導(dǎo)語：挖掘利用歷史教材審美因素論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從歷史教學(xué)中美育的作用；加強(qiáng)審美教育,提高審美能力的途徑進(jìn)行論述。其中，主要包括：挖掘教材中的審美因素,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、美育可以引起學(xué)生的求知欲、美育能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、美育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、教學(xué)內(nèi)容分類,寓美育于歷史課教學(xué)之中、講自然美,抒愛國情、講社會美,立報國志、講藝術(shù)美,激創(chuàng)作情、采用形式多樣的課堂教學(xué),注重審美教育的方法、通過系列活動,開辟歷史美育教學(xué)第二課堂、有目的地設(shè)計開放性作業(yè),組織交流活動,談?wù)J識感想等，具體請詳見。

一、歷史教學(xué)中美育的作用

在歷史教學(xué)中滲透審美教育,挖掘教材中的審美因素,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念,促使學(xué)生在歷史教學(xué)中積極地去感知美、理解美、評價美、發(fā)現(xiàn)美,從而有效地激發(fā)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。具體來說歷史教學(xué)中的審美教育有以下幾點作用:

1、美育可以引起學(xué)生的求知欲

美育能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)審美教育活動中,教師根據(jù)學(xué)生的特點,用喜聞樂見的形式和貼近生活的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美,從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,美的追求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,產(chǎn)生對美的追求;同時,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史知識是提高審美能力的前提,沒有豐富歷史知識的人,就很難理解人類所創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)成就,對一部文學(xué)名著、一幅名畫,一部電影,就會缺乏較高的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、美育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

愛迪生曾說:“偉大人物最明顯的標(biāo)志,就是他堅強(qiáng)的意志?！睔v史教材中,具備堅強(qiáng)意志美的形象比比皆是:從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武,到出生入死六次東渡的鑒真;從布魯諾堅持日心說,到司馬遷踏遍全國各地,歷盡十年艱辛,雖受腐刑卻矢志不渝,最終寫成《史記》……,他們閃光的心靈,不朽的人生,不僅使學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的陶冶,而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭取成功的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、美育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

良好的高尚的情感,是推動一個人走上成才之路的重要因素,“感人者莫先乎情”,審美教育就是以美感人,以情動人。歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績,可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報效祖國的愛國情感;人類社會的發(fā)展與變革的規(guī)律,可增強(qiáng)學(xué)生的使命感。古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,當(dāng)思想道德認(rèn)識與相應(yīng)的情感相契合時,就會形成崇高的理想和信念,并會以此為動力,推動思想道德認(rèn)

識向思想道德行為的轉(zhuǎn)化。

二、加強(qiáng)審美教育,提高審美能力的途徑

(一)教學(xué)內(nèi)容分類,寓美育于歷史課教學(xué)之中

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育因素。史之所存,美之所在,歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。

1、講自然美,抒愛國情

自然美是自然景物所顯示的美。歷史課本中如北魏時期民歌《敕勒歌》中“天蒼蒼、野茫茫,風(fēng)吹草底見牛羊”所描寫的陰山的美景—一幅成群的牛羊,在蒼茫無際的原野上或駐或奔、景色如畫的塞外風(fēng)光,就屬于自然美。

2、講社會美,立報國志

社會美是以歷史人物為中心,這類審美教育常和德育結(jié)合在一起,表現(xiàn)為美德教育。人們對不同偶像人物的崇拜,往往可流露出人們不同的審美認(rèn)識和審美評價,歷史人物中豐滿的形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和行動的楷模,能在學(xué)生的心中樹立起美的豐碑。歷史教材中領(lǐng)袖人物、英雄人物、思想家、科學(xué)家,藝術(shù)家等,多如繁星的歷史人物的活動,為我們提供了豐富多彩的審美教育內(nèi)容,數(shù)不勝數(shù)的這些人物能讓學(xué)生深深地感悟到每個人所具有的人格美,對于啟迪學(xué)生美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)起著“潤物細(xì)無聲”的作用。

3、講藝術(shù)美,激創(chuàng)作情

藝術(shù)美是指各種建筑、雕塑、工藝、舞蹈、繪畫、書法、文學(xué)戲劇等,它是社會存在的集中反映,是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一,塑美和審美的統(tǒng)一。它不僅顯示自然和社會的美,而且表現(xiàn)了藝術(shù)家的心靈美。在歷史課中,表現(xiàn)較多的藝術(shù)美可分為“視覺藝術(shù)美”。

(二)、采用形式多樣的課堂教學(xué),注重審美教育的方法

在歷史教學(xué)中滲透審美教育,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,有的放矢、因材施教地開展教學(xué)活動,尤其是要注重教法的探究,努力做到寓教于樂,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生入情入境,運(yùn)用聯(lián)想、設(shè)想、想象或推理等產(chǎn)生情緒體驗,由此感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,并在此過程中獲得美的升華、超越。

(l)形象直觀法。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生提供具體可感的形象,以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,把學(xué)生的審美體驗推向高潮。如可借助幻燈、錄像、音響、掛圖、模型、實物、多媒體電腦,使認(rèn)知活動從平面走向立體,從無聲走向有聲,從單一走向多元,從蒼白走向多彩,從而極大地豐富學(xué)生的心理活動,激起強(qiáng)烈的美感。

(2)情緒感染法。

教師在教學(xué)過程中,一方面,要在課堂中創(chuàng)造一種親情美,體態(tài)自然大方,語言生動形象,神情親切動人,從而渲染起情感化的氛圍,讓學(xué)生的心沉醉于情的旋律中;另一方面,要挖掘教材中的情感因素,讓學(xué)生走向教學(xué)中的情感世界,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生對先輩的崇敬之情,從而受到美的熏陶。

(3)情境表演法。

入情入境地體驗、想象、表演,可加深認(rèn)知活動,將認(rèn)知推向創(chuàng)造階段。在歷史教學(xué)活動中,教師可以運(yùn)用角色表演來滲透審美教育,讓學(xué)生在表演中尋找美,在感知中體驗美。

(三)、通過系列活動,開辟歷史美育教學(xué)第二課堂

可以組織學(xué)生參觀、實踐、調(diào)查,制作古器皿、古塑像、古兵器、古建筑模型,編輯歷史古典音樂、故事、劇本,編排古典舞蹈,練寫書法等形式,有目的地設(shè)計開放性作業(yè),組織交流活動,談?wù)J識感想;讓學(xué)生通過自己的智慧和雙手感受歷史的壯美。

總之,歷史教學(xué)中要滲透審美教育,需要教師充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素,并將美育知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染、潛移默化,形成正確的審美觀和審美能力,能夠正確地辨別社會上的真善美和假惡丑兩種截然不同的社會現(xiàn)象,從而達(dá)到教書育人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美學(xué)概論》朱光潛著,北京出版社,2003年1月出版

[2]孟洪美,美育在學(xué)校教育中的滲透,行知報,2005、5