導(dǎo)語(yǔ)：高職C語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1前言

C語(yǔ)言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)，能完成用戶(hù)的各種任務(wù)，特別適合于進(jìn)行系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)和對(duì)硬件進(jìn)行操作的場(chǎng)合。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試和全國(guó)各地區(qū)組織的大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試都將C語(yǔ)言列為考試范圍。長(zhǎng)期以來(lái)C語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成較為成熟的體系結(jié)構(gòu)，各種教材都大同小異。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)到高職，大多數(shù)學(xué)生都反映C語(yǔ)言難學(xué)，全國(guó)二級(jí)考試的通過(guò)率也較低，尤其在高職院校，通過(guò)率基本上在10%左右。這樣一來(lái)老師教學(xué)沒(méi)有信心，學(xué)生學(xué)習(xí)更是沒(méi)有信心與動(dòng)力。針對(duì)這樣的情況，我們將對(duì)高職C語(yǔ)言的教學(xué)進(jìn)行研究并提出教學(xué)改革的思路，以期改善高職C語(yǔ)言的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

2目前C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1C語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高職的培養(yǎng)目標(biāo)不一致2002年教育部高教〔2002〕2號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)高職C語(yǔ)言教學(xué)改革探索的思路擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才。"2004年2月28日，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出:“高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，這類(lèi)人才既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫“銀領(lǐng)”，我們培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量”?！案呒寄苄腿瞬拧笔侵父呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的畢業(yè)生，是技能水平較高的人才，它有別于學(xué)術(shù)型、工程型人才，也有別于一般技能型人才。

高職院校開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生程序分析能力，程序設(shè)計(jì)能力，以及程序調(diào)試能力，重在能力的培養(yǎng)，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下程序分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試的基礎(chǔ)，而不在語(yǔ)言本身規(guī)則的學(xué)習(xí)。過(guò)去高職C語(yǔ)言的教學(xué)大多采用全國(guó)二級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，全國(guó)二級(jí)考試分為理論與上機(jī)考試兩部分，這兩部分必須都通過(guò)才能拿到全國(guó)二級(jí)證書(shū)。其中理論部分包括軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，通過(guò)對(duì)二級(jí)理論試卷的分析與統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，二級(jí)考試不僅考C語(yǔ)言的知識(shí)，還有軟件工程等內(nèi)容，整個(gè)試卷中C語(yǔ)言相關(guān)的考題占75%左右，并且有關(guān)C語(yǔ)言部分考核的主要關(guān)注點(diǎn)是語(yǔ)法規(guī)則，注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，甚至是鉆牛角尖的知識(shí);上機(jī)考試部分共三道題，題量較小，每題的分值高，不能全面反映學(xué)生的能力，存在一定的偶然性。一直以來(lái)高職學(xué)校采用二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)C語(yǔ)言的教學(xué)，就存在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容不一致、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問(wèn)題，當(dāng)然就不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

2.2C語(yǔ)言本身的特點(diǎn)帶來(lái)學(xué)習(xí)困難任何事情都是一分為二的，C語(yǔ)言有豐富的運(yùn)算符、語(yǔ)法限制不嚴(yán)，程序設(shè)計(jì)自由度大、數(shù)據(jù)類(lèi)型豐富且可由用戶(hù)自定義，所有這些特點(diǎn)，既可看作是C語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又可認(rèn)為是k-語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如運(yùn)算符豐富這一特點(diǎn)是便于已熟練掌握u語(yǔ)言的用戶(hù)使用，可對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，卻是增加了難度，如自增/自減運(yùn)算符(++/一)，它可以提高運(yùn)算速度，簡(jiǎn)化程序，但它只能對(duì)變量進(jìn)行運(yùn)算，并且運(yùn)算符前置和后置的效果是不一樣的，初學(xué)時(shí)往往很難注意到這些，在分析含有自增自減運(yùn)算符的程序和用它寫(xiě)程序時(shí)往往就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且這樣的錯(cuò)誤有時(shí)較難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更是難以理解。再比如語(yǔ)法限制不嚴(yán)、程序設(shè)計(jì)自由度大這一特點(diǎn)，在使用時(shí)學(xué)生往往弄不清哪種表示是正確的，增加了程序理解的難度。所有這些都說(shuō)明C語(yǔ)言的特點(diǎn)給初學(xué)者帶來(lái)了較大的難度。

2.3程序設(shè)計(jì)本身比較抽象，學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)不夠高職C語(yǔ)言課程大多開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，由于高中階段大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，學(xué)生剛進(jìn)校就學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，感覺(jué)非常抽象，總不能理解內(nèi)存中某個(gè)變量值的改變，當(dāng)前某單元存儲(chǔ)的值是什么?為什么寫(xiě)這樣的程序就能得到需要的結(jié)果?CPU到底如何工作?學(xué)生往往思考這樣的問(wèn)題，但這些問(wèn)題的答案通常在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程中。這也給C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。

2.4傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性過(guò)去C語(yǔ)言的教學(xué)仍然沿襲課堂講授、布置作業(yè)及實(shí)驗(yàn)的“教本位”的教學(xué)模式，教師是課堂的中心，注重教的原發(fā)性和主動(dòng)性，把著眼點(diǎn)放在“教”上，忽視了學(xué)生的主體性?！拔抑v你聽(tīng)，我教你學(xué)”的這種“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，師生之間缺少互動(dòng)，教學(xué)是單向的由教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.5學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有較強(qiáng)的邏樣思維能力高職C語(yǔ)言這門(mén)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。我們的學(xué)生在高中階段這方面能力的訓(xùn)練不夠，因此所寫(xiě)的程序通常邏輯不夠嚴(yán)密，存在各種各樣的問(wèn)題，并且自己還難發(fā)現(xiàn)與理解，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

3C語(yǔ)言改革的措施

綜上所述，我們擬對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革探索。通過(guò)以上的分析，結(jié)合高職的培養(yǎng)目標(biāo)，將采取這樣一些改革措施。首先是準(zhǔn)確地定位課程目標(biāo)，然后重組課程體系結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層講授，注重解題思路、算法實(shí)現(xiàn)、編程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行精講多練，淡化語(yǔ)法規(guī)則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，最后通過(guò)考核方式的改革進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。高職C語(yǔ)言教學(xué)改革探索的思路。

3.1準(zhǔn)確地定位課程目標(biāo)只有進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，我們才能有的放矢地進(jìn)行改革，尋找弱點(diǎn)與不足。C語(yǔ)言在高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其作用是為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下程序分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)和邏輯思維的能力，注重的是解題思路，并不特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)法等細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)于非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力。因此本課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的程序設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試基礎(chǔ)，并且學(xué)生能夠以C語(yǔ)言為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能用C語(yǔ)言寫(xiě)出中等復(fù)雜程度的程序。

3.2重組課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分層講授根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的C語(yǔ)言?xún)?nèi)容體系進(jìn)行重組。通常C語(yǔ)言的教材和參考書(shū)，都是按照十二章的內(nèi)容體系進(jìn)行編排與組織的，有較系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，但是這樣的體系結(jié)構(gòu)更注重的是C語(yǔ)言語(yǔ)法的講解，重點(diǎn)在于C語(yǔ)言本身的知識(shí)講解，對(duì)于程序設(shè)計(jì)方法、解題思路等不作重點(diǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的目的是掌握程序分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，把C語(yǔ)言作為一個(gè)語(yǔ)言工具，不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而要強(qiáng)調(diào)解題思路，程序設(shè)計(jì)方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此高職的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要擺脫學(xué)科教育的束縛。根據(jù)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要求，重組C語(yǔ)言的課程內(nèi)容體系就是改革首先要做的事情。

依據(jù)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，C語(yǔ)言課程的內(nèi)容體系應(yīng)以培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力為主線(xiàn)，淡化C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等多方面的情況，我們進(jìn)行分層講授，分層包括兩方面，一是將學(xué)生進(jìn)行分層，二是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，不同的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容不同，但必須達(dá)到基本的要求，即掌握程序分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試的方法，能寫(xiě)出中等復(fù)雜的程序。