導語：高職學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢 與普通本科院校相比，高職的學科應用性強，高職學生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。 1.高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機應用與維護、服裝設(shè)計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標，強調(diào)操作技能的訓練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學中強調(diào)實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設(shè)及實習基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學生畢業(yè)后，大多學有一技之長。這就使高職學生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。 2.高職院校一般市場意識較強，開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學習計算機維護專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。 3.高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)的學生，幾臺縫紉機就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機應用與維護專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。 除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學生大多在基礎(chǔ)教育階段學習基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學生具有較強的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。 二、高職學生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì) 高職學生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學習基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分高職學生學習習慣差、學習的主動性不夠，這與當今社會是格格不入的。當今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學習體系以適應科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學習型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學習和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學習的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計，整個大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3%[3]。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數(shù)學生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務、稅法和市場經(jīng)濟等相關(guān)知識和經(jīng)驗，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗，最終導致許多學生創(chuàng)業(yè)項目失敗。高職學生的這兩方面的素質(zhì)缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現(xiàn)在的高職教育不管從學生自身還是從學校方面都表現(xiàn)得急功近利，雙方都只把關(guān)注的焦點集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質(zhì)。具體表現(xiàn)如下：一方面，高職學生的學習急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質(zhì)的提高。如學服裝設(shè)計與制作的學生，一般樂意學服裝設(shè)計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經(jīng)濟法等課程是敷衍過關(guān)。其實，一個服裝設(shè)計師如果缺少文化底蘊，是難以成就事業(yè)的。而經(jīng)濟法律問題也是在市場經(jīng)濟中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設(shè)計商標、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。 另一方面，高職院校的教育也急功近利，學校只考慮眼前的就業(yè)效應，迎合學生當前的就業(yè)需求，往往只重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，對學生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學校在課程設(shè)置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質(zhì)的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應了學生急功近利的心理，但卻不利于學生的長遠發(fā)展。學生也許學到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質(zhì)不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質(zhì)和能力上就會受到抑制，其負面影響是深遠的。 由此可見，提高高職 學生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實踐活動進一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應對提高學生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項重點工程來抓。只有努力提升高職學生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。 三、揚長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 （一）學校層面：職教、素質(zhì)兩手抓，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 1.多方努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面要貼近市場，改進教學內(nèi)容、教學方式，努力激發(fā)學生學習興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學生行為，強制性地培養(yǎng)學生的學習習慣。 2.調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。 （1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導課程中，作為一個重要專題來教學；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應給學生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導學生認識自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機。 （2）在其他課程中，強化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學，將創(chuàng)業(yè)指導與教育滲透到教育教學全過程。如在經(jīng)濟法教學中，要特別強調(diào)公司法、合同法、商標法等相關(guān)法律法規(guī)，為學生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。 （3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學校應大力開展第二課堂，加大學生實習、實訓的力度，使學生增強對市場的感性認識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。 （4）可在校園網(wǎng)上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。 （二）學生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 高職學生除了在學校認真規(guī)范自己的行為、勤奮學習知識技能以外，還應早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機會積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學校應積極引導。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗主要有以下途徑： 1．學生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學生不妨在網(wǎng)上開個店，或創(chuàng)辦一個設(shè)計工作室，一頭聯(lián)結(jié)學校，一頭聯(lián)結(jié)市場。在學校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導下將知識用于實踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 2．學生應充分利用學校的各種實習積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。特別是畢業(yè)實習時間相對較長，學生應虛心學習、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機。 創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學生個人價值的實現(xiàn)，又有利于高職教育的發(fā)展以及社會的和諧、穩(wěn)定。但創(chuàng)業(yè)又是就業(yè)的高級形式，高職院校應充分認識高職學生的優(yōu)勢和弱點，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)引導，為學生創(chuàng)業(yè)積蓄足夠的能量。