導語：繪畫設計教學中綜合材料論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1綜合材料的專業(yè)定義

綜合材料在藝術發(fā)展中已經(jīng)融合而且必然與藝術作品同時存在著，綜合材料的語言范疇是寬泛而且直接的。從廣義來講，任何的藝術創(chuàng)作其實都是相對“綜合”的并且是“材料”屬性的。因為我們知道任何的藝術創(chuàng)作都不是單純的獨立存在的（包括現(xiàn)當代藝術中的觀念藝術），都是一種以內容為載體而存在的，或者以觀念的形式被感知的。那么這種存在或者被感知都需要一定的空間或時間，從而才被發(fā)現(xiàn)，脫離了一定的“空間或時間”，這些必然的綜合“材料”而獨立存在的藝術創(chuàng)作是不存在的。從狹義來講，不管任何畫種或者任何形式的藝術創(chuàng)作都需要一定的“材料”而且必定是綜合性的。例如，水墨需要水和墨以及紙張或者絹等載體，如油彩需要油與色彩以及畫布或者畫板等載體一樣，我們現(xiàn)在能看到的藝術創(chuàng)作都需要這些基本的創(chuàng)作元素，包括國畫、油畫、版畫、水彩、漆畫、雕塑、設計等等，有了材料的存在才有了創(chuàng)作存在的載體，或者說有了材料的綜合運用我們才能看到和觸到藝術作品。

2歷史上有關于綜合材料內容的課程在繪畫教學和設計教學中的運用

在前面有關于綜合材料定義的段落中敘述過綜合材料的存在，那么在歷史上繪畫教育和設計教育中關于綜合材料是怎么樣運用的也有據(jù)可查。我們從目前的歷史資料來看，即使在美術史上較早存在的美術院校中也十分重視與繪畫相關材料的專業(yè)涉及，甚至我們在目前可以看到的歐洲早期的油畫中就有關于“繪畫材料內容”畫面信息的存在，早期歐洲的油畫大師的工作室甚至有的地方就如同現(xiàn)代實驗室，各種材質的顏料與色粉以及各種不同屬性的油脂和研磨工具的存在不是已經(jīng)很好地證明了當時的畫家們已經(jīng)都很重視繪畫材料的運用和發(fā)展，從而也就證明了歐洲的繪畫藝術教育從早期開始就很注重培養(yǎng)畫家的材料運用能力。我們中國古代傳統(tǒng)的教育中雖然沒有歐洲那樣相對完整的專門的藝術學院，但是在中國古代傳統(tǒng)教育中是將繪畫與傳統(tǒng)文化完整結合的，并且是從最初的啟蒙教育開始就已經(jīng)為成為畫家奠定了基礎，那就是書法教育的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)教育中的詩、書、畫歷來就為一體，也從另一個方面說明了中國傳統(tǒng)文化中關于藝術教育內容從最初就是一個涉及多方面知識結構的綜合教育。再從設計藝術教育來看，專門的設計教育相對繪畫教育來講起步是較晚的。我們現(xiàn)在一般是將20世紀的包豪斯教育視為現(xiàn)代設計教育比較完善的標本和起源，那么在包豪斯的整個有關于現(xiàn)代設計的教育系統(tǒng)中最為注重的就是設計作品的藝術感和實用性。具有藝術感和實用性的優(yōu)秀設計作品的產(chǎn)生絕不是設計者空想的產(chǎn)物，而是應該來自設計者的藝術修養(yǎng)和藝術設計實踐而產(chǎn)生的。在這兩方面的培養(yǎng)上包豪斯是極為重視的，學校有優(yōu)秀的畫家執(zhí)教保證了對學生的藝術感的培養(yǎng)，學校有在當時來說比較完善的藝術實踐車間的設置保證了學生設計實踐的學習（特別是由于近代科學的高速發(fā)展而產(chǎn)生的新材料在包豪斯的設計車間的大量運用）。這種綜合化的素質培養(yǎng)和現(xiàn)代材料的實踐培養(yǎng)也正說明了綜合材料教育內容的設置在其中的重要性。

3現(xiàn)代藝術教育中綜合材料內容的課程在繪畫教學和設計教學中的運用

現(xiàn)代的藝術教育很重視學生的綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)。目前的高等藝術教育體系越來越呈現(xiàn)一種多元化，無論是繪畫教育還是設計教育學校也越來越重視其培養(yǎng)學生的多元化的綜合能力。在繪畫藝術教學中現(xiàn)代繪畫藝術越來越注重“藝術體驗”，也因為現(xiàn)代藝術的發(fā)展越來越受到科技的影響，迫使現(xiàn)代藝術教育的課程設置越來越多地需要鍛煉學生對綜合材質把握和材料質感的體驗訓練。綜合材料課程內容可以給學生提供在本專業(yè)學習的框架內進行有關于本課程教學的多種可能性的藝術嘗試，可以對多種繪畫材料的綜合運用和語言結構的穿插提供一個幫助的平臺。不僅僅可以在有關于本專業(yè)的繪畫材料上進行綜合的運用，也可以通過這種不同階段的綜合材料內容的訓練掌握更加具有跨度的美術綜合運用能力。結合專業(yè)特征在課程實踐中可以將跨專業(yè)的材質實踐運用起來，豐富自己的專業(yè)能力，也為培養(yǎng)學生的綜合藝術創(chuàng)作能力做好材質運用與實踐掌握方面準備。

在現(xiàn)代設計藝術教學中越來越注重學生的“多面手”的綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代設計人才不單單是坐在電腦跟前的思維加操作的人才，現(xiàn)代設計人才除了應具備以上能力外更需要具備綜合運用能力（包括思維的綜合和實踐的綜合）?，F(xiàn)代設計人才需要從各方面入手去整理運用各種資料和注重藝術體驗的掌握，也因為現(xiàn)代設計需要既能從傳統(tǒng)材質入手也能從當代材質入手的綜合動手能力，所以在能力結構上注入了“設計體驗”的方面。特別是當代的很多優(yōu)秀設計是從傳統(tǒng)手工藝出發(fā)，從最新的科技材質出發(fā)去完成的設計，這就更需要設計者的設計實踐能力的具備。因為設計是面向社會的，所以社會需要才是現(xiàn)代設計教學的重點，為此我們現(xiàn)代的設計教育也要進行適當?shù)母母铩Ｗ⒅卦O計專業(yè)學生的藝術實踐能力的培養(yǎng)，注重設計專業(yè)學生對各種材質體驗的培養(yǎng)就應該在課程設置上進行完善?？梢栽谠O計專業(yè)的課程設置中進行一定學時的綜合材料課程的設置，目前來看將是比較合理的，在綜合材料課程內容上結合各個專業(yè)的專業(yè)特點進行材質體驗的教學內容。例如，在服裝設計專業(yè)中可以增加學生對面料材質的綜合加工運用；在工業(yè)設計專業(yè)中安排傳統(tǒng)手工材料以及現(xiàn)代工業(yè)材料的綜合運用；在環(huán)境藝術設計專業(yè)中安排學生進行建筑材料生產(chǎn)環(huán)節(jié)以及新材料的實驗環(huán)節(jié)體驗等，都可以使學生豐富掌握有關本專業(yè)創(chuàng)作材料綜合能力，使設計教育不但提高設計思維也提高動手能力。

作者:范少輝單位:湖北美術學院