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1機械類專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的主要表現及其原因分析

1．1主要表現

1）內容陳舊，缺乏興趣由于高校擴招，學生人數規(guī)模不斷擴大，而專業(yè)老師的數量有限，導致一位老師指導多名學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，同時，這個老師還有很重的教學任務和科研任務，而老師的精力有限，勢必影響在指導學生畢業(yè)論文和設計等方面的投入，導致畢業(yè)實習與畢業(yè)設計流于形式，質量不高。同時，有些畢業(yè)設計的題目和內容比較陳舊，與企業(yè)實際現場結合不多，導致學生失去興趣，失去了畢業(yè)設計對學生實踐能力的鍛煉機會與價值。2）流于形式，質量有待提高學校把就業(yè)率作為一個重要的指標，嚴重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務。如果學生畢業(yè)設計不合格，這樣學生肯定不能畢業(yè)，勢必影響學生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設計答辯階段基本上沒有學生不及格的，無論其畢業(yè)設計做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導致學籍管理規(guī)定很難嚴格堅持執(zhí)行。這樣的現象，導致畢業(yè)設計流于形式，有些畢業(yè)設計的質量非常低劣。3）缺乏引導，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導致很多學生出現迷茫。很多學生沒有實踐工作經驗，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學，面對一次次的失敗，會變得焦慮不安，貧困生群體表現的更為明顯。當產生心灰意冷的時候，很容易出現偏離常態(tài)的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認真分析原因，正視困難，采用適當的措施，有針對性地開展工作，有效提高老師和學生的積極性，讓畢業(yè)實習與畢業(yè)設計回歸正常軌道，有效提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。1）教學管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設計教學質量評估機制和有效的激勵機制，導致畢業(yè)設計監(jiān)控缺乏，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量［2］。2）學生方面的因素部分學生的學習態(tài)度不端正，時間和精力投入有限，影響畢業(yè)設計的質量。另外，有些落實了工作的同學，只求及格，不求更好更高，平時表現懶散，不準時達到畢業(yè)設計教室、不按時完成老師布置的任務等［3］。3）畢業(yè)設計指導老師方面的因素指導老師由于經歷有限，既要指導本科生的畢業(yè)設計，還要指導研究生，同時還有繁重的教學和科研任務，面對擴招之后的迅速增加的學生，每個指導老師所帶的學生人數大量增加，勢必影響畢業(yè)設計的質量。4）學生工作相關管理部門的原因缺乏長期有效的管理機制，面對粗糙式的管理，學生容易產生逆反心理，甚至有些學生容易會仇視學校，因此，畢業(yè)時經常有學生出現散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題，嚴重干擾了其他學生的正常生活，影響校園甚至社會的安全。

2教學改革措施

2．1加強過程管理，提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的質量

過程控制就是在各實踐教學環(huán)節(jié)的落實過程中，以教學質量為目標，采取科學合理的手段達成教學目的。過程控制是保證教學質量的關鍵。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是本科階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，前者使學員根據專業(yè)知識，從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認識、理解工業(yè)生產過程，后者則是培養(yǎng)綜合運用專業(yè)知識的能力，初步具備將相對獨立的各專業(yè)知識融會貫通應用于解決實際工程問題的能力。在此階段應該把切實落實教學目標、使畢業(yè)實習不流于形式，畢業(yè)設計不走過場作為控制內容。畢業(yè)實習和生產實習的內容，在當前市場經濟條件下受到諸多因素的制約，如何使之較少地受外界因素的干擾，符合教學目的的要求，更需認真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產企業(yè)作為實習點，同時為擴大學生視野，適當安排現代化制造企業(yè)的參觀見學。畢業(yè)設計則以與專業(yè)相關的硬件設計為主、以實際課題研究為主，前者的目的是克服近幾年來軟課題過多，硬專業(yè)不硬的問題，后者的目的使學員接受實戰(zhàn)訓練，增強責任意識、培養(yǎng)實際工作能力［4］。

2．2規(guī)范實施計劃，確保保質保量完成任務

實踐課程的教學不同于一般的理論課，教學參與方多、教學場地變化多，教學的組織實施工作對教學效果有著直接的影響，因此，規(guī)范教學計劃的實施不僅有利于保證教學效果，還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃，在實施計劃中明確各類參與人員的職責、任務，各個任務階段的時間節(jié)點等內容。規(guī)范化實施計劃的優(yōu)點是各類人員職責明確、任務明確、實施時間明確、要求明確，這樣無論對于有經驗的老教師，還是經驗不太豐富的年輕教師，都能夠很好地實施教學。需要指出的是規(guī)范實施計劃并不抹殺教師在教學過程中的創(chuàng)造性，它僅僅規(guī)范了教學流程，教師仍然在教學中起主導作用，可以發(fā)揮個性特長。

2．3推進畢業(yè)設計指導方式改革，建立雙導師制

雙導師制自每屆本科學生從第一學期開始實施導師制，直至完成全部學業(yè)。學院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導員組成的領導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。在校學習期間實行“學業(yè)導師”＋“素質導師”雙導師制，在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實行“學業(yè)導師”＋“企業(yè)導師”雙導師制。其中素質導師由學院統(tǒng)一安排，負責學生日常生活指導；學業(yè)導師由教師擔任，與學生在每學期末可進行雙向選擇，負責學生學習指導；企業(yè)導師由企業(yè)指定，負責學生在企業(yè)學習或實習期間的學習指導。學業(yè)導師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔任；企業(yè)導師需具有高級技術職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關的豐富工程實踐經驗的一線工程技術人員擔任。雙導師制實施流程如下：①建立導師制實施管理系統(tǒng)，用于學生導師之間的選擇和日常事務管理。②學業(yè)導師與學生雙向選擇機制：每年6月初，通過導師制實施管理系統(tǒng)向學生公布學業(yè)導師和企業(yè)導師個人信息、研究方向及實踐（實驗）能力要求；每年9月下旬，召開新生動員會，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師，安排為期一周的開放咨詢。③從第1學期進校配備學業(yè)導師，從第5學期起配備企業(yè)導師。④學生根據個人興趣，于10月中旬前填報選擇學業(yè)導師和企業(yè)導師志愿，每人限報3個志愿。⑤根據學生志愿順序，在教師、企業(yè)技術人員與學生之間進行雙向選擇，學院作最終調整，確定每位學業(yè)導師和企業(yè)導師所指導的學生名單；每個學業(yè)導師指導學生數不超過20人；每位企業(yè)導師指導的學生人數不超過20人。⑥學業(yè)導師指導學生專業(yè)學習定位、培養(yǎng)學習興趣；幫助學生掌握課程之間以及相關學科之間的關系。第3學期結束前，在導師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學習計劃；培養(yǎng)學生專業(yè)知識的綜合應用能力，指導學生開展科研；對學生的學年論文、畢業(yè)論文、階段實習、畢業(yè)實習進行指導；指導學生就業(yè)、考研、考證等。

2．4提供心理輔導，讓學生意識到光明的前途

引導學生學會客觀評價自己，建立自信，樹立良好心態(tài)，尋找屬于你的位置。指導學生對自身能力有正確和客觀的評價認識，對自我有一個合理定位，及早進行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀公正的評價和認識自己，樹立良好的心態(tài)，找到自己的優(yōu)勢，在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢，揚長避短，盡早實現自己的目標。學會正確處理壓力，掌握自我調適的方法和手段，培養(yǎng)樂觀豁達的生活態(tài)度和良好的意志品質，堅持既定的目標，學會掌握主動，尋找屬于自己的位置。同時，對于學生的感情問題，要引導學生理性看待分手，善待大學時代的純真愛情，以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的美好生活。引導學生組織一些有意義的畢業(yè)活動，學校做好服務工作，以學生為本，做好畢業(yè)生離校前的教育工作［5］。

3結語

畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生綜合素養(yǎng)的最后機會。而畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的學生與其他時間段的學生又有很大的區(qū)別，為了有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有必要有針對性地分析畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間學生的心理和行為特性，然后有針對性地開展相應的教學改革。從加強過程管理，規(guī)范實施計劃，建立雙導師制和加強針對性的心理輔導等方面進行了改革，有效提高了畢業(yè)實習和設計的質量，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質的工程技術人才。

作者：曾良才蔣國璋付連東陳新元秦明建單位：武漢科技大學機械自動化學院