導(dǎo)語：影視資源優(yōu)化高中歷史教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，浩浩蕩蕩的歷史長河，留給后代很多珍貴的財富，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承。生在當(dāng)代的學(xué)生，更應(yīng)該主動承擔(dān)起這個責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識。由于歷史發(fā)生在過去，與當(dāng)代學(xué)生生活的時代相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難理解歷史教材中的知識。但隨著社會的不斷發(fā)展，影視制作技術(shù)的不斷進(jìn)步，實現(xiàn)了將歷史知識或者歷史故事，以視頻的形式重新展現(xiàn)在人們面前。利用影視資源輔助高中歷史教學(xué)，可以很好地加深學(xué)生的印象，創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文主要介紹的則是在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效運用影視資源輔助高中歷史教學(xué)，進(jìn)而使得高中歷史課堂重現(xiàn)生機與活力。

［關(guān)鍵詞］影視資源;高中歷史;高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師會認(rèn)為在高中歷史課堂上為學(xué)生播放影視資源會分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生無法全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中。其實教師的擔(dān)心不無道理，所以教師在選擇影視資源時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的資源進(jìn)行教學(xué)，這樣才能構(gòu)建高中歷史高效課堂。但是現(xiàn)實情況并不樂觀，如今的大多數(shù)學(xué)校，無論是教師還是學(xué)生都以高考為主，在歷史課堂上教師也只是向?qū)W生講解高考中?？嫉闹R點，然后學(xué)生在課下死記硬背。長此以往，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣就會降低。鑒于此，教師應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)狀，善于將時展的產(chǎn)物應(yīng)用在教學(xué)過程中。為此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該利用影視資源輔助教學(xué)，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，要想在課堂教學(xué)的開始階段就將學(xué)生的注意力集中起來是非常重要的。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新歷史課堂的導(dǎo)入方式，為學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，將學(xué)生自然地引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《新中國的政治建設(shè)》時，為了在課前給學(xué)生營造一種激動人心，同時又讓人充滿自豪的情境和心情，我給學(xué)生播放了《新中國的成立》的電影片段，學(xué)生在看電影的過程中，被在中華人民共和國成立時站在天安門廣場上說的“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”這句話振奮了。借著學(xué)生激動的心情，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地與電影情節(jié)連接起來，讓學(xué)生感受到自己的命運與祖國的命運是連接在一起的，從而讓學(xué)生集中注意力，與我一起進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。由此可見，有效利用影視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對提高歷史教學(xué)效率來說是一個很好的辦法。

二、再現(xiàn)歷史，強化重點

在學(xué)習(xí)歷史知識、歷史事件時，由于時代不同，學(xué)生很難理解相關(guān)歷史知識，也無法真實地感受到某一歷史事件在當(dāng)時的社會背景下的作用和影響。尤其是在理解某部分重點知識時，通過影視資源的介紹和展現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解，還能強化學(xué)生對于重點知識的記憶。例如，在教學(xué)《辛亥革命》這部分知識時，根據(jù)考試大綱、教學(xué)大綱和課標(biāo)要求，我知道本部分知識的重點內(nèi)容是：理解和掌握辛亥革命爆發(fā)的背景以及結(jié)果和歷史意義。為了能讓學(xué)生更好地理解這一部分知識點，我給學(xué)生播放了《辛亥革命》這部電影，讓學(xué)生在電影中感受當(dāng)時中國的處境，以及辛亥革命之后中國的變化等。通過這種方式輔助課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握重點內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識的記憶。因此，在教學(xué)歷史知識的重點內(nèi)容時，教師可以利用相應(yīng)的影視資源來輔助教學(xué)。影視資源是集聲音、圖像等元素為一體的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，從而進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和水平。

三、深入探究，擊破難點

影視作品作為輔助課堂教學(xué)的教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生探究和理解課堂中教師講解的難點。這里的難點是指在教學(xué)過程中學(xué)生難以理解和掌握的知識，在教學(xué)中能不能幫助學(xué)生擊破難點，是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)，而將影視作品應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》這一部分知識時，學(xué)生往往會對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線下的國共合作的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，對“敵后戰(zhàn)場”和“正面戰(zhàn)場”的理解較為困難，且學(xué)生會習(xí)慣性地認(rèn)為“敵后戰(zhàn)場”和“正面戰(zhàn)場”之間是相互矛盾和相互對立的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生重新理解“敵后戰(zhàn)場”和“正面戰(zhàn)場”之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到兩個戰(zhàn)場之間的關(guān)系是相互配合、相互依存的。為了讓學(xué)生更好地理解這部分知識點，我給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《徐州會戰(zhàn)之血戰(zhàn)臺兒莊》，讓學(xué)生體會抗戰(zhàn)以來正面戰(zhàn)場取得的最大勝利，從而讓學(xué)生在紀(jì)錄片中感受國民黨士兵們不畏強敵、勇往直前的精神，進(jìn)而更加深刻地理解兩個戰(zhàn)場之間的關(guān)系和責(zé)任。由此可見，運用影視資料能幫助學(xué)生深入探究歷史知識，消化知識學(xué)習(xí)中的難點。

四、直面歷史，情感升華

影視資源除了可以輔助教師教學(xué)之外，其中還蘊含著豐富的情感資源，將影視資源應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，同時將影視作品中傳達(dá)的情感、價值觀也一并傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生的成長和做人都有一定的作用和影響。通過對影視資源的欣賞，可以帶領(lǐng)學(xué)生直面歷史，弘揚學(xué)生心中的真善美，摒棄假惡丑，從而使學(xué)生的情感得到升華。例如，我在給學(xué)生觀看《南京！南京》這部影片時，其中日本在中國犯下的罪行，學(xué)生通過觀看感同身受，并對那些無辜遇難的同胞表示深切的同情。學(xué)生看完之后，我對學(xué)生說：“生活在當(dāng)代的我們應(yīng)該正視歷史，正視中日兩國之間的關(guān)系。我國之前會淪落到如此地步，其本質(zhì)上是因為我國實力較弱，不夠強大，才會任人宰割，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)出自己的力量?！睂W(xué)生也在這個過程中認(rèn)識到如今生活在和平與發(fā)展為主題的時代，應(yīng)該以和平共處五項原則中規(guī)定的內(nèi)容來對待中日關(guān)系，同時為了不再重蹈覆轍，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗。由此可見，影視作品中傳達(dá)的情感價值對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成和塑造有很大的影響，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視資源時，應(yīng)該注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史，使學(xué)生在欣賞的過程中情感也得到升華。

五、賞析作品，明辨是非

近年來，歷史題材的影視作品數(shù)不勝數(shù)，其中既有精華亦有糟粕，所以教師在教學(xué)中對于影視作品的選擇也應(yīng)該慎重，不能讓學(xué)生被那些歪曲歷史的神劇帶偏，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看的時候還應(yīng)該教會學(xué)生明辨是非，對于影視劇中錯誤的價值觀，教師應(yīng)該及時告知學(xué)生。同時教師還應(yīng)該告訴學(xué)生明辨是非的方法，從而提高學(xué)生辨別正誤的能力。例如，同樣以雍正為時代背景的電視劇《雍正王朝》和《宮》，前者雖然在細(xì)節(jié)上有不妥之處，但是學(xué)生可以將它當(dāng)作一部正劇來欣賞，而后者歪曲歷史，只是為了取悅大眾，學(xué)生平常娛樂一下即可，絕對不能當(dāng)作歷史劇來欣賞和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能夠在這個紛雜的社會中學(xué)到真正的歷史。

總而言之，本文對如何運用影視資源輔助歷史教學(xué)做了一些探索，認(rèn)識到將影視資源應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中是有很大前景的，它不僅可以優(yōu)化高中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生以辯證的態(tài)度欣賞市場上歷史題材的影視劇，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，通過本文的介紹還可以讓教師更加重視影視資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而推動高中歷史課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡素敏.歷史題材影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2017.

[2]孫曉甜.影視資源與高中歷史教學(xué)的結(jié)合研究[D].貴州師范大學(xué),2016.

作者:許志鋒 單位:江蘇省如東高級中學(xué)