導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)專業(yè)狀況與教改對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代職業(yè)教育充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置都要求其不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)踐性、應(yīng)用性都更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教育專業(yè)尤其如此。當(dāng)代技工學(xué)校學(xué)生除了要具備計(jì)算機(jī)的基本操作技能之外，更要有能適應(yīng)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。那么，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀如何呢？

1.缺乏先進(jìn)的教育理念

許多技工院校并沒有樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，沒有深刻了解市場(chǎng)競爭形勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)的考察不夠深入，對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展沒有一個(gè)良好規(guī)劃，缺乏主人翁的責(zé)任感和引領(lǐng)時(shí)代的危機(jī)感，沒有站在學(xué)生的角度去了解新時(shí)代學(xué)生所應(yīng)具備的技能，缺乏正確的理論指導(dǎo)與管理方法，在制度上也欠缺科學(xué)合理切實(shí)可行的實(shí)施措施。

2.不合理的課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，但是學(xué)校的課本乃至考試考核卻沒能緊跟行業(yè)的發(fā)展，仍然相當(dāng)落后?，F(xiàn)階段許多教材的編寫，一味追求面面俱到，沒有及時(shí)刪除過時(shí)、落后的內(nèi)容，也沒有及時(shí)增加新的知識(shí)點(diǎn)，同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用多年的情況已經(jīng)司空見慣。如此不合時(shí)宜的教材，又怎么能教出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生呢？

3.師資力量不足

很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)成績相當(dāng)不錯(cuò)，可到了實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，這是什么原因呢？因?yàn)榇蟛糠纸處熤皇菑囊粋€(gè)學(xué)校來到另一個(gè)學(xué)校，但其身份卻從學(xué)生變成了教師，這導(dǎo)致許多教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，上課只會(huì)照本宣科，無法按照課程的能力目標(biāo)重組教材，更不要說有什么創(chuàng)新了！而在平常的工作中，備課過程只備知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容，不備學(xué)生，不備當(dāng)前實(shí)際情況，不備實(shí)際操作，更沒有顧及情感教育和能力教育。教師平時(shí)工作量大，自已本身沒有時(shí)間進(jìn)修和深入學(xué)習(xí)，對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)的了解度也不夠，自已都只有半桶水，又怎能給學(xué)生一桶水呢？久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被逐漸抹殺。這些都是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分學(xué)生不能勝任畢業(yè)后工作的重要原因。

4.落后的教學(xué)方法

現(xiàn)今社會(huì)要求教師不單是知識(shí)的講授者，更要成為學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者。但是，有時(shí)教師過于注重課堂理論知識(shí)的講授而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生單單只是學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，而無法創(chuàng)造新知識(shí)。有些教師甚至將實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。即使有部分教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定的重視，但計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程之間卻缺乏溝通，無法融會(huì)貫通，學(xué)生很難形成與時(shí)俱進(jìn)的競爭能力。

二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的舉措

再優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)全部教給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)成為手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，更多地教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，技工院校在今后的教學(xué)教改中可以采取以下方法提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)。

1.形成先進(jìn)的辦學(xué)理念

技工教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和各職業(yè)崗位的需求，積極探究計(jì)算機(jī)教學(xué)新思路。技工院校的辦學(xué)方向就是社會(huì)需要的方向，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為主，以實(shí)際應(yīng)用為主，不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，確保使計(jì)算機(jī)教學(xué)能與學(xué)生未來的工作和生活接軌。

2.創(chuàng)新模塊，創(chuàng)造性地使用教材

計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的設(shè)置和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)展的步伐，教學(xué)方向應(yīng)該與計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展方向相吻合。結(jié)合社會(huì)和各企業(yè)需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊是根本方法。每個(gè)模塊要相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊能夠獲得一項(xiàng)或多項(xiàng)技能，讓每個(gè)模塊的內(nèi)容突出針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)少而精。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，大模塊可分為多媒體模塊、電子商務(wù)模塊、網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)模塊。同時(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，如辦公自動(dòng)化課程中可分為Word應(yīng)用模塊、Excel應(yīng)用模塊、PPT應(yīng)用模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊和辦公硬件設(shè)備使用與維護(hù)等幾個(gè)小模塊。另外，注重將必修課與興趣課相結(jié)合。必修課的內(nèi)容緊扣各模塊，突出實(shí)用性，學(xué)生必須而且一定要修完課程并且達(dá)到合格才能畢業(yè)，通過必修課實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化；而興趣課則可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，體現(xiàn)靈活性與多樣性。教師可根據(jù)本專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用教材，甚至自編教材，要自編教材，就要求教師進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，以新的課程觀來重新審視并規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，以更高更遠(yuǎn)的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、審視學(xué)生。教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分理解教學(xué)目的及其重要性。每個(gè)模塊、每次實(shí)踐課都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，否則容易流于形式，變成為活動(dòng)而活動(dòng)，為實(shí)踐而實(shí)踐。但是如果為了創(chuàng)造性而輕率、刻意地去改變教材內(nèi)容，那也是得不償失的。教師應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)造性地使用教材，主動(dòng)地、創(chuàng)新地利用一切可用資源，根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)與利用。并能指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該更新觀念，擺正自己在教學(xué)過程中的位置與作用。

3.廣泛開展扎實(shí)有效的師資培訓(xùn)

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，技工院校的計(jì)算機(jī)教師不僅需要熟知計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更要有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢宰尳處熗ㄟ^在職學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修等方式夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，并經(jīng)常深入市場(chǎng)，到數(shù)碼廣場(chǎng)、婚紗影樓店、電腦公司、廣告公司等實(shí)地工作，提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步了解市場(chǎng)的需求，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。教師自己也要在思想上重視新知識(shí)的吸收，廣泛涉獵，通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)電腦報(bào)紙、各種培訓(xùn)與會(huì)議、公開課等，多多了解教改動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育理念，讓自己始終站在學(xué)科的最前沿去主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參與教學(xué)改革，不斷提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

興趣是最好的老師，有了興趣才能發(fā)揮無窮的力量。筆者在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)方面枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，有時(shí)甚至認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)沒什么意思。針對(duì)這種情況，教師必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法，在課堂中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情景，擺脫陳舊的教學(xué)方法，明確地提出教學(xué)目的，打造生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生成為課堂主體，而教師則只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生迷惘困惑、不知所措時(shí)，教師不是輕易地告知方向，而是循循善誘，激發(fā)他們豐厚的探究潛能；當(dāng)學(xué)生望難卻步、畏難欲退時(shí)，教師不是板著面孔訓(xùn)斥或生硬地逼著學(xué)生走，而是屈身下顧，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師應(yīng)隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受并尊重學(xué)生的質(zhì)疑，樂于傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中的傾訴，真正成為學(xué)生的良師益友，共同探求獲得最佳的答案的方法。從實(shí)踐中可以看出，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)取勝的第一要素。因此，激發(fā)、培養(yǎng)、保護(hù)、利用學(xué)生的潛在興趣，是老師在開展創(chuàng)新教學(xué)中絕不能忽視的教育藝術(shù)和手段。

5.強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

強(qiáng)化實(shí)踐就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的最好應(yīng)用，在這一階段中，既要鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。如果學(xué)生有了知識(shí)，不去引導(dǎo)他們用于實(shí)踐活動(dòng)，也就不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個(gè)很重要的方法就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真去實(shí)踐、去探索，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐的內(nèi)容最好能與企業(yè)實(shí)際需要同步，營造濃郁的職業(yè)氛圍，達(dá)到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的；將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，使學(xué)生們感到帶著實(shí)踐中的問題學(xué)習(xí)，越學(xué)越有勁，許多問題和想法，都能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中找到答案。所以，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才而不斷努力。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程最明顯的特征就是實(shí)踐性，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生只有完成一個(gè)模塊的實(shí)踐并考核合格后，才能學(xué)習(xí)下一個(gè)模塊。一個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊可以跨越多門課程或?qū)W科，徹底打破各課程或?qū)W科中知識(shí)和技能的分割，培養(yǎng)學(xué)生熟練的、完整的職業(yè)技能素質(zhì)。實(shí)際上，各個(gè)學(xué)科也正如一棵棵的樹，當(dāng)?shù)氐紫碌母拷诲e(cuò)相通時(shí)，樹的生命力才會(huì)更強(qiáng)大，各學(xué)科的知識(shí)也將得到最大限度的發(fā)揮。教育改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，教師要做的不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生有了創(chuàng)造思維能力，不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。