導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)歷史教學(xué)探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性

我們經(jīng)常聽(tīng)到人們抱怨：歷史課都講的是一些過(guò)去的人與事，枯燥無(wú)味，且無(wú)“實(shí)用”，在考試中，特別是中考中所占份量不重，因此，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如此之重的今天，歷史課應(yīng)盡可能地少開(kāi)，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習(xí)上，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們的中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見(jiàn)一斑。在這樣的“功利”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)自然就變成了一種無(wú)所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。

其實(shí)，中學(xué)歷史不只表現(xiàn)為中考，高考的需要，其終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素質(zhì)”，是一種人格教育，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不應(yīng)是“以分促學(xué)”，偏面追求分?jǐn)?shù)的高低，要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”的寬闊海洋里徜徉，不斷開(kāi)拓視野，磨礪意志，培養(yǎng)情操，從而健全人格。

2打親情牌，尊重學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

“平等”、“和諧”的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，事實(shí)上，那種簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”式的居高臨下的師道之尊已越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和學(xué)生的心理發(fā)展的需求，這種老式的不平等的師生關(guān)系只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒和抵觸的心理，這種情況下，孩子就不可能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)取老師的“布道”，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至討厭上這門課，

因此，作為一名教師，應(yīng)本著平等、尊重的原則，與學(xué)生建立互助、互信、互諒；團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、共處的師生關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行朋友式的交流，不斷地滋潤(rùn)著孩子的心田；要帶著一顆“童心”，經(jīng)常深入到學(xué)生之中，與學(xué)生“打成一片”，從而了解學(xué)生，真心誠(chéng)意地去幫助學(xué)生去解決學(xué)習(xí)上、生活上的一些難題，盡量不用那種居高臨下的態(tài)度和語(yǔ)氣與學(xué)生談話，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。

3根據(jù)課堂情境，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)方法，引起學(xué)生注意，讓其在好奇心的驅(qū)使下自愿學(xué)習(xí)

所謂最佳的教學(xué)方法，是根據(jù)特定的教材，特定的學(xué)生，特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)工具、教學(xué)表達(dá)形式、合理地分析教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教授學(xué)生知識(shí)與能力的方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)是“教無(wú)定法，貴在得法”，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

首先結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙運(yùn)用課文引言，引發(fā)學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和求知欲。如在講授《收復(fù)新疆》一課時(shí)，教師先結(jié)合時(shí)事講述“東突”勢(shì)力在西方反華勢(shì)力的支持下分裂祖國(guó)新疆的圖謀，繼而讓學(xué)生小組合作尋找新疆自古就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史“鐵證”，然后，教師滿懷激情地朗誦“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”的課文引言部分的詩(shī)句，學(xué)生既認(rèn)清了“疆獨(dú)”勢(shì)力的丑惡嘴臉，又認(rèn)識(shí)到了新疆是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史真實(shí)，在一種詩(shī)情畫(huà)意的壯志豪懷之中漸入學(xué)習(xí)之佳境，在詩(shī)意的引導(dǎo)下，對(duì)了解左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的史實(shí)有一種迫切的求知欲和好奇心，進(jìn)而激發(fā)其在課上和課后主動(dòng)搜集史料，了解這部分的歷史知識(shí)。

其次可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的聲、光、音、像效果，采取“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的教學(xué)表現(xiàn)方法，一開(kāi)始就將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)牢牢地吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到“先聲奪人”的目的。

如在上《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，本人剪輯并播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東流水》，一下子就把學(xué)生的思維帶入了那種刀光劍影、氣勢(shì)磅礴的三國(guó)紛爭(zhēng)之中，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三可以通過(guò)課堂小結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)或是編排一些口訣的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用幾分鐘的時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些疏導(dǎo)，小結(jié)，是課堂教學(xué)程序的要求，也是幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的歷史事件中理清頭緒，從而輕松記憶的一種好方法。如在講授完《元朝的統(tǒng)一》一課后，本人利用了幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納出本課有哪三個(gè)時(shí)間、三個(gè)人物、三大事件？學(xué)生們很快就總結(jié)出了三個(gè)時(shí)間是1206年、1271年和1276年，三個(gè)人物分別是成思吉汗、忽必烈、文天祥；三大事件是蒙古草原的統(tǒng)一，元朝的建立和南宋的滅亡。這樣，學(xué)生就自覺(jué)地將紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容演變成九個(gè)互相關(guān)聯(lián)的時(shí)間、人物、事件，并在腦中形成整體概念，從而回味無(wú)窮。

除此之外，我們還可以運(yùn)用諧音，口訣等辦法幫助學(xué)生記憶。如對(duì)《辛丑條約》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往認(rèn)為頭緒多，很難記憶，我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過(guò)諧音，將《辛丑條約》各條內(nèi)容歸納為“前進(jìn)賓館”四個(gè)字，這樣，我們只需要讓學(xué)生理解：“前”，指賠款；“進(jìn)”（禁）：指禁止中國(guó)人民反帝活動(dòng)；“賓”（兵），指允許外國(guó)在北京到山海關(guān)鐵路沿線駐扎軍隊(duì)，拆毀大沽炮臺(tái)等等；“館”，指劃定北京東交民巷為使館界，不允許中國(guó)人居住，外國(guó)可以駐兵保護(hù)等等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就大大地減輕了，學(xué)習(xí)歷史也就并不顯得那么難而枯燥了。

第四，讓學(xué)生自編自演歷史劇，化歷史學(xué)習(xí)為實(shí)踐表演，在“做中學(xué)”，既展現(xiàn)了學(xué)生們的個(gè)人才能、提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又在活動(dòng)中極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

如在講述《唐朝的民族關(guān)系》一課時(shí)，本人一改傳統(tǒng)的講授方式，將全班分成“吐蕃組”、“回紇組”、“靺鞨組”、“南詔組”、“朝廷組”，每組10人左右，五組依據(jù)課文講述順序推選演員出演，結(jié)果，學(xué)生們把唐太宗、文成公主、松贊干普、懷仁可汗，渤?？ね跻约霸颇贤醯任闹腥宋锉硌莸没铎`活現(xiàn)、生動(dòng)形象。整整一節(jié)課，始終是充滿著掌聲和歡笑，就連課后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生仍然還沉浸在剛才表演時(shí)的亢奮之中，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，自然也就令其興趣盎然，急于探索。

當(dāng)然，在中學(xué)歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生真正做到自覺(jué)、自愿地去學(xué)習(xí)歷史，方法和途徑是多樣的，這就要求我們歷史教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、人格素質(zhì)，熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，把它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地揉合起來(lái)，不斷追求教學(xué)方式的靈活化，教學(xué)目標(biāo)最大化，教學(xué)負(fù)擔(dān)最小化，從而讓我們的學(xué)生丟開(kāi)包袱、無(wú)憂無(wú)慮、興趣盎然地徜徉在歷史知識(shí)的海洋中，不斷在完善自我、改進(jìn)自我。

【摘要】興趣是最好的老師，中學(xué)歷史教學(xué)亦然，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，才會(huì)自覺(jué)、自愿地去學(xué)習(xí)這門課程，這也直接影響著中學(xué)歷史教學(xué)的效果和成敗，因此，我們只有在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣上下功夫，才能有效地達(dá)到歷史教學(xué)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)歷史課程的教育功能。在實(shí)際教學(xué)中，我們一要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系；二要在教學(xué)觀念和教學(xué)方法等觀念和技術(shù)層面上狠下苦功。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);和諧課堂;教法靈活;培養(yǎng)興趣興趣是最好的的老師，在長(zhǎng)期的中學(xué)歷史教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的好奇心，但在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)中能真正能把這種好奇心化為濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，直而達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)和探究歷史的奧秘的卻很少。