導語：高職藥品生產(chǎn)技術(shù)課程建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程背景分析

制藥產(chǎn)業(yè)在我國是朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）所在地泰州，是長江經(jīng)濟帶大健康產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展試點城市。泰州醫(yī)藥城現(xiàn)已落戶國內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)六百多家，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)連續(xù)15年銷售領(lǐng)跑全省。2015年，泰州醫(yī)藥企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值720.86億元，銷售收入717.07億元，利稅90.03億元，分別增長8%、12%和4.3%[1]?！短┲葆t(yī)藥高新區(qū)工業(yè)經(jīng)濟“十三五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：泰州將圍繞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，豐富“研+產(chǎn)”特色發(fā)展路徑內(nèi)涵，加快推進新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特色化、規(guī)模化、集群化發(fā)展。學院多年來秉承“緊密結(jié)合產(chǎn)學研育人，緊跟區(qū)域增長極發(fā)展”的辦學理念，積極參與地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，努力培養(yǎng)社會行業(yè)和企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。藥品生產(chǎn)技術(shù)正是立足辦學方向、適應(yīng)地方經(jīng)濟特色開設(shè)的一門藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程。本課程在企業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，整合了傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學、藥物制劑設(shè)備等課程內(nèi)容，有機融合了藥典、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。

2課程建設(shè)理念

與大學本科教育不同，高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是從事藥品生產(chǎn)崗位第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。課程遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點的課程理念，構(gòu)建基于藥品行業(yè)管理規(guī)范的項目化課程體系，采用過程與結(jié)果考核相結(jié)合的多元化教學評價模式。

3課程建設(shè)思路

成立行業(yè)企業(yè)專家、課程專家和教學專家（學科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗的教師）共同組成的課程建設(shè)小組，以學院為主體、企業(yè)為主導，校企聯(lián)合共同構(gòu)建課程體系。企業(yè)一線的工程師和學院骨干教師共同組成校企聯(lián)合教學團隊，在職業(yè)分析和學情分析的基礎(chǔ)上，科學地制訂藥品生產(chǎn)技術(shù)課程目標，合理設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化課程評價機制。

4課程建設(shè)的具體舉措

4.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，科學設(shè)計課程目標。課程組通過對江蘇省特別是泰州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)、制藥企業(yè)進行調(diào)研以及對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，歸納出藥品生產(chǎn)技術(shù)課程所涉及的職業(yè)崗位主要包括藥品生產(chǎn)工、藥品調(diào)劑員、藥物研發(fā)助理等。通過藥品生產(chǎn)技術(shù)課程的學習，使學生熟悉藥物各種劑型的概念、特點和應(yīng)用，掌握片劑、注射劑、浸出制劑、液體制劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑及軟膏劑等常規(guī)制劑的生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)基本知識；具備各種常見劑型不同崗位的生產(chǎn)操作和質(zhì)量控制能力，能熟練使用藥品生產(chǎn)設(shè)備，并能對設(shè)備進行調(diào)節(jié)和維護；促使學生在學習和實踐中養(yǎng)成遵守操作規(guī)程、安全生產(chǎn)的職業(yè)習慣，形成實事求是的工作作風和科學的思維方法。4.2以藥品生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，有序整合教學內(nèi)容。針對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和21世紀高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，并充分考慮我國的國情、制藥企業(yè)的企情、高職學生的學情，課程組基于藥品生產(chǎn)企業(yè)一線的工作任務(wù)和工作過程選取教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)藥品生產(chǎn)工崗位群設(shè)計了液體劑型生產(chǎn)技術(shù)、固體劑型生產(chǎn)技術(shù)、其他劑型生產(chǎn)技術(shù)3個模塊。課程組參考行業(yè)企業(yè)調(diào)研意見，為了使學生樹立依法制藥、規(guī)范生產(chǎn)的觀念，在學習常規(guī)劑型生產(chǎn)模塊之前設(shè)計了藥品生產(chǎn)管理模塊。將這4個模塊以任務(wù)為依據(jù)分解為10個典型制劑學習項目，遵循學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜，從單一到綜合，循序漸進，統(tǒng)籌考慮，有序組織教學內(nèi)容，保證學習內(nèi)容與實際工作的一致性，具體課程設(shè)計及學時安排見表1。4.3以校企聯(lián)合教學團隊為引領(lǐng)，實施導師組負責制教學。由企業(yè)富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的企業(yè)導師和校內(nèi)專業(yè)教師組成校企聯(lián)合教學團隊，導師組共同負責課程教學組織和課程考核的具體實施，既能充分發(fā)揮企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，又能更好地組織教學[2]。另外，還需要制訂相關(guān)管理辦法，明確導師篩選的標準、權(quán)利和義務(wù)，細化導師的考核要求，從而夯實導師組團隊的基礎(chǔ)。4.4以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，綜合運用多種教學方法。學院建有總面積約700平方米的藥品生產(chǎn)實訓中心，可進行片劑、顆粒劑、小容量安瓿劑等劑型的生產(chǎn)?？紤]到某些劑型實際操作的局限性，學院在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引進了藥品生產(chǎn)虛擬仿真實訓系統(tǒng)，通過游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。在實際教學中，教學團隊以項目為載體實施理實一體化教學，在學情分析的基礎(chǔ)上根據(jù)學習內(nèi)容靈活采用模塊教學法、分組討論法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法，提高了學生的學習積極性和實踐操作能力。

5課程評價

課程評價是課程建設(shè)的落腳點，在課程建設(shè)與改革中起著重要作用[3]，評價標準應(yīng)盡量客觀量化，便于實施。藥品生產(chǎn)技術(shù)課程以培養(yǎng)學生從事藥品生產(chǎn)崗位工作的核心專業(yè)技能為目標，考核評價指標實現(xiàn)“七結(jié)合”：國家職業(yè)技能標準和企業(yè)行業(yè)標準相結(jié)合，職業(yè)技能考核和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合，目標考核和過程考核相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，定量考核和定性考核相結(jié)合，個人評價與團隊評價相結(jié)合，校內(nèi)教師和企業(yè)導師評價相結(jié)合。通過構(gòu)建學生、學校、企業(yè)、行業(yè)等多方參與的評價機制，形成融“教、學、做、用、評”為一體的多元化評價體系。

作者:冒玉娟 邢曉玲 趙麗 宋亮 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院

參考文獻：

[1]中國制藥網(wǎng).十三五泰州將重點做大中國醫(yī)藥城的“藥”[EB/OL].http：//www.zyzhan.com/news/detail/59177.html，2016-11-01

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