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摘要：隨著新課改的逐漸深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的逐步推行，以歷史教師一方講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主要方式的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)已經(jīng)落伍。初中歷史教師要適應(yīng)時(shí)代的需求，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，推行教學(xué)新方法，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。本文結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡要分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了初中歷史學(xué)生活動(dòng)的幾種主要形式，隨后闡述了學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的作用，最后就學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)施策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生活動(dòng)

在頒行的《九年制義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，明確指出，學(xué)校要有目的、有計(jì)劃、有組織的適時(shí)開展形式多樣的活動(dòng)課程，以活動(dòng)課程實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，來進(jìn)行具體的理論運(yùn)用。活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。就當(dāng)前的歷史教學(xué)情況來看，初中歷史教學(xué)仍以教師的口頭語言教學(xué)為主，此種灌輸式的教學(xué)方式更容易把歷史標(biāo)上枯燥、呆板的標(biāo)簽，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)情趣，對(duì)歷史探究更難以深入。初中生正處于青春期階段，思維相對(duì)活躍，對(duì)形象有趣的知識(shí)理解接受更為迅速。歷史教師要能抓住初中生的學(xué)習(xí)心理特征，運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

1初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

就初中歷史教學(xué)的理論方法與實(shí)踐來說，很多教師與學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)與實(shí)踐策略。歷史教學(xué)模式日新月異，更新?lián)Q代的速度很快，但就具體實(shí)施而言，差強(qiáng)人意。由于初中歷史教學(xué)的課時(shí)不夠充足，教學(xué)內(nèi)容繁重，又受限于許多歷史教師自身的教學(xué)理念陳舊和部分教師并不具備相關(guān)教學(xué)方法實(shí)施的策劃實(shí)踐能力，故造成了目前初中歷史教學(xué)理論繁多，實(shí)際教學(xué)卻仍舊老套，原地踏步的尷尬局面。當(dāng)前，大多學(xué)校的歷史教師采用的最普遍的教學(xué)方式還是講授法。講授法并無一無是處，但在歷史教學(xué)中只采用這一種教學(xué)辦法貫穿教學(xué)始終容易使學(xué)生迷失在浩瀚的歷史中，難以提起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，更談不上深刻的歷史感悟，掌握多少歷史能力。其原因在于歷史講授法對(duì)教師的要求并不低，反而需要初中歷史教師有深厚的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，在講授時(shí)能夠聲情并茂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但大部分教師還需進(jìn)一步提升。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)作為素質(zhì)教育實(shí)施重要載體，它的實(shí)踐應(yīng)用在一定程度上很好的改變了這個(gè)局面，彌補(bǔ)歷史教學(xué)的單調(diào)性和教師教學(xué)能力的不足。學(xué)生活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教師教學(xué)效率。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)作為義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要的重要內(nèi)容，在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著重要作用。

2初中歷史學(xué)生活動(dòng)的主要形式

歷史教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容十分豐富。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃橐韵聝?nèi)容：2.1歷史知識(shí)競賽類歷史競賽不同于歷史考試。歷史考試屬于水平性測試，歷史知識(shí)競賽屬于選拔競技類測試。符合初中生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)心理。相對(duì)于以往的重點(diǎn)勾畫強(qiáng)制背誦，教師抽查的方法，舉辦歷史知識(shí)類競賽可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而且在賽后學(xué)生之間的交流也更為主動(dòng)輕松，沒有校對(duì)歷史考試答案的那種心理負(fù)擔(dān)。初中歷史教師可以在每單元講解完畢后設(shè)計(jì)一份知識(shí)競賽題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的歷史小獎(jiǎng)品。在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)時(shí)要注意題目的靈活性、延展性。不能設(shè)計(jì)成歷史考試卷的形式，既要有所學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性。2.2歷史綜合實(shí)踐類歷史綜合實(shí)踐類教學(xué)是讓學(xué)生近距離感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史的重要方法，在歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中最容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要分為兩大方面，一是在學(xué)校的組織下進(jìn)行歷史博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡的參觀，還包括歷史教師實(shí)踐組織的假期調(diào)研活動(dòng)，如尋訪老兵、撰寫歷史報(bào)告等；二是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，主要有口述史采訪，檔案館資料收集和整理，地方志閱讀探究，論文撰寫等。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，因地制宜選擇適合的實(shí)踐內(nèi)容，還要注意實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生安全問題和實(shí)踐質(zhì)量。2.3歷史資料探究類歷史內(nèi)容類探究類的使用最為廣泛，主要是指教師對(duì)教材中的歷史資料或者提供的課外歷史資料進(jìn)行挖掘，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探究。由于歷史資料角度的多樣性與資料本身的翔實(shí)性，教師可以針對(duì)大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容做充分的研究，設(shè)計(jì)好各類探究內(nèi)容。在探究過程中，教師要做好探究方向引導(dǎo)，可以充分利用多媒體等技術(shù)設(shè)備，展現(xiàn)直觀的歷史資料內(nèi)容。2.4歷史情境創(chuàng)設(shè)類就歷史情境創(chuàng)設(shè)來講，采用最為頻繁的方法主要有兩個(gè)，一是教師在課堂進(jìn)行的故事會(huì)，講故事的人可以是教師，也可以是口才較好、已經(jīng)準(zhǔn)備充足的學(xué)生。二是彩排歷史劇，通過角色扮演來進(jìn)行歷史教學(xué)。在進(jìn)行歷史活動(dòng)的過程中，要注意課堂節(jié)奏的把握，注意講解和扮演歷史角色的情感塑造。走形式，勉強(qiáng)進(jìn)行的節(jié)目表演都會(huì)起到相反的作用，不但學(xué)生進(jìn)入不到歷史，還會(huì)更“出戲”。

3學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的作用

學(xué)生活動(dòng)在歷史教學(xué)中扮演著重要的作用，并不是很多教師眼中的“戲說歷史”，更不是對(duì)歷史的不尊重，他只不過讓形式單一的歷史教學(xué)更為豐富，起到寓教于樂的作用。關(guān)于學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的作用可詳細(xì)列舉以下幾條：3.1利用學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，他讓歷史從冰冷的歷史課本中抽離出來，變得有態(tài)度、有溫度。是對(duì)初中生進(jìn)行愛國主義教育，塑造本民族氣質(zhì)精神，培育正確三觀的重要途徑。3.2運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生多角度的觀察歷史，思考?xì)v史問題，學(xué)習(xí)到更為廣泛和深入的歷史知識(shí)，構(gòu)建自身系統(tǒng)的歷史觀念。讓學(xué)生在歷史的探索思考中開闊視野，增長見識(shí)。3.3通過歷史活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式不再只是死記硬背，很多形式的學(xué)生活動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，需要進(jìn)一步的對(duì)歷史資料進(jìn)行搜集整理。這便大大擴(kuò)展了教材知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.4學(xué)生活動(dòng)教學(xué)與課堂講解的方式互為補(bǔ)充，可以很好的發(fā)揮教師的教學(xué)本領(lǐng)，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)。另外，學(xué)生活動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成幫助巨大。

4學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施

下面就學(xué)生活動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)施過程進(jìn)行闡述。4.1利用學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)建歷史教學(xué)情境。在進(jìn)行《歷史短劇——文成公主入藏》一課的活動(dòng)時(shí)，我首先按照歷史劇情將班級(jí)人員分為了六個(gè)小組。分別展演“吐蕃使者到達(dá)都城求婚”、“文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃”、“文成公主在吐蕃的生活”等不同階段的歷史片段。六個(gè)小組分別負(fù)責(zé)編劇、服裝設(shè)計(jì)、配樂、導(dǎo)演、演員、道具任務(wù)。再確定好劇本后，我組織各小組進(jìn)行了彩排。并在彩排的過程中不斷改進(jìn)，使各小組密切配合，最大程度的還原歷史情境。在進(jìn)行的整個(gè)過程中，學(xué)生們主動(dòng)查閱了很多有關(guān)當(dāng)時(shí)服飾、語言和文成公主進(jìn)藏故事的歷史資料，通過對(duì)這些資料的搜集整理，學(xué)生們了解到了文成公主進(jìn)藏的重要?dú)v史意義，在活動(dòng)中還鍛煉了各小組的協(xié)調(diào)配合能力，活躍了他們的歷史思維，為下一次歷史劇的展演打下了良好基礎(chǔ)。4.2在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究歷史知識(shí)。在進(jìn)行《編歷史小故事》一課的活動(dòng)時(shí)，我先給學(xué)生們分為了若干小組，每組準(zhǔn)備了一個(gè)故事稿，就批判地繼承秦始皇的道德、精神這個(gè)主題來進(jìn)行撰寫。我鼓勵(lì)他們要積極開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)表自己的看法，但要有充分的歷史依據(jù)，不能憑空想象。然后再每小組推選一個(gè)代表進(jìn)行故事講述。每小組還可以制作與講稿配合的PPT，每小組進(jìn)行互評(píng)打分。在講演過程完畢后我簡單進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了幾點(diǎn)建議和問題，如需要改進(jìn)的地方，基本史實(shí)錯(cuò)誤和演講完的感想等。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。通過生動(dòng)的故事講解使學(xué)生主動(dòng)探究了解到了一個(gè)國家的存亡興衰、個(gè)人的歷史成績與歷史地位，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用能力。4.3在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中“講活”歷史。在進(jìn)行《社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天》一課的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先確立了調(diào)研的四大主題，分別是，衣、食、住、行。將其作為學(xué)生事件調(diào)查報(bào)告的主題。然后讓學(xué)生自主擬定具體題目，自主選擇調(diào)研伙伴。每小組選定題目后，先上交了調(diào)研計(jì)劃書，明確了組內(nèi)分工，設(shè)置了組長、活動(dòng)策劃員、資料收集員、報(bào)告撰寫員、報(bào)告解說員。此次調(diào)查內(nèi)容主要包括改革開放前后兩部分，每組編制了自身主題的調(diào)查問卷。在具體調(diào)研形式上有家庭人物訪談、社會(huì)問卷發(fā)放整理和檔案館資料查閱等。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際走訪、調(diào)查，資料收集整理后，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化有了深刻的了解，體會(huì)到了當(dāng)前生活的幸福。在最后的報(bào)告會(huì)上，學(xué)生們講解的十分生動(dòng)具體，在實(shí)踐活動(dòng)中“講活”了歷史，“講活”了家鄉(xiāng)。4.4運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)發(fā)展學(xué)生歷史思維。在進(jìn)行《秦始皇功過的辯論》的活動(dòng)時(shí)，我先讓同學(xué)們?nèi)シ謩e搜集關(guān)于秦始皇功過的資料，然后根據(jù)學(xué)生的口才與資料質(zhì)量挑選出正反辯論隊(duì)員。秦始皇作為我國歷史上統(tǒng)一中國，建立起中央集權(quán)國家的皇帝，其功過十分具有爭議性。先通過歷史資料收集讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過，辯論時(shí)能史論結(jié)合，有理有據(jù)，不至于根據(jù)傳說或者其他故事來憑空辯論。我再確定好正反辯論隊(duì)員后，選擇了秦始皇是否功大于過的辯論主題。在辯論的過程中，正反雙方就秦始皇的功過展開了激烈辯論，觀看的同學(xué)也躍躍欲試，歷史探究興致濃厚，課堂氛圍十分良好，極大的活躍了學(xué)生們的歷史思維。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)可以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生活動(dòng)與青春期的初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分適應(yīng)，開展以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)方式的歷史教學(xué)可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。初中歷史教師要了解到學(xué)生活動(dòng)教學(xué)的重要意義，適時(shí)的開展學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

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作者:徐曉楓 單位:昆山市淀山湖中學(xué)