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摘要：文章首先分析了信息技術對初中歷史教學的重要性，然后提出了現(xiàn)代信息技術在初中歷史教學中運用的具體措施，包括將現(xiàn)代信息技術和初中歷史教學目標相結合；將現(xiàn)代信息技術和初中歷史的教學內容有效結合；利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新初中歷史教學方式。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；初中歷史教學；教學內容

初中歷史作為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要組成部分，應當充分發(fā)揮信息技術的作用，在激發(fā)學生歷史學習興趣，提高課堂積極性等方面發(fā)揮優(yōu)勢。這不僅培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，提高了學生的文化水平，還將對初中歷史教學創(chuàng)新產(chǎn)生促進作用。

一、現(xiàn)代信息技術對初中歷史教學的重要性

（一）提高整體的教學水平和教學質量。信息技術與多媒體設備的結合，被我國大多數(shù)的教育工作者所青睞，很多的研究學者也為此做出了多方面的探究。把信息技術運用到歷史教學中，教師通過借助多媒體設備呈現(xiàn)相關視頻或動畫，幫助學生對歷史史實有更直觀的理解，吸引學生保持專注力，豐富了課堂內容，提高了課堂教學的效率，提高教學質量和教學水平[1]。（二）激發(fā)學生的歷史學習興趣。把信息技術應用到教學中，有助于歷史教師創(chuàng)設歷史情境，改變由教師單一灌輸知識的模式，擺脫傳統(tǒng)課堂當中死氣沉沉的氛圍束縛，充分激發(fā)學生的歷史學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。歷史教師利用不同形式的教學手法，為學生營造愉快輕松的學習氛圍，讓學生的學習有效性大幅度提高，使歷史學習既符合學生的興趣，又能在歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。（三）拓展學生知識面，開闊視野。以往教育在很大程度上屬于應試教育，教師更注重學生成績的提高，學生的學習僅限于課本知識，很少接觸課本之外的內容。在基于信息技術的小學歷史教學當中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了課堂教學內容，補充了與教材知識相關但是在課本中表述不全面的內容，使學生接觸了很多課本之外更新奇的知識，不僅有助于加深學生對歷史的理解，使歷史學習更具層次性，還有助于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（四）有助于學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師必須要依靠信息技術，將更多的知識引入課堂，培養(yǎng)學生對同一歷史史實的多角度理解。教師要鍛煉學生的自主學習能力，使學生在今后學習中能夠以較全面的思維，從背景、文化、習俗等多方面思考問題[2]。歷史素養(yǎng)的關鍵之處就是要培養(yǎng)學生學習歷史文化的興趣、自主挖掘歷史知識的能力、尊重歷史文化的道德品質，相較于單純學習書本知識，信息技術的應用能幫助學生提高自主學習的能力，提高其歷史素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術在初中歷史教學中運用的具體措施

（一）將現(xiàn)代信息技術和初中歷史教學目標相結合。傳統(tǒng)的初中歷史教學模式所服務的教學目標，只是為了學生學習歷史知識，提高升學成績。隨著現(xiàn)代信息技術的興起，教師除了關注教材知識的傳授，還要把培養(yǎng)學生應用信息技術學習歷史知識的能力、尊重歷史文化的道德品質、學習歷史中的變革創(chuàng)新精神等作為歷史教學目標。教師要把信息技術引入歷史教學的各個環(huán)節(jié)和要素中，使學生學會自己利用信息技術，主動探究歷史知識，解決歷史問題，獲得歷史情感的體驗[3]。例如，在學習“南京大屠殺”一課時，教師可以給學生布置課前自主預習的任務，鼓勵學生通過運用現(xiàn)代信息技術，查找相關資料，獲取影視資源，相互交流討論。應用信息技術能獲取更豐富的資源，是對歷史更有說服力的解說，有助于達到引導學生學習日本侵華歷史、培養(yǎng)愛國主義的教學目標?，F(xiàn)代信息技術的應用，不僅彌補了教材的單一和不足，使學生的歷史知識體系更加完善?；谛畔⒓夹g的教學活動，有利于培養(yǎng)學生運用信息技術，自主選擇獲取資源的能力、解決問題的能力等，為教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生助力。（二）將現(xiàn)代信息技術和初中歷史的教學內容有效結合。時代性是歷史學科教學中一個最大的特點，也是歷史學科教學的局限性所在。教材上雖然對歷史事件配有文字和圖片介紹，也有教師生動具體的講解，但學生依然無法想象真實的歷史情境，對于真正理解教學內容存在一定難度。因此，初中歷史教師可以利用多媒體設備，將信息技術和歷史教學內容相結合，把枯燥單一的教學文字轉化為集圖像、聲音、文本和動畫視頻于一體的教學課件，極大地豐富了教學內容，將教學的重難點更清晰地呈現(xiàn)在課堂上，在解決歷史學習重難點的同時，也提高了課堂的趣味性和學生的歷史學習興趣[4]。秦的統(tǒng)一是歷史教學當中的重難點，其內容包括秦的建立、疆域，尤其是秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，涵蓋了政治、文化、經(jīng)濟和思想多個方面，包括設立專制集權制度、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒等具體措施。這些措施當中不利與有利措施的運行及其影響，都給教學帶來了很大的難度，而教材當中對此只有簡單的介紹，不利于學生的把握，給學生的理解帶來了極大的困難。由于課時有限，傳統(tǒng)教學中歷史教師可能會為了追趕教學進度，敷衍了事，極大地阻礙了教學質量的提高。在借助現(xiàn)代信息技術手段之后，教師可以將皇帝、中央和地方三者之間的關系，利用多媒體立體塔型結構來說明，使學生一目了然[5]。中華文化博大精深，歷史源遠流長，若要提高初中學生的歷史文化知識水平，教師必須借助信息技術改進教學方式，使教學內容更通透明了，便于學生理解、掌握歷史學習的重難點。信息技術和歷史教學內容相結合，不僅增添了課堂的趣味性，更重要的是以更豐富的課件資源增強教學的層次性，進而有效提高學生學習歷史的效率。（三）利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新初中歷史教學方式。將現(xiàn)代信息技術引入歷史教學中，打破了時間和空間的限制，一改在傳統(tǒng)的歷史教學中口述的教學方式，不再局限于課堂上的教學，為教師開展教學活動提供了更多選擇的方式和途徑。具體實踐中，教師可以建立網(wǎng)絡交流平臺為學生創(chuàng)造自由討論和主動參與的空間，如歷史論壇、微信群、QQ群和微博話題等。討論的內容可以是歷史教材的話題，也可以是社會熱點。通過打造網(wǎng)絡交流平臺，豐富了初中歷史教學方式，提高了歷史教學成效。例如，在介紹美國的霸權政策有關內容時，教師可以依托微信群設置討論主題：同學們還知道哪些美國霸權行為？讓學生分組交流。各組學生自主查找相關資料，收集整理一些史實資料，在微信群中交流探討，并且表達出個人觀點。利用現(xiàn)代信息技術，將課堂上下的教學緊密聯(lián)系，減輕了教師課堂教學負擔，使歷史課堂教學的有效性得以提高。

三、結語

在新課改背景下，教師可以把現(xiàn)代信息技術應用在初中歷史教學中，不僅可以豐富課堂的教學資源，創(chuàng)設歷史情境，幫助學生積極的探索知識，還可以為學生帶來視覺和聽覺雙重感受，讓學生在濃厚的歷史氛圍當中體會學習的樂趣。

參考文獻：

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[2]周慧敏.淺談如何運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中歷史教學[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版),2017(11):89.

[3]劉俊麗.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中歷史教學[J].未來英才,2017(2):165.

[4]張翠.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中歷史教學[J].新課程•中旬,2016(1):167-167.

[5]安暉.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中歷史教學[J].中國校外教育(中旬刊),2015(1):123-123.

作者:趙艷霞 單位:甘肅省臨洮縣洮陽初級中學