)價(jià)值觀中的重要內(nèi)容。職業(yè)價(jià)值觀中應(yīng)當(dāng)涵蓋部分法治思維的內(nèi)容，學(xué)生在形成職業(yè)價(jià)值觀的過(guò)程中也能夠形成良好的法治思維。職業(yè)價(jià)值觀和法治思維互為指導(dǎo)，互為內(nèi)容，兩者都對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值構(gòu)成具有導(dǎo)向性作用。（六）職業(yè)韌性錘煉模塊。職業(yè)韌性錘煉模塊是職業(yè)者較為遠(yuǎn)期的培養(yǎng)模塊，職業(yè)韌性模塊是法治思維能否貫徹進(jìn)實(shí)際工作中的重要表現(xiàn)。主要包括以下內(nèi)容：第一，職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感在職業(yè)韌性中占據(jù)主要地位，如果職業(yè)者沒(méi)有培養(yǎng)好其職業(yè)認(rèn)同感，在從事該職業(yè)過(guò)程中或從事該職業(yè)前對(duì)所從事的事業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感或者認(rèn)同感不斷減退，那么該職業(yè)者的職業(yè)韌性就會(huì)非常脆弱，繼而產(chǎn)生職業(yè)倦怠甚至轉(zhuǎn)換職業(yè)的想法。因此，由于司法工作的特殊性，以及司法警官類職業(yè)院校的特殊性，在職業(yè)認(rèn)同感這一點(diǎn)上，司法警官類職業(yè)院校具有一定的優(yōu)勢(shì)。第二，職業(yè)韌性的觀測(cè)主要看工作成績(jī)和實(shí)質(zhì)效果，而不是只看其入職學(xué)歷和學(xué)位。也就是說(shuō)，該職業(yè)人應(yīng)當(dāng)在入職前或入職后具備該職業(yè)需求，并在履職過(guò)程中恪盡職守，保持一定的職業(yè)熱情和一定的職業(yè)成績(jī)，而不能僅僅看其學(xué)歷高低。在這一點(diǎn)上，司法警官類職業(yè)院校學(xué)生有較大的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，監(jiān)獄、司法所、戒毒所等司法機(jī)構(gòu)需要提高工作質(zhì)量和效益，而一味要求本科學(xué)歷或研究生來(lái)從事該類工作，卻忽視了高學(xué)歷未必具備良好的職業(yè)韌性的問(wèn)題，導(dǎo)致一些地方的高學(xué)歷工作人員流失的狀況。而司法警官類職業(yè)院校學(xué)生在入校時(shí)即開(kāi)始錘煉和鑄就其職業(yè)韌性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較非該專業(yè)高學(xué)歷不同，是專門適應(yīng)該類工作而設(shè)，可以說(shuō)是非常適應(yīng)該類工作要求的，在職業(yè)韌性培養(yǎng)上較非專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生有所不同。第三，職業(yè)韌性主要在高等教育期間和入職之初進(jìn)行培養(yǎng)。司法警官類職業(yè)院校學(xué)生在高等教育期間就集中貫徹到其日常生活和課程中，而其他其他類型的職業(yè)韌性培養(yǎng)，則主要依靠入職培訓(xùn)或入職教育。不管如何，司法警官類職業(yè)院校學(xué)生和其他類型的入職人員都應(yīng)當(dāng)設(shè)法增強(qiáng)其職業(yè)韌性，讓其保持較為穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)狀態(tài)。

五、參與式教學(xué)（培訓(xùn)）模式的構(gòu)建

（一）法治思維在課堂中的參與式教學(xué)模式具體體現(xiàn)。在學(xué)生具備較完善的知識(shí)體系之后，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)或分小組運(yùn)用法治思維就相關(guān)主題或案例進(jìn)行討論或辯論、舉辦PPT主題宣講、開(kāi)展實(shí)操性器械學(xué)習(xí)等項(xiàng)目。（二）法治思維社會(huì)實(shí)踐中的參與式教學(xué)具體體現(xiàn)。在模擬法庭、模擬調(diào)解、模擬監(jiān)獄管理、模擬突發(fā)事件處置、法律診所、法制宣傳活動(dòng)等實(shí)踐型教學(xué)方式中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將法治思維運(yùn)用到實(shí)踐操作中。使學(xué)生能夠在參與式教學(xué)中逐步深化在實(shí)踐運(yùn)用中的法治思維。（三）在參與式教學(xué)的個(gè)案教學(xué)中適當(dāng)加重對(duì)法治思維的培養(yǎng)。參與式教學(xué)與灌輸式教學(xué)、講座式培訓(xùn)不同，在參與式教學(xué)中，教育者與被教育者的地位是這樣的：學(xué)員是主體，教師引導(dǎo)、協(xié)助創(chuàng)設(shè)情境，兩項(xiàng)工作共同進(jìn)行，互相影響，學(xué)員主動(dòng)性、學(xué)員的反思性、學(xué)員的深度沉浸式體驗(yàn)得以彰顯。在這樣的教學(xué)模式下，我們強(qiáng)調(diào)法治思維的教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)思考和行動(dòng)，將法治思維融入其中，使得學(xué)生的法治思維得以深化和提升。

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[4]萊爾•M•斯潘塞．工作素質(zhì)高績(jī)效模型．出版信息不詳．

作者:李雪松 單位:廣東司法警官職業(yè)學(xué)院