導語：現代農業(yè)發(fā)展下人才培養(yǎng)研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過分析國家及區(qū)域農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對涉農高職人才的需求，從完善現代農業(yè)職業(yè)教育體系的視角，以廣東涉農高職K學院為個案探究涉農高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，發(fā)現職教體系尚需完善，協同創(chuàng)新有待深化。提出創(chuàng)造條件，延伸職教體系鏈條；借助平臺，校企所協深度融合的完善措施。

關鍵詞：農業(yè)；高職教育；人才培養(yǎng)模式

一、戰(zhàn)略需求

報告強調“構建現代農業(yè)產業(yè)體系、生產體系、經營體系，完善農業(yè)支持保護制度，培養(yǎng)造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍?！?018年2月，改革開放以來第20個、新世紀以來第15個指導“三農”工作的中央一號文件對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行了全面部署。文件題為《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》。文件從提升農業(yè)發(fā)展質量、推進鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、繁榮興盛農村文化、構建鄉(xiāng)村治理新體系、提高農村民生保障水平、打好精準脫貧攻堅戰(zhàn)、強化鄉(xiāng)村振興制度性供給、強化鄉(xiāng)村振興人才支撐、強化鄉(xiāng)村振興投入保障、堅持和完善黨對“三農”工作的領導等方面進行安排部署。轉變農業(yè)發(fā)展方式，實現農業(yè)農村現代化，振興鄉(xiāng)村發(fā)展，精準扶貧等國家及區(qū)域農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為涉農高職院校人才培養(yǎng)勾勒了明晰的輪廓，就是要求培養(yǎng)具有熱愛“三農”情懷，能夠利用現代化手段，助力農業(yè)發(fā)展的高素質技能型人才。高職院校要踐行“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產學研用結合”的高職改革發(fā)展之路，主動適應廣東經濟社會發(fā)展需求，緊密結合區(qū)域產業(yè)體系發(fā)展變化，不斷探索校地、校企、校所、校協協同創(chuàng)新，不斷推進產教融合、校企合作，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型技術技能人才。通過中高職三二對接、本專對接、現代學徒制、自主招生等職業(yè)體系的構建，實現精準對接，精準育人，形成緊密型的校校、校企合作關系，培養(yǎng)符合新形式需求的高素質創(chuàng)新型高技能人才。

二、個案探究

K職業(yè)學院是一所擁有30多年辦學歷史的職業(yè)院校，是廣東省第三批示范性高職院校立項建設單位、廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校建設單位。學院以農業(yè)為特色、以現代服務業(yè)為主導，發(fā)展成為一所農科優(yōu)勢突出、生物特色鮮明、行業(yè)影響顯著的綜合性高職院校。K學院充分發(fā)揮作為高等職業(yè)院校的引領作用，發(fā)揮中等職業(yè)學校、企業(yè)、科研院所等的協同育人作用，促進中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應用型本科的相互銜接，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”。K高職院校先后開展了中高職三二對接試點、高職與本科對接試點、現代學徒制試點以及自主招生試點。在構建人才培養(yǎng)一體化方案、課程及教材建設、師資隊伍、實踐實訓等方面協同創(chuàng)新育人與探索。1.探索高職與本科對接改革。為了多渠道培養(yǎng)應用型人才，構建從初級到高級的技術技能人才完整培養(yǎng)鏈條，適應廣東省經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)轉型升級要求，創(chuàng)建現代職業(yè)教育示范省，推動應用型本科院校和高職院校的內涵建設與高等教育教學改革。學院生物技術與應用專業(yè)自2016年繼續(xù)獲批與核心協同單位S學院英東生命科學學院開展本專三二對接試點，隨后，畜牧獸醫(yī)專業(yè)和園藝專業(yè)分別與Z學院開展本專三二對接試點獲批，此舉提高了高職教育對考生的吸引力，提升了高職院校生源質量。高職院校與本科院校對接專業(yè)協同制訂一體化人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設標準等，解決了傳統的“專升本”普遍存在的?？坪捅究平虒W內容脫節(jié)問題，做到了專本人才培養(yǎng)的貫通。2.健全中高職三二對接改革。學院畜牧獸醫(yī)、園藝技術、園林技術3個專業(yè)于2012年即分別與H農業(yè)學校、G農業(yè)學校、L學校開展中高職三二對接試點工作，并于2014年開始開展轉段考核。在此基礎上，2016年學院與M學校實施了一體化對接的試點，三二對接試點專業(yè)增加到12個，分別是畜牧獸醫(yī)、園林工程技術、商檢技術等專業(yè)。試點專業(yè)均與中職學校開展了人才培養(yǎng)一體化方案建設，逐步開展課程及教材建設、師資隊伍、實踐實訓基地、項目申報等方面共建共享的建設。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與H農業(yè)學校聯合申報了省教育研究院項目“畜牧獸醫(yī)中高職三二對接人才培養(yǎng)一體化建設”。實踐證明，通過實施中高職三二分段人才培養(yǎng)改革試點工作，打通了中職學生進一步求學深造的通道，利于培養(yǎng)中職學校學生的學風；對高職教育來說，中職學生有更好的專業(yè)基礎，更明確的專業(yè)定位，利于提高就業(yè)的對口率，減少教育資源的浪費。初步形成優(yōu)勢互補、協同育人的中高職銜接人才培養(yǎng)機制。3.開展現代學徒制改革。為有效地整合學校和企業(yè)的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“雙主體”協同育人，進一步提升涉農高職院校對廣東農業(yè)發(fā)展的貢獻度。自2016年，學院和上市公司、國家農業(yè)龍頭企業(yè)量身打造3年學制的畜牧獸醫(yī)現代學徒制班。溫氏現代學徒制班30名學員全部完成注冊，正式成為學院現代學徒班學員，并依據高中、職高及中專學歷均獲得開陽養(yǎng)豬公司不同程度的資助。學院按照現代學徒制“四個雙”的要求開展試點工作，采取“送教上門”和“學員到?！毕嘟Y合的形式，既保證學校的教學任務得到落實，又做到學員能完成崗位工作并在崗位上接受企業(yè)的指導。至2018年，學院已經有4年的現代學徒制試點經驗，專業(yè)從1個發(fā)展到2個，參與試點企業(yè)有3家。初步形成校企聯合招生、聯合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制。創(chuàng)新校企雙方招生、招工、教學管理、員工管理等模式。形成基本完善的學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度和相關標準。學院教務處聯合招就辦、人事處和督導示范辦新制定了《Z學院現代學徒制人才培養(yǎng)日常教學管理暫行辦法》、《Z學院現代學徒制校企聯合招生管理辦法（試行）》、《Z學院現代學徒制“雙導師”教師管理辦法》、《Z學院現代學徒制專業(yè)教學督導管理辦法》等現代學徒制等相關制度。針對學徒制學生進行密切跟蹤管理與考核。2016年，在教育廳的要求下開展了自查工作，并獲得省廳認可，獲得合格。4.開展自主招生改革。為貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，積極推進高考招生制度改革，選拔綜合素質高，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的高中生和中職生進入高職院校學習，學院開展普通高中應、往屆畢業(yè)生的常規(guī)模式自主招生試點工作，不拘一格選人才，努力實現建設特色鮮明的高職院校的辦學目標。學院自2015年以來開展了普通高中應、往屆畢業(yè)生的常規(guī)模式自主招生試點工作，三年來自主招生試點專業(yè)達到12個，共錄取學生1436人，報到率為92.35%。不唯分數論，能夠使一些綜合素質好、學習目的明確、專業(yè)認知度高的考生脫穎而出，為選拔人才拓寬了渠道，充分體現了學校辦學的自主性和靈活性，也是社會檢驗學校辦學水平和專業(yè)特色的標尺。

三、問題及原因

1.職教體系尚需完善。第一，職教“立交橋”建設的形式有待多元化。廣東省除了繼續(xù)完善中職與高職三二對接、本科與高職“3+2”、“4+0”對接、現代學徒制以及五年一貫制等形式外，鑒于中高職三二對接考錄分離帶來的生源流失、報到率低的問題，嘗試探索中高職對接“2+2+1”等形式。此外，結合現代農業(yè)發(fā)展的需要，還要不斷探索“互聯網+農業(yè)產業(yè)鏈”、新型農民培訓等多種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革形式。第二，職教“立交橋”建設的理論和實踐尚未成熟，需進一步從理論和實踐探索中職與高職、本科與高職對接、五年一貫制、現代學徒制等人才培養(yǎng)模式的有效途徑和方法。第三，轉段選拔考核形式有待進一步多元化，免試入學的政策有待進一步放寬，獲得省級技能大賽或者國家技能大賽獎項的學生可以免試入學等。第四，廣東省高職涉農類專業(yè)學生未實行學費減免，降低中職學生繼續(xù)深造的動力，影響中高職大力對接的實施。2.協同創(chuàng)新有待深化。第一，校企深度合作方面，學校與行業(yè)企業(yè)合作缺少法律和制度保障，缺少必要的空間、載體，有待深度融合。第二，學校部分教師的主動性和服務產業(yè)能力有待加強。第三，部分企業(yè)方面對校企協同育人積極性不高、動力不足，影響校企協同創(chuàng)新的廣度與深度，迫切需要學院與行業(yè)企業(yè)共同探尋互惠共贏路徑與方式。

四、對策與展望

1.創(chuàng)造條件，延伸職教體系鏈條。深入探索高職和應用型本科對接、高職與中職對接的體制機制，拓展現代學徒制的專業(yè)實施領域?？v向上，實現向下帶動中等職業(yè)教育、向上延伸到應用性本科高等教育；橫向上，實現與行業(yè)企業(yè)的“雙元育人”；形式上，不斷探索普通高等教育和其他類型教育相互聯系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成縱橫互通、溝通順暢的現代職業(yè)教育體系。構建創(chuàng)業(yè)就業(yè)與深造相互交叉、靈活分流的全方位、多路徑的職業(yè)教育“立交橋”，推動職業(yè)教育的協調發(fā)展與科學發(fā)展。2.借助平臺，加強校企所協深度融合。繼續(xù)推進省級農業(yè)示范職教集團、省級協同育人平臺和協同創(chuàng)新中心建設，深化農業(yè)職教集團作為校企合作平臺、協同育人平臺的內涵職能，拓展農業(yè)職教集團的服務外延，通過集團成員與專業(yè)產學研用委員會相互兼職，在人才培養(yǎng)方案、課程建設、實訓建設等方面實現“我中有你、你中有我”的深度融合；同時，積極爭取上級在政策和資金方面給予進一步的支持，調動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育體系構建的積極性。

參考文獻：

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作者:孫洪鳳 單位:廣東科貿職業(yè)學院