導(dǎo)語：實驗室在歷史教學(xué)中的實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在歷史教學(xué)中教師應(yīng)利用歷史學(xué)科實驗室的課程按照活動課模式設(shè)計，注重學(xué)生主體的積極參與和自主活動，強調(diào)互動性、深層性、創(chuàng)新性、優(yōu)化性。采取“情境—探究—反思—創(chuàng)新”的模式，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、富于創(chuàng)新精神的歷史教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生通過觀察、思考、交流、反思等一系列教學(xué)活動，真正體驗到學(xué)習(xí)高中歷史的趣味性和時效性。

關(guān)鍵詞：歷史；實驗室；模型

一、歷史實驗室在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）歷史模型展示歷史學(xué)科實驗室中模型展示相當(dāng)豐富，并輔以鄉(xiāng)土歷史文物模型。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、灌溉工具和沙盤模型展示，讓學(xué)生親自演示觀察，明白其中的原理，對理解古人農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗，增強民族自豪感，探究歷史研究的深層次道理具有現(xiàn)實意義。例如，在講授必修2第1課“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”一課時，教師可以讓學(xué)生觀察戰(zhàn)國的都江堰水利工程的沙盤圖，形象直觀了解分水魚頭的作用。曹魏時的翻車和唐朝的筒車、宋朝的高轉(zhuǎn)筒車和明清時的風(fēng)力水車的運動原理，更是讓學(xué)生由衷贊嘆古人技術(shù)的精妙。在講到耕作技術(shù)方面，教師可通過模擬沙盤讓學(xué)生仔細(xì)觀察春秋戰(zhàn)國時的壟作法、西漢的代田法和魏晉南北朝時的耕耙耱技術(shù)的耕作方式，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力提升的多種因素。這種教學(xué)模式僅用20分鐘，解決了以前上課40分鐘都弄不明白的問題。這些內(nèi)容的掌握，對本課下一步引出精耕細(xì)作的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和第4課的井田制瓦解有著非常重要的意義。我也從學(xué)生燦爛的笑容中看到了他們濃厚的興趣和前所未有的成就感。

（二）計算機(jī)三維建模對于年代久遠(yuǎn)的文物，中學(xué)生了解其生產(chǎn)過程的愿望很強烈，但僅靠教師口頭表述或者用多媒體課件展示，效果不佳。如果我們能夠讓學(xué)生身臨其境般地參與其過程，那么一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且記憶深刻。歷史學(xué)科實驗室借助現(xiàn)代計算機(jī)虛擬三維建模技術(shù)建構(gòu)文物的虛擬三維模型，從而實現(xiàn)數(shù)字化展示，配合實驗室的歷史沿革演播系統(tǒng)，讓學(xué)生一睹古代手工業(yè)品產(chǎn)生的整個過程。

（三）影像史學(xué)、歷史場景仿真模擬美國歷史學(xué)家海登·懷特提出了影像史學(xué)的新觀點，以視覺圖像和影視語言來表現(xiàn)歷史和我們對歷史的見解。CCTV的《見證·影像錄》欄目是影像介入歷史，將給史學(xué)帶來的革命性意義。歷史學(xué)科實驗室的歷史場景仿真模擬，讓學(xué)生短時間模仿飾演或根據(jù)自己的見解飾演，讓現(xiàn)場學(xué)生觀看評論，得出結(jié)論。此舉既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生認(rèn)識。

二、建立新型的高中歷史教學(xué)模式

高中生已經(jīng)正式步入歷史的舞臺，他們是一群有自己獨到想法的年輕人。教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對其進(jìn)行歷史教育，那么教學(xué)效果肯定不是很理想。因此歷史教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變工作理念，與時俱進(jìn)，充分認(rèn)識到實驗室的諸多優(yōu)點，設(shè)立一個符合當(dāng)代高中生特點的新型教學(xué)模式。高中生可利用實驗室查閱資料，加強信息交流，而教師不能片面認(rèn)為高中生就是在玩手機(jī)，禁止高中生上課使用手機(jī)，這樣做是錯誤的。教師要鼓勵學(xué)生運用實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時自己也要積極學(xué)習(xí)，不斷提升使用歷史實驗室的能力，從而更好地和高中生進(jìn)行信息交流。教師要不斷創(chuàng)新，運用實驗室的計算機(jī)，下載一些有趣的視頻，或者制作一個生動的PPT，把歷史教育理念通過形象生動的方式傳達(dá)給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，吸引注意力，使學(xué)生更容易接受傳達(dá)的歷史理念。教師也可以設(shè)立一個歷史網(wǎng)絡(luò)課堂，并上傳一些專門講解重點難點的教學(xué)視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困惑時，可以在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這不僅達(dá)到了信息共享的目的，而且最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、完善實驗室的監(jiān)督管理體系

隨著歷史實驗室的不斷發(fā)展，高中生可以在各種歷史實驗室的社交軟件上隨時信息。如果歷史實驗室的網(wǎng)絡(luò)管理不到位，就會有高中生想投機(jī)取巧。部分學(xué)生為了增加自己的關(guān)注度，可能會一些虛假信息，任意散播一些不符合社會道德規(guī)范的言論。歷史實驗室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給歷史教育工作帶來了很多挑戰(zhàn)。為了保證歷史教育工作能夠在學(xué)校中順利進(jìn)行，學(xué)校的相關(guān)管理者必須要以實際情況為基礎(chǔ)和前提，采用一系列合理的技術(shù)、法律等手段，不斷優(yōu)化和完善監(jiān)督管理體系，讓學(xué)校擁有一個健康的校園網(wǎng)絡(luò)。

其次，網(wǎng)上會有很多輿論，歷史教師要對這些輿論的發(fā)展情況進(jìn)行關(guān)注，并通過發(fā)帖宣揚主旋律，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)，大力宣揚正能量，而對一些負(fù)面輿論提出批評，并要勇于和其作斗爭，防止一些危機(jī)事件的發(fā)生，從而營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。實驗室在歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用何娟娟（甘肅省岷縣第三中學(xué)，甘肅岷縣748400）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娟.農(nóng)村初中高年級歷史課堂生成性問題捕捉與處理式的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

作者:何娟娟 單位:甘肅省岷縣第三中學(xué)