導(dǎo)語(yǔ)：淺析新課程情形下學(xué)生主要意識(shí)的培育方案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

——問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：本文主要論述了新課程下學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)策略——問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。試圖從如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、一堂課設(shè)計(jì)多少個(gè)問(wèn)題、如何處理學(xué)生的處理結(jié)果幾個(gè)方面對(duì)“問(wèn)題教學(xué)法”進(jìn)行初淺的探討。

關(guān)鍵詞：新課程；問(wèn)題教學(xué)法；主體意識(shí)；歷史教學(xué)

2006年秋季，浙江全省高中開(kāi)始實(shí)施新課改教學(xué)。新課改的最大特點(diǎn)，是要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。因此，必然需要教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于改革教學(xué)方法，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！睏l幅高度概括了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)以直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要作用。

筆者在高中新課程歷史教學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)題教學(xué)法的嘗試，在問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)。下面我略談一些在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的一些感受，有不足之處，望請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、何謂“問(wèn)題教學(xué)法”

建構(gòu)主義的教學(xué)模式認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境協(xié)作，會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！彼裕瑔?wèn)題教學(xué)法是指以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來(lái)。

從這個(gè)角度出發(fā)，問(wèn)題教學(xué)法有兩種形式：一是學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，教師將問(wèn)題進(jìn)行整理、篩選，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行備課，再通過(guò)課堂討論或師生的共同探討或是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己查找資料，達(dá)到釋疑的一種嶄新的教學(xué)模式，即“學(xué)生自己質(zhì)疑→教師指導(dǎo)下探疑→釋疑”的過(guò)程；二是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（即學(xué)情），根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，并提供一些材料，讓把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別讓他們討論，之后學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果，師生共同探討，教師最后作點(diǎn)撥和總結(jié)的一種教學(xué)模式，即“教師設(shè)疑——學(xué)生思考、討論、解疑”的過(guò)程。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多采用的是后者。

二、如何實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)法”

問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程一般分為如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、一堂課設(shè)計(jì)多少個(gè)問(wèn)題、如何處理學(xué)生的討論結(jié)果等幾個(gè)方面。

1、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題。這是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，有利于整堂課處理得流暢，學(xué)生的主體性更能充分體現(xiàn)。那么，該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？

第一，教師必須精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，問(wèn)題要突出重點(diǎn)、難度適當(dāng)。關(guān)鍵問(wèn)題是指與學(xué)生思考、討論相吻合之處，或者是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師都可以用來(lái)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生討論。通過(guò)設(shè)問(wèn)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出事物的本質(zhì)與根源。通常這類(lèi)問(wèn)題對(duì)于解決教學(xué)目標(biāo)有非常大的作用。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循一個(gè)問(wèn)題的深度和難度一定要適當(dāng)?shù)脑瓌t。例如，人民版必修Ⅲ專題三《新文化運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，我在備課時(shí)把重點(diǎn)放在新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容上。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、新文化運(yùn)動(dòng)有哪些主要內(nèi)容？2、為什么會(huì)提出這些內(nèi)容？3、指導(dǎo)思想是什么？4、能給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)怎么樣的影響？通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上能將與新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題都理清了。同時(shí)這些問(wèn)題結(jié)論主要是通過(guò)學(xué)生自己小組討論，發(fā)言得出來(lái)的，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

第二，教師應(yīng)圍繞問(wèn)題給學(xué)生提供一些史料。我們知道，任何一個(gè)歷史結(jié)論、歷史規(guī)律都是從史實(shí)中提煉出來(lái)的，“論從史出、以史導(dǎo)論”。教師在備課時(shí)，應(yīng)盡量找一些通俗易懂的史料，在這些史料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出問(wèn)題。同時(shí)，材料要精練。這樣，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，可以參照這些史料，并結(jié)合教材，得出響應(yīng)的結(jié)論。例如，在復(fù)習(xí)近現(xiàn)代中日關(guān)系時(shí)，我提供的材料共3則。材料1：清末詩(shī)人丘逢甲《春愁》“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！笨梢栽O(shè)計(jì)：為什么“四百萬(wàn)人同一哭”？從“愁”“淚”“哭”等字眼來(lái)體會(huì)《馬關(guān)條約》簽訂所造成的民族感傷，來(lái)揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的野蠻侵略史實(shí)。材料2：1945年9月5日《解放日?qǐng)?bào)》社論《慶祝抗戰(zhàn)最后勝利》“我們中國(guó)人民，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)受盡了日本帝國(guó)主義的欺凌……現(xiàn)在這個(gè)萬(wàn)惡的敵人，已被中、蘇、美、英的聯(lián)合力量所打倒了?！@的確是我中華民族百年來(lái)未有的大事，值得全國(guó)同胞的熱烈慶祝?！笨梢栽O(shè)計(jì)：為什么是“我中華民族百年來(lái)未有的大事”，為什么值得“全國(guó)同胞的熱烈慶?！保咳毡镜囊靶U侵略終于激起了中華民族的自尊心的覺(jué)醒，全民族抗戰(zhàn)最終迎來(lái)的是最后勝利。這是近代百年來(lái)第一次在反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)中取得的完全勝利。中華民族從此走向復(fù)興。材料3：“1972年9月日本內(nèi)閣總理大臣訪問(wèn)中國(guó)，并在北京發(fā)表聯(lián)合聲明，宣布兩國(guó)結(jié)束不正常狀態(tài)；中國(guó)放棄對(duì)日本的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款要求；中國(guó)政府重聲臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，日本政府表示充分的理解和尊重；……；宣布即日起建立外交關(guān)系。”可以設(shè)計(jì)：為什么中日會(huì)實(shí)現(xiàn)邦交正?；?？中日關(guān)系在新的歷史時(shí)期里實(shí)現(xiàn)了邦交正?；扔欣谥腥蘸推脚c發(fā)展，也有利于亞洲乃至世界的和平與穩(wěn)定。學(xué)生基本上可以根據(jù)這3則材料去討論這個(gè)問(wèn)題。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、創(chuàng)造能力；學(xué)生也會(huì)逐漸懂得如何學(xué)習(xí)歷史；甚至可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

第三，教師應(yīng)積極創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧，有利于學(xué)生參與到問(wèn)題的討論、解決這一過(guò)程中來(lái)的教學(xué)氛圍。教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究事物、探求規(guī)律的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，同時(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，每當(dāng)提出一個(gè)有意義的問(wèn)題時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生積極思維，或者組織學(xué)生熱烈討論，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)思考作出的答案，首先要尊重，對(duì)其中充滿智慧的思想火花還要給以鼓勵(lì)，使之愈發(fā)閃亮；對(duì)其中不夠完善甚至是錯(cuò)誤的回答，還應(yīng)循循善誘，幫助走出誤區(qū)。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在民主、平等和友好的氣氛中進(jìn)行，因?yàn)橹挥性谶@樣的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，歷史課堂教學(xué)的效益才能得到較大提高。否則，將影響師生之間的教學(xué)和諧、學(xué)生思維的自由發(fā)揮以及教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

2、一堂課設(shè)計(jì)多少個(gè)問(wèn)題。我們經(jīng)常說(shuō)“精而非多”。是的，一堂課45分鐘，學(xué)生既要閱讀材料，又要思考、討論，既要學(xué)生發(fā)言，又要教師點(diǎn)撥、總結(jié)，問(wèn)題過(guò)多，勢(shì)必影響學(xué)生思維的集中，教學(xué)進(jìn)度往往不能按計(jì)劃完成。所以，一堂課我認(rèn)為2—3個(gè)問(wèn)題為好，其中又以一個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)討論的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題往往就是本節(jié)課教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。如講述人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}二《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》這一內(nèi)容，教師可事先設(shè)計(jì)一些核心問(wèn)題，如設(shè)計(jì)“有人說(shuō)，中國(guó)的民族資本主義工業(yè)是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你同意這一觀點(diǎn)嗎？為什么？”這一問(wèn)題，來(lái)解決本節(jié)的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“民族資本主義產(chǎn)生的條件”；設(shè)計(jì)“中國(guó)資本主義工業(yè)發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)?”這一問(wèn)題解決課文的難點(diǎn)所在。對(duì)于余下的知識(shí)點(diǎn)，事先以填空、選擇、簡(jiǎn)答等形式讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就完成。這既完成了教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，學(xué)生的歷史思維、歷史解題能力也得到了鍛煉，整節(jié)課在較輕松的環(huán)境中結(jié)束。

3、如何處理學(xué)生的討論結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己思考、小組合作討論以后，他們根據(jù)材料、教材和自己的理解，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的結(jié)論，應(yīng)該說(shuō)很多時(shí)候這些答案是不一樣，甚至是相反的，那么我們?cè)撊绾蝸?lái)處理這種情況呢？我一般是分這么幾種情況：第一，對(duì)于基本符合材料和教材以及我所認(rèn)為的，基本上予以肯定贊揚(yáng)，并進(jìn)行總結(jié)。第二，對(duì)于相反的觀點(diǎn)，只要言之有理，也肯定他們的成果、肯定他們?cè)谟懻撝械膭?chuàng)新；而對(duì)于確實(shí)出現(xiàn)不符合歷史發(fā)展規(guī)律、人文價(jià)值觀或科學(xué)性的觀點(diǎn)，及時(shí)予以糾正。同時(shí)，師生之間的這種交流是平等的，要給學(xué)生民主，教師千萬(wàn)不能這時(shí)出現(xiàn)專制。

三、運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”的一些感悟

1、這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神；學(xué)生可以學(xué)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生也能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。如學(xué)生遇到材料解析題、問(wèn)答題時(shí)，就能以知識(shí)為內(nèi)容、能力為工具自己去解決這些問(wèn)題；甚至學(xué)生可以比較理智地去看待現(xiàn)實(shí)生活，處理人際關(guān)系。

2、這種教學(xué)方法，對(duì)教師的要求更高了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不僅要有非常豐富的歷史知識(shí)，更要有扎實(shí)的人文科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，甚至還要有自然科學(xué)方面的知識(shí)。這種新型的、全面的教師，不但是教育發(fā)展所要求的，也是社會(huì)發(fā)展所需要的。

教師應(yīng)該更加主動(dòng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這樣一個(gè)充滿探索方法的學(xué)習(xí)模式里，教師的工作任務(wù)不是減輕，而是更加繁重，不僅要備好課，而且要有一套完整的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)、明確的教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)和引導(dǎo)措施。

教師要具有廣博、精深的專業(yè)知識(shí)和教育理論修養(yǎng)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題和調(diào)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3、這種教學(xué)方法，體現(xiàn)的是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的“橢圓雙主體教學(xué)模式”。所以，這里并不能忘記教師的主導(dǎo)作用，在課堂上教師還是應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，應(yīng)對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。

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