導(dǎo)語(yǔ)：中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，混合式教學(xué)法具有顯著的價(jià)值，符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。文章從課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)、課上重點(diǎn)講解、課后線(xiàn)上實(shí)踐、線(xiàn)上與線(xiàn)下綜合評(píng)價(jià)四方面，對(duì)混合式教學(xué)在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；線(xiàn)上預(yù)習(xí)；線(xiàn)上實(shí)踐

混合式教學(xué)是近些年出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，其借鑒了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念，構(gòu)成了一套線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合教學(xué)模式。其內(nèi)涵本質(zhì)就是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建起線(xiàn)上+線(xiàn)下、課內(nèi)+課外的混合式課堂，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)切實(shí)的進(jìn)步。在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，混合式教學(xué)法具有顯著的價(jià)值，符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，值得深入探討。

一、課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)

混合式教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵之處，就是學(xué)生要主動(dòng)參與。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，要讓學(xué)生依靠自身的意識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難度還是比較大的。因此，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而混合式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)或系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行在線(xiàn)預(yù)習(xí)，然后及時(shí)交回預(yù)習(xí)結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生在正式的課堂教學(xué)之前就能對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成了解，教師也可以依靠學(xué)生的預(yù)習(xí)成果了解學(xué)生存在哪些方面的疑難，從而對(duì)課堂教學(xué)有所側(cè)重。例如，在教學(xué)文字排版的相關(guān)知識(shí)前，教師就可以通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)一個(gè)“利用Word排版”的預(yù)習(xí)任務(wù)，事先準(zhǔn)備一篇故意打亂格式的文章，讓學(xué)生結(jié)合具體的版式要求，對(duì)該文章進(jìn)行排版。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，學(xué)生在完成過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)對(duì)文字排版相關(guān)知識(shí)的提前了解。

二、課上重點(diǎn)講解

在線(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)只是混合式教學(xué)的第一步，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，特別是對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方予以整理記錄，將其確定為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。例如，針對(duì)上文提到的文字排版預(yù)習(xí)活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不少學(xué)生會(huì)在頁(yè)眉頁(yè)腳、插入注釋、頁(yè)面分欄等方面出現(xiàn)問(wèn)題，而字體、字號(hào)、行距這些基礎(chǔ)方面他們基本通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)于字體、字號(hào)、行距等基礎(chǔ)版式設(shè)置，教師可以先比較簡(jiǎn)略地進(jìn)行講解。然后，教師針對(duì)頁(yè)眉頁(yè)腳、插入注釋、頁(yè)面分欄這些學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)重點(diǎn)講解。在課堂講解中，教師還可以結(jié)合在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)到具體的操作過(guò)程，真正掌握文字排版方面的知識(shí)。

三、課后線(xiàn)上實(shí)踐

在完成課堂教學(xué)之后，就需要切入到課后實(shí)踐的環(huán)節(jié)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)都與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密，因此在課后的實(shí)踐中，教師可以借助在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上實(shí)踐。不僅如此，教師還可以將微信、微博等信息載體利用起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)更加完善的線(xiàn)上實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。例如，在教學(xué)表格制作的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以結(jié)合一些具體的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)表格制作的實(shí)踐任務(wù)。不僅如此，教師還可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。如對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以將企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析作為表格制作的案例；對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以將旅游出行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作為表格制作的案例。構(gòu)建了具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐任務(wù)后，教師要通過(guò)在線(xiàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，師生可以通過(guò)微信等渠道及時(shí)進(jìn)行交流溝通，大大提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

四、線(xiàn)上與線(xiàn)下綜合評(píng)價(jià)

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，采用混合式教學(xué)還必須要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。在混合式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)方面出發(fā)，展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)。線(xiàn)上評(píng)價(jià)應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，線(xiàn)下評(píng)價(jià)則應(yīng)該以理論考核為主，只有實(shí)踐與理論都達(dá)到較高水平，才能表明教學(xué)活動(dòng)取得了效果，學(xué)生真正掌握了知識(shí)。例如，對(duì)于PPT制作這方面的知識(shí)，在完成該知識(shí)板塊的教學(xué)之后，線(xiàn)上的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以實(shí)際的PPT案例制作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而線(xiàn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)則應(yīng)該對(duì)PPT制作中的一些理論知識(shí)進(jìn)行考核，如幻燈片制作的關(guān)鍵步驟、演示文稿的編制流程等。線(xiàn)下考理論、線(xiàn)上考實(shí)踐的混合式教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，又有助于推動(dòng)學(xué)生兩個(gè)方面的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)同步提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，采用混合式教學(xué)具有顯著的意義。這種理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，借助線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，能對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的教育。因此，在具體實(shí)踐中，教師要從線(xiàn)上預(yù)習(xí)、課上重點(diǎn)講解、線(xiàn)上實(shí)踐以及綜合評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面切入，將混合式教學(xué)切實(shí)貫徹到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中。

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作者:郭秀萍 單位:山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校