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摘要：在高中階段，歷史知識(shí)的獲取和解題能力的提升是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題的現(xiàn)象。錯(cuò)題集是歷史錯(cuò)題的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的重要工具。本文主要研究錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用策略，希望給高中生提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促使高中生靈活應(yīng)用錯(cuò)題集。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集；高中歷史；策略

在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題、考試題是高中歷史學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要載體，其中蘊(yùn)涵著豐富的歷史知識(shí)。歷史習(xí)題訓(xùn)練，是鞏固學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的有效方法，也是增強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑。解題出錯(cuò)是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。如果學(xué)生沒(méi)有解決這種現(xiàn)象，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定無(wú)法實(shí)現(xiàn)，致使失去學(xué)習(xí)信心。錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用，可以有效解決學(xué)生的錯(cuò)題，降低學(xué)生解題錯(cuò)誤率，有助于學(xué)生發(fā)展知識(shí)應(yīng)用能力，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

一、如何建立歷史錯(cuò)題集

建立歷史錯(cuò)題集是使用歷史錯(cuò)題集的前提。首先，學(xué)生應(yīng)做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。錯(cuò)題集是學(xué)生在長(zhǎng)期歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)、積累而成的。從具體資料方面來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本非常重要。一個(gè)合適的本子，有助于學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持積累錯(cuò)題。從心理方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須做好長(zhǎng)期積累錯(cuò)題的準(zhǔn)備，確保自己可以在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地積累錯(cuò)題。其次，學(xué)生應(yīng)規(guī)劃錯(cuò)題本。為了后期使用方便，學(xué)生可以把錯(cuò)題分為不同類(lèi)別，例如專(zhuān)題類(lèi)、單元知識(shí)類(lèi)等。同時(shí)學(xué)生需要在錯(cuò)題旁邊預(yù)留空間，記錄題目解析和自己的反思，使錯(cuò)題集更加具有應(yīng)用價(jià)值。

二、錯(cuò)題集使用存在的問(wèn)題

錯(cuò)題集使用存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，注重記題，忽視看題。在實(shí)際生活中，許多學(xué)生存在錯(cuò)誤意識(shí)，過(guò)于注重記題過(guò)程，忽視錯(cuò)題集的使用，難以發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用。部分學(xué)生沒(méi)有形成?？村e(cuò)題集的意識(shí)，不能在歷史解題中應(yīng)用錯(cuò)題集，使得歷史錯(cuò)題越積越多，錯(cuò)題集越來(lái)越厚。第二，同學(xué)間交流不暢。學(xué)生的認(rèn)知能力、解題能力有著較大差異，因此不同學(xué)生的錯(cuò)題集存在差異。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，不能和其他學(xué)生主動(dòng)交流，將錯(cuò)題集應(yīng)用局限在個(gè)人身上，無(wú)法提升錯(cuò)題集應(yīng)用率。第三，缺失總結(jié)。總結(jié)，是學(xué)生糾正錯(cuò)誤的主要方式。大多數(shù)學(xué)生將總結(jié)和使用相脫離，致使自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終停滯不前，難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、錯(cuò)題集在高中歷史解題的應(yīng)用策略

（一）增加錯(cuò)題集應(yīng)用次數(shù)。遺忘是記憶強(qiáng)度遞減的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生記錄錯(cuò)題并更正錯(cuò)題后，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻記憶，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，記憶程度會(huì)逐漸下降。學(xué)生必須增加錯(cuò)題集應(yīng)用次數(shù)，將知識(shí)牢記于心，使錯(cuò)題集建立更有意義。學(xué)生可以制訂錯(cuò)題閱覽計(jì)劃，每周末閱覽本周錯(cuò)題及正確解題過(guò)程，加深知識(shí)印象。學(xué)生在每晚睡覺(jué)前，可以回顧今日錯(cuò)題，延長(zhǎng)記憶時(shí)間，使記憶更加深刻。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)隨時(shí)觀看錯(cuò)題本，根據(jù)錯(cuò)題提出一些問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要養(yǎng)成反復(fù)觀看的好習(xí)慣，利用錯(cuò)題集，找到歷史解題思路，提高解題速度，提升解題質(zhì)量。（二）加強(qiáng)同學(xué)間的交流。做錯(cuò)的題目在錯(cuò)題集中被更正，如果學(xué)生只是機(jī)械式利用錯(cuò)題集，那么學(xué)習(xí)效果依舊無(wú)法提升。錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)觀看錯(cuò)題，而是邊看錯(cuò)題邊反思錯(cuò)題，以此提升思維能力。學(xué)生不僅需要反思自己的錯(cuò)題，還需要反思同學(xué)的錯(cuò)題，使自身思維更加活躍。學(xué)生之間可以交換錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)一些自己沒(méi)有積累的錯(cuò)題，填補(bǔ)知識(shí)空缺，增加知識(shí)儲(chǔ)備，建立完整知識(shí)框架。學(xué)生可以建立歷史學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員共同使用錯(cuò)題集互相幫助，一起學(xué)習(xí)、一起積累錯(cuò)題，使單一的錯(cuò)題集變?yōu)樾〗M錯(cuò)題庫(kù)，使錯(cuò)題集發(fā)揮更大的作用。學(xué)生可以利用微信、QQ等軟件交流錯(cuò)題，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升歷史學(xué)習(xí)成效。（三）注重總結(jié)。在錯(cuò)題集應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)重視總結(jié)，做好總結(jié)工作，找出解題中存在的問(wèn)題，找到正確的學(xué)習(xí)方向，提高歷史成績(jī)。學(xué)生應(yīng)總結(jié)兩個(gè)方面：其一，總結(jié)錯(cuò)題集應(yīng)用情況。其二，總結(jié)錯(cuò)題應(yīng)用后自身還存在哪些問(wèn)題。學(xué)生需要從兩個(gè)角度出發(fā)，一個(gè)是自身角度，一個(gè)是錯(cuò)題集本身角度。總結(jié)不僅僅是找出問(wèn)題，還要根據(jù)問(wèn)題制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)正視自身能力，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮總結(jié)作用。另外，學(xué)生還可以對(duì)比前后幾次考試的成績(jī)，總結(jié)出進(jìn)步的地方，獲得成就感，使自己更有信心應(yīng)用錯(cuò)題集。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生需要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的重要性，將錯(cuò)題分類(lèi)整理，靈活選取，讓錯(cuò)題集更有意義。一方面，學(xué)生需要樹(shù)立錯(cuò)題集應(yīng)用意識(shí)，及時(shí)處理錯(cuò)題，避免錯(cuò)題越積越多。另一方面，學(xué)生應(yīng)互換錯(cuò)題集，共享錯(cuò)題，最大限度發(fā)揮錯(cuò)題集的作用，提高歷史知識(shí)水平，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。歷史錯(cuò)題集應(yīng)用過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)充分利用錯(cuò)題集，以此達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡傳杰.淺談高中歷史試題的糾錯(cuò)[J].新課程（下），2016（8）.

[2]劉勇.高中階段的錯(cuò)題集及其使用[J].課程教育研究，2014（26）.

作者:沙雨萱 單位:天津天華實(shí)驗(yàn)中學(xué)