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摘要：增強(qiáng)高中生的歷史文化素養(yǎng)是要在歷史學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，主要內(nèi)容有歷史知識(shí)儲(chǔ)備、歷史思維能力、歷史分析能力、歷史綜合能力。高中歷史是一門深刻嚴(yán)肅但是又豐富生動(dòng)的學(xué)科，想要增強(qiáng)高中生的歷史文化素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，教師要了解學(xué)生的心理，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)；高中生；歷史；文化素養(yǎng)

增強(qiáng)高中生的歷史文化素養(yǎng)不是一件可以一蹴而就的事情，是一項(xiàng)艱巨并且復(fù)雜的教學(xué)工程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生要積極地配合教師的教導(dǎo)。師生都要付出自己最大的努力，使學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)可以得到增強(qiáng)。

一、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣可以分為直接興趣和間接興趣，在高中歷史的教學(xué)中，直接興趣表現(xiàn)為學(xué)生對教材所敘述的歷史人物、故事和教師講得比較生動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。間接興趣表現(xiàn)為學(xué)生由于學(xué)好歷史后得到的比如文綜高分、榮譽(yù)獎(jiǎng)引發(fā)的興趣。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以從這兩方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用多種不同形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的直接興趣，還要做好評價(jià)反饋，通過獎(jiǎng)賞制度激發(fā)學(xué)生的間接興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對于感興趣的事物會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以用幽默風(fēng)趣的語言來講述歷史知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講述1900年八國聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國家名不好記，教師可以把順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。教師還可以在教學(xué)過程中加入豐富的肢體動(dòng)作和面部表情，賦予課堂教學(xué)豐滿的情感。一個(gè)幽默有趣的教師在授課過程中比較容易營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)有高效的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以把引人入勝的故事、言簡意賅的成語、膾炙人口的歌謠融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)刻都充滿學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻都有活躍的思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，配合著教學(xué)內(nèi)容，提出一些歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。比如在講“春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革”內(nèi)容時(shí)，可以用故事進(jìn)行引入，這樣以故事引入的歷史內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考，增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)。比如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，利用《火燒圓明園》影片片段導(dǎo)入新課，通過圓明園火燒前后對比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。讓學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的歷史情境，感受歷史事件的過程，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，已經(jīng)融入到歷史情境中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐步形成自己的觀點(diǎn)和情感。

三、教師可以組織歷史課外活動(dòng)

有時(shí)候光有課堂教學(xué)的教學(xué)是蒼白的是不豐滿的，學(xué)生很難一節(jié)課四十五分鐘都保持著注意力高度集中的狀態(tài)。這種教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開闊視野，不利于學(xué)生全面提高自己，教師在歷史課堂教學(xué)中枯燥的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上課外活動(dòng)給學(xué)生帶來的體會(huì)和感悟。教師要根據(jù)實(shí)際情況，多多地組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索歷史，讓學(xué)生充分體會(huì)歷史的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師還可以定期組織參觀文化遺址的活動(dòng)，比如可以帶學(xué)生參觀故宮、圓明園等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增加學(xué)生對歷史的了解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

四、教師要將歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來

歷史學(xué)科講述的是過去的事情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易產(chǎn)生一種疏離感，如果學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)沒有親切的感覺是不可能學(xué)好歷史的，這時(shí)候就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。教師可以把與歷史課文內(nèi)容相關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到教學(xué)中，把歷史和現(xiàn)實(shí)完美的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的親切感。比如在學(xué)到英國侵占香港這一內(nèi)容時(shí)，可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例，加深學(xué)生對于歷史的理解。這種把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生多元科學(xué)史觀

多元科學(xué)史觀指的是教師指導(dǎo)高中生利用歷史學(xué)科的思維和方法，對歷史問題進(jìn)行分析和解決的觀點(diǎn)，當(dāng)前高考?xì)v史試題的考查也包括這一內(nèi)容，多元科學(xué)史觀是高中生應(yīng)該具備的基本歷史素養(yǎng)。多元科學(xué)史觀主要包括唯物主義歷史觀、近代化歷史觀點(diǎn)、整體歷史觀點(diǎn)、革命歷史觀點(diǎn)，能夠科學(xué)的運(yùn)用多元科學(xué)史觀是高中生學(xué)好歷史的前提，是學(xué)生分析解決歷史問題的依據(jù)。教師要在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多元科學(xué)史觀，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。增強(qiáng)高中生的歷史文化素養(yǎng)有重要的意義，對于學(xué)生個(gè)人的成長和國家民族的發(fā)展都起著促進(jìn)作用。教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系歷史教育觀，在還原真相的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高判斷能力，幫助學(xué)生形成唯物主義歷史觀。教師要盡最大努力提高學(xué)生的思想水平，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史大潮中可以把控自己，成長為更好的自己。

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作者:李雅玲 單位:福建省泉州市安溪六中