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C語言是用于人與計算機(jī)交流的一種通用的程序設(shè)計語言。該語言具有豐富的運算符、表達(dá)式、語句靈活且可移植性強(qiáng)等特點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生而言，初次接觸C語言，難免會遇到一些難理解的問題。例如：自加、自減、逗號和三目運算符概念，復(fù)雜表達(dá)式中運算的優(yōu)先順序和結(jié)合規(guī)則，程序流程圖的繪制，根據(jù)算法用C語言編寫程序等，普遍反映了C語言難學(xué)，學(xué)不懂，沒興趣學(xué)的現(xiàn)象。曾經(jīng)做過這樣的問卷調(diào)查，如果以總?cè)藬?shù)為100人為例，對學(xué)習(xí)C語言的情況分為4種：①感興趣易懂好學(xué)；②勉強(qiáng)聽懂；③聽不懂；④不想聽想放棄。如圖1所示：那么，究竟用什么方法可以改善或避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，下面將從幾個方面做一些研究和探討。

1.分析“學(xué)生難學(xué)，學(xué)不懂C”現(xiàn)象

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對這門課的學(xué)習(xí)沒有制定合理計劃，自覺性差、基本上是被動學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主意識。由于學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠，對老師講授的語法結(jié)構(gòu)和編程思想等內(nèi)容只是被動的學(xué)習(xí)和記憶，一旦自己獨立編寫程序則無從下筆，不知所措，這就勢必造成C語言難學(xué)的局面。

1.2教學(xué)方法存在問題首先，由于該課程的學(xué)時數(shù)不是很多受到限制，大部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)每堂課的信息容量非常大，在講授這門課時，普遍采用“電灌”式的教學(xué)方法，教學(xué)活動以教師為中心，學(xué)生在下面被動地記筆記，所以，經(jīng)常出現(xiàn)“記完忘完”的現(xiàn)象。由于學(xué)生沒有真正消化理解課堂講授內(nèi)容，以致于無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，因此，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，上機(jī)實驗沒有起到應(yīng)有效果，由于學(xué)時數(shù)太少，只能做一些簡單練習(xí)，缺少學(xué)生自己獨立編程的實踐過程，達(dá)不到實驗應(yīng)取得的真正效果。

2.教學(xué)改革與探索

作為一名教了多年《C語言程序設(shè)計》課程的高校教師，就針對大多數(shù)學(xué)生對這門課程在學(xué)習(xí)上提出的疑問和困惑，總結(jié)經(jīng)驗，主要從教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式以及教學(xué)方法等多方面探討有效可行的改革方案。

2.1加強(qiáng)教材建設(shè)C語言程序設(shè)計本身比較抽象，學(xué)生在剛開始接觸時理解起來比較困難。根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)順序，在前幾周講授的理論知識概念多、內(nèi)容枯燥難理解，這樣從一開始往往就導(dǎo)致學(xué)生對C語言失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在選擇教材時，一定要選擇“理論精，案例多，易學(xué)習(xí)”為主的教材，教師在講授時有些知識在涉及到具體案例時再補充講解。

2.2改變教學(xué)思想與理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣恩格斯說：“興趣與愛好是最好的老師”。在C語言教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采取的方法是：先舉例進(jìn)行案列引導(dǎo)吸引學(xué)生注意力，例如，以學(xué)生感興趣的某種游戲為例，通過用C語言編程來實現(xiàn)游戲的過程引起學(xué)生的興趣，再講解具體的C語言知識。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重語句、語法等細(xì)節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生分析、解決問題的能力訓(xùn)練不夠，很多學(xué)生在課程結(jié)束后，依然很難獨立編寫程序。因此，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重新進(jìn)行歸納，采取先分散難點，后循序漸進(jìn)掌握的方法。

2.4教學(xué)模式的改革推行啟發(fā)式案例教學(xué)法為了進(jìn)一步提高學(xué)生獨自分析問題和程序設(shè)計的能力，教師在進(jìn)行案例穿插式的教學(xué)時，還應(yīng)該專門留一定的課時，把具有代表性的并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例交給學(xué)生進(jìn)行自由分析和討論，教師只是起引導(dǎo)作用，大量的時間留給學(xué)生自己思考和探討，讓學(xué)生在討論過程中學(xué)會分析問題、解決問題。這樣，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容融會貫通，也能避免無趣枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。