導(dǎo)語：貿(mào)易課程雙語教學(xué)的障礙及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷加快，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)成為必然。對國貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)現(xiàn)存問題進行分析和調(diào)查并找出相應(yīng)解決措施具有深刻的意義。本論文采用問卷調(diào)查和訪談的方法，對廣西財經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2009級專升本3個班的學(xué)生進行調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生對開展雙語教學(xué)的必要性、雙語教學(xué)的考核方式、教學(xué)質(zhì)量、建議等方面。擬定的題目為7道，每個班采取抽樣問卷20份，3個班共60份，收回有效問卷60份。其中接受調(diào)查學(xué)生中，已過英語四級的有21人，已過六級的有9人，未過四級的有30人。

二、廣西財經(jīng)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)實踐中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.對雙語教學(xué)的認(rèn)識不足對于擬定“本專業(yè)開設(shè)雙語課程，你認(rèn)為可以得到什么收獲”這個問題進行調(diào)查研究，是有目的性的。雙語教學(xué)是具有挑戰(zhàn)性的多任務(wù)教學(xué)，應(yīng)在保證傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)知識、能力和興趣。調(diào)查顯示，61.6%的學(xué)生認(rèn)為能“提升外語專業(yè)知識和能力”。而且不同英語水平的學(xué)生都認(rèn)為雙語課程最大收獲是“提升外語專業(yè)知識和能力”（詳見表1）。國貿(mào)系學(xué)生對于雙語教學(xué)的認(rèn)識定義，基本上是中文與英文的教學(xué)模式。

2.學(xué)生外語水平不高在回答調(diào)查問題“本專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)是否會增加學(xué)習(xí)負擔(dān)？”63.4%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)確實會增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。未過四級的學(xué)生認(rèn)為“增加負擔(dān)”的比例較大。而過六級的學(xué)生認(rèn)為“增加負擔(dān)”的比例較小。已過四級的學(xué)生在兩個選項的比例落差不是很大?？梢姡瑢W(xué)生英語水平的高低已嚴(yán)重制約了雙語教學(xué)的開展。學(xué)生的英語水平參差不齊、普遍較低，尤其是在聽力、口語方面，幾乎無法與人溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了應(yīng)付各種考試。在英語學(xué)習(xí)中逐步形成了重語法輕應(yīng)用的模式。通過英語四級的學(xué)生比例也較少。就算通過了，大多數(shù)也無法用英語進行交流，成了名副其實的“啞巴英語”。

3.專業(yè)雙語環(huán)境差學(xué)生沒有形成說英語的良好氛圍。比如各種外語競賽，也只是局限于外語系，而國貿(mào)系參與重視程度較低。另一方面是雙語教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)投入量少。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生沒有固定的多媒體教室進行雙語教學(xué)，往往是學(xué)校安排在學(xué)期末在多媒體教室進行實務(wù)操作，這個過程特點是時間訓(xùn)練少，效率低，起不到實質(zhì)作用。在調(diào)查問題“本專業(yè)所開設(shè)雙語課程教學(xué)質(zhì)量（如商務(wù)談判，經(jīng)貿(mào)英語）”的看法時，學(xué)生回答就非常明顯的突出雙語教學(xué)配套設(shè)施對于雙語教學(xué)的影響。對于本專業(yè)所開設(shè)的雙語課程教學(xué)質(zhì)量，55%的學(xué)生是不滿意的。這種不滿意的現(xiàn)象在未過四級的學(xué)生中更加突出，占40%（調(diào)查結(jié)果詳見表2）。通過訪談筆者了解到學(xué)生一致認(rèn)為，不在多媒體教室學(xué)習(xí)雙語課程，是十分枯燥的，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，嚴(yán)重制約了雙語教學(xué)質(zhì)量。

（二）雙語教師方面

1.師資水平偏低是雙語教學(xué)水平提高的主要障礙目前擺在國貿(mào)雙語教學(xué)面前最突出、最迫切問題是雙語教學(xué)師資力量過少。部分教師對精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容尚可用英語講授清楚，但大多數(shù)教師卻仍然沿用中文課教授方法。在用英語解析專業(yè)詞匯、表述專業(yè)知識、充分理解和運用英文原版教材、尤其是對書本知識進行拓展還存在很大困難。

2.教師資源匱乏在本專業(yè)雙語教師方面，缺少的正是有教學(xué)經(jīng)驗，扎實純熟的英文功底的資深教師。我系外教資源缺乏，大多數(shù)外教只授課于外語系。在調(diào)查“你認(rèn)為聘請外籍專業(yè)教師對本專業(yè)實施雙語教學(xué)是否有效”問題中，48.3%的學(xué)生認(rèn)為聘請外籍專業(yè)教師對本專業(yè)實施雙語教學(xué)是有效的。而在未過四級的30名學(xué)生中，認(rèn)為有效的有19人，占到63%的比例。這也表示出英語水平較差的學(xué)生更希望通過與國外專業(yè)教師的互動達到提高外語和本專業(yè)知識的水平。

3.教材問題近些年來，我國許多出版社引進的原版外文教材很多，其中部分還被翻譯成中文。但需要指出的是，引進外國原版教材是有它相應(yīng)的優(yōu)點，比如讓學(xué)生能接觸到原汁原味的專業(yè)外語體系和內(nèi)容，但是，原版教材也存在它的缺點。一來原版教材昂貴，二來教材內(nèi)容與我國國情并不完全相符，而且教材難易程度并不符合國貿(mào)系學(xué)生的外語水平。

4.實施雙語教學(xué)過程的方式不合理不合理性主要體現(xiàn)在雙語教學(xué)授課形式和課堂課后作業(yè)布置形式。

（1）雙語教學(xué)授課形式缺乏靈活性無論是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生已學(xué)過的商務(wù)談判，或是經(jīng)貿(mào)英語，教師采用的都是全英文授課。對于全英文授課的形式學(xué)生不是很能適應(yīng)，而且基本上屬于得過且過的心理。針對這個問題，提出了“你期望的雙語教學(xué)語言授課形式”。面對“希望全英文授課”、“希望中英各一半”、“中文授課為主”三個選項，60%的受訪對象贊成中英各一半的授課方式。不論是英語水平較高還是英語水平較差的學(xué)生都支持中英各一半的授課方式?？紤]到不同學(xué)生的接受能力，雙語教學(xué)方式上要有個循序漸進的過程。

（2）雙語教學(xué)課堂課后作業(yè)布置形式缺乏多樣化目前雙語教學(xué)中大多數(shù)是教師提問，學(xué)生回答，基本上很少有課堂作業(yè)。課后作業(yè)也只是根據(jù)課本的問題，找出來就算完成了教學(xué)任務(wù)，對于提高外語水平和專業(yè)知識沒有實質(zhì)性的意義。在調(diào)查“雙語教學(xué)課堂課后作業(yè)布置形式”問題時，不論是課后還是課堂作業(yè)，63.3%的學(xué)生贊成分組合作完成一份作業(yè)。而不論英語水平如何，學(xué)生也都贊成這種作業(yè)布置形式。對于平時上課用回答問題來加分或者是評定個人成績的形式，大部分學(xué)生提不起興趣，因為學(xué)生英語水平有限，主動參與的人數(shù)較少，而且提問的方式過于死板，學(xué)生沒有參與積極性。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個團結(jié)協(xié)作的過程，不是單獨的個體，分工合作有利于培養(yǎng)團結(jié)精神，也有利于共同進步。

（三）學(xué)校方面缺乏雙語教學(xué)評價體系和導(dǎo)向制度。良好的評價體系和導(dǎo)向制度是實施雙語教學(xué)的保證。科學(xué)完善的評價體系能夠體現(xiàn)學(xué)生的文化、語言、知識等方面的綜合素養(yǎng)，激發(fā)教師的熱情，應(yīng)該是將現(xiàn)行的結(jié)論性評價和過程評價有機地結(jié)合起來的。為此，首先應(yīng)構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的雙語教育評價體系。其次，構(gòu)建促進實驗教師專業(yè)發(fā)展的評價體系①。

三、有效開展雙語教學(xué)的對策

（一）正確認(rèn)識雙語教學(xué)的實質(zhì)雙語教學(xué)的目標(biāo)是指除用漢語外，另用一門外語為課堂主要用語進行非語言課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強和提高英語水平。不僅僅是“英語上課”，更多強調(diào)的是“通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提高英語，塑造雙語思維”。國貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是與中文授課相同的專業(yè)知識目標(biāo)、提高英語水平和能力、跨文化意識的提高。

（二）弱化語言與專業(yè)背景障礙，提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生與教師外語水平

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。為了使學(xué)生在雙語教學(xué)過程中發(fā)揮作用，學(xué)生要充分意識到自己是雙語教學(xué)過程的主體之一，要樹立在教師的指導(dǎo)下開展以自我為中心的學(xué)習(xí)活動意識。學(xué)生要主動參與整個教學(xué)過程，與教師熱烈交流、積極互動。而且專業(yè)英語課與基礎(chǔ)英語課的開設(shè)應(yīng)該平行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時，就能及時與當(dāng)前正在學(xué)習(xí)或今后將要學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識相銜接，進而為雙語教學(xué)的開展做好語言準(zhǔn)備。

2.教師的第二語言能力是實施雙語教學(xué)過程中遇到的重要問題，不是自身的專業(yè)修養(yǎng)，而是如何用母語以外的另一種語言來傳授專業(yè)知識。為了達到雙語教學(xué)目的，教師與學(xué)生一樣，也需要增強外語的交際能力。應(yīng)給予雙語教師外出進行“雙語教學(xué)”課程相關(guān)的學(xué)習(xí)、進修和交流的機會，從而提高他們雙語教學(xué)的能力。通過假期外語培訓(xùn)班的形式，提高教師的外語交流能力，在有條件基礎(chǔ)下，可以適當(dāng)開展短期海外培訓(xùn)。

（三）優(yōu)化本專業(yè)雙語環(huán)境

1.在學(xué)生中形成說英語的氛圍。除外語系之外，各專業(yè)系部等都應(yīng)大力開展外語的各種競賽活動，學(xué)校各部門應(yīng)配合雙語教學(xué)，如每天進行雙語廣播，開設(shè)一些英語節(jié)目，讓學(xué)生能天天聽到英語。在校園的一些位置樹立一些英語標(biāo)語，像校園的路標(biāo)、教學(xué)樓的名稱等都可以采用雙語的形式表達。

2.由于雙語教學(xué)的成本較大，國貿(mào)專業(yè)沒有設(shè)立專業(yè)的雙語教學(xué)教師，更不用說開拓國貿(mào)專業(yè)校外實習(xí)基地。但是，為了實現(xiàn)學(xué)校健康可持續(xù)的發(fā)展，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到國貿(mào)專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的必要性，有長遠的發(fā)展目光，從設(shè)施配套、師資力量培養(yǎng)方面給此專業(yè)開展雙語教學(xué)提供主動積極的支持。

3.在選拔雙語教師時，應(yīng)著重選拔國貿(mào)專業(yè)重點課程的資深教師，除了有過硬的專業(yè)知識，也要有熟練的外語技能。在本校雙語教師嚴(yán)重不足時，可采用引進外籍教師，受益于本土教師的做法，讓一大批專業(yè)教師不出國門，就能獲得在崗學(xué)習(xí)的機會。但是外教資源并不穩(wěn)定，外教的教學(xué)方法、教學(xué)要求并不能完全適應(yīng)我國高校教學(xué)大綱的要求，因而對外教資源應(yīng)建立一套具體而適當(dāng)?shù)墓芾碇贫取?/p>

（四）探索出合適的雙語教學(xué)方法教師在實施雙語教學(xué)時，對于低年級的學(xué)生而言，以漢語為主，高年級學(xué)生應(yīng)以英文為主，中文為輔，板書、測驗、考試全英文化。除傳統(tǒng)講授外，可采用案例分析、小組討論、角色扮演、主題演講等方法。作業(yè)布置形式傾向于讓學(xué)生自由組合形式，共同完成。雙語教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既具有理論水平，也要有實際應(yīng)用能力，而且必須以英語作為工具。所以，考核方式也應(yīng)多樣化?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的筆試來測驗學(xué)生的理論水平，但內(nèi)容應(yīng)該靈活化，同時還要通過校內(nèi)實驗室模擬實務(wù)操作測評來測驗學(xué)生的實際能力水平，操作應(yīng)該達到一定要求，而不是應(yīng)付了事。最后也可以通過校外實訓(xùn)基地參與實踐來測評學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（五）與同事們交換意見和經(jīng)驗在大學(xué)里，有些雙語教師是獨特的。他們沒有很多機會與同事們交流。因此應(yīng)采取其他措施彌補這一不足。提供雙語課程的大學(xué)/學(xué)院，應(yīng)一起工作。舉辦論壇或研討會可被視為一個良好的方法。此外，一些雙語教學(xué)能力比賽能引起雙語教師希望改善教學(xué)方法的渴望，而且這也是雙語教師與同齡人交換意見和經(jīng)驗的一個好辦法。