導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來(lái)國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)、應(yīng)用范圍比較廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)性課程，一直廣受中職學(xué)生的喜愛(ài)。如何在教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平，成為了當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師非常重視的問(wèn)題。本文主要對(duì)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中初探項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。而后從課題研究的基礎(chǔ)方面著手，提出了在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中初探項(xiàng)目教學(xué)法等一系列相關(guān)的改善措施。最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，提供一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；措施

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但由于其應(yīng)用的基礎(chǔ)性和廣泛性，一直受到中職學(xué)校教師和學(xué)生的重視。有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐操作能力，是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱中的基本要求。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多數(shù)課堂教學(xué)也進(jìn)行了積極的探索。但是還有一部分學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的改革，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象頻發(fā)。因此，本文主要就在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中初探項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行研究，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，為中職的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)提供可供建議的措施。

一課題研究的基礎(chǔ)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的涵義。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。項(xiàng)目教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，收集資料、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。從嘗試入手、從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）項(xiàng)目教學(xué)法的作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。

二《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。深受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都很明顯的表現(xiàn)出偏向傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痕跡。具體如：在課堂上教師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；教師在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，也并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而是堅(jiān)持“填鴨式”教育。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了討厭學(xué)校、討厭教師、討厭課堂的一系列逆反心理。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師講的多，學(xué)生練的少；或教師講一點(diǎn)，學(xué)生跟著練一點(diǎn)。這種教學(xué)方式，從本質(zhì)上與傳統(tǒng)“填鴨式”教育無(wú)異，不利于提高學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了種種教學(xué)弊端。（二）課程考核評(píng)價(jià)體系不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程考核評(píng)價(jià)體系不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些教師在考核時(shí)，將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上?？己朔绞酵峭ㄟ^(guò)分發(fā)試卷來(lái)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)筆試能力。還有些教師將學(xué)期末考核成績(jī)直接作為學(xué)生的課程最終成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)無(wú)從體現(xiàn)。這種不完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，一方面忽略學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，當(dāng)前在一些教學(xué)硬件設(shè)施不是很完備的中職學(xué)校，很多教師堅(jiān)持在課堂上按照既定的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式的教育，并不注重與學(xué)生的有效溝通，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，無(wú)法通過(guò)改善課堂教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性創(chuàng)新思維。導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)不會(huì)舉一反三，只能通過(guò)“死記硬背”的方法來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了額外的心理壓力，導(dǎo)致預(yù)期的課堂教學(xué)效果得不到良好的實(shí)現(xiàn)。

三項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用措施

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主的一門應(yīng)用基礎(chǔ)性課程，在這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，了解和掌握相關(guān)理論知識(shí)和操作技能。（一）項(xiàng)目選取要慎重。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建合適的教學(xué)項(xiàng)目，是一門藝術(shù)。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)，項(xiàng)目選取要注重層次性和實(shí)用性，只有針對(duì)不同程度學(xué)生設(shè)計(jì)難度各不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且項(xiàng)目與學(xué)生有一定關(guān)聯(lián)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)Word的圖文排版知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和個(gè)人喜好設(shè)計(jì)各具特色的Word圖文排版，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。進(jìn)而讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)拓性的創(chuàng)新思維，來(lái)提高學(xué)習(xí)的熱情和課堂參與率。（二）項(xiàng)目貼近學(xué)生生活實(shí)際。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，就需要將項(xiàng)目貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，并且注意把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)Word時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用Word軟件輸入自己喜歡的小說(shuō)或者文章，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的指法和對(duì)Word文字功能的掌握。通過(guò)將課堂教學(xué)項(xiàng)目貼近于學(xué)生的生活，并且將項(xiàng)目的難易程度設(shè)置為適合學(xué)生，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（三）教學(xué)過(guò)程注意以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)教。育教學(xué)改革要求充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師輔助教學(xué)的教學(xué)模式。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPoint的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)意動(dòng)畫設(shè)計(jì)，進(jìn)而在尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成自身的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（四）合理分組，培養(yǎng)協(xié)作精神學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本單位，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)基于集體榮譽(yù)感的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，使各個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，同時(shí)適當(dāng)兼顧學(xué)生的個(gè)人意愿，小組內(nèi)部可以和諧相處。教師鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的或善于表達(dá)的學(xué)生幫助和帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的和內(nèi)向的學(xué)生，共同參與項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)。各成員互相幫助、互教互學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過(guò)在學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)、交換思想，共同討論分析問(wèn)題并最終共同解決問(wèn)題，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中既掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，又提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)及時(shí)、公正。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，需要注意做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的及時(shí)、公正。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生就項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不是最終項(xiàng)目呈現(xiàn)的結(jié)果，并且在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，注重平等對(duì)待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最公正的評(píng)價(jià)；同時(shí)也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生間開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過(guò)相互間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，從而最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)法中的作用。（六）教師的輔助作用不容小覷。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法雖然以學(xué)生為主體，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師的作用變得更為重要了。對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)并組織分組、課堂上密切留意每組的進(jìn)度和組內(nèi)學(xué)生的參與度、對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法解決的難題予以提示引導(dǎo)、組織課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都凸顯了教師在項(xiàng)目教學(xué)中的重要作用，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)技能和課堂把控能力都提出了更高的要求。

四結(jié)語(yǔ)

本文初步探討了項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，首先針對(duì)此項(xiàng)課題的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述；而后主要針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)了深入探究；并進(jìn)而提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中一系列相關(guān)的改善實(shí)施策略。最終希望通過(guò)對(duì)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

作者:王媛

參考文獻(xiàn)

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