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摘要：本文以新教程改革后“價值觀教育”在高中歷史教學(xué)中備受重視為背景，分析當(dāng)前高中歷史課程中所存在的不受重視、內(nèi)容空洞和教學(xué)形式單一的問題，提出找準(zhǔn)價值觀教育切入點、教學(xué)形式多樣化和豐富教學(xué)內(nèi)容的對策，幫助高中生樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：新教改；高中歷史；價值觀教育

高中生處于青少年價值觀發(fā)展階段的重要時期，做好價值觀的教育、工作，幫助青少年樹立正確的價值觀，是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前高中新課程改革中，為幫助學(xué)生能夠從歷史教育中了解歷史的價值，培養(yǎng)正確的價值觀，要求在高中歷史教學(xué)中加強對學(xué)生價值觀的教育。提高高中歷史教學(xué)中價值觀教育的效果，需要教師在歷史教學(xué)活動中找到適宜的有效方式。對于眼下我國高中歷史教育中存在的價值觀教育問題，需要引起教育界、學(xué)校和教師的高度關(guān)注，及時找出解決對策并改善教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史關(guān)于價值觀教育的基本內(nèi)容

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對高中歷史教育的定義是“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，可見，新課程改革后更突出強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一和人類價值與自然價值的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立對真、善、美的正確價值與“人類與大自然和諧發(fā)展”的理念。新課程改革后，價值觀在高中歷史教學(xué)中的主要內(nèi)容為人生觀、政治觀、經(jīng)濟價值觀、文化價值觀和社會價值觀。人生觀，要求學(xué)生做到“舍生取義”，當(dāng)民族自由和國家安全面臨外來威脅，中國人民應(yīng)為實現(xiàn)民族自由解放而英勇斗爭；政治觀，要求學(xué)生做到“堅定不移”，擁有愛國主義和國際主義相結(jié)合的政治立場；經(jīng)濟價值觀，要求學(xué)生做到“君子愛財，取之有道”，將金錢和財物擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?；文化價值觀和社會價值觀，要求學(xué)生做到“去其糟粕，取其精華”，強調(diào)對優(yōu)秀外來文化的融合與對中華民族傳統(tǒng)文化的保護。

二、當(dāng)前高中歷史價值觀教育中存在的問題

1．價值觀教育不受重視。此次新課改的特點就是把“價值觀教育”列為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，并且得到教師的支持與肯定?；仡櫧陙砀咧袣v史教師制定的教案，可以發(fā)現(xiàn)在教案設(shè)計過程中他們都很重視價值觀教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同確定相應(yīng)的價值觀教育取向。但在實際歷史課堂教學(xué)中，可以觀察到教師都過分重視“知識與能力”的培養(yǎng)和“過程與方法”的學(xué)習(xí)，“價值觀教育”往往成為結(jié)語一語帶過。2．價值觀教育內(nèi)容空洞。歷史課程教學(xué)的過程是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和對歷史的了解與應(yīng)用，更應(yīng)包含對價值觀培養(yǎng)。一方面，歷史學(xué)習(xí)中有許多感人的事跡，偉大的人格和不同時期、不同民族的燦爛文明，為我們的教學(xué)提供了豐富的知識素材；另一方面，歷史事實的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對“價值觀教育”的內(nèi)容印象更深刻和持久。如課程《資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機》的教案設(shè)計將“價值觀教學(xué)”目標(biāo)設(shè)定為“通過開放式討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識看待個人在歷史發(fā)展的推進作用”。3．價值觀教育形式單一。教學(xué)目標(biāo)需要依靠教學(xué)活動實現(xiàn)，隨著教師教學(xué)思想的更新、教學(xué)方式的靈活選擇和運用，對教學(xué)效果都有著重要影響。但在實際歷史課堂教學(xué)中，大多采用教師講解的單一方式，缺少與學(xué)生的互動，難以提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在中國近現(xiàn)代史講課時，很多教師都會跟學(xué)生說一句“勿忘國恥，振興中華！”作為價值觀教育的內(nèi)容，但形勢單一過于呆板，給人感覺價值觀教育成為一種口號。

三、高中歷史價值觀教育的對策

1．結(jié)合歷史事實和先進人物事跡。歷史并非枯燥乏味，它有鮮活的歷史人物，內(nèi)容豐富、形象生動，對學(xué)生的價值觀教育具有積極意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于取材，運用相關(guān)的歷史故事對學(xué)生進行價值觀教育，培育對歷史事實的辯證分析能力，使學(xué)生形成正確的價值觀。如在講解中國古代史時，介紹古代中國的“四大發(fā)明”———造紙術(shù)、指南針、火藥和雕版印刷術(shù)，對當(dāng)時的社會經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推進作用。歷史事實的列舉和介紹，可以激發(fā)青年學(xué)生的民族自尊心與自豪感，對學(xué)生樹立正確的價值觀有著重要作用。2．采用多種多樣的滲透方式。高中歷史課堂的價值觀教育，需要注重教學(xué)方法的多樣性。說理法是高中歷史課堂中教師最常用的方法，需要歷史教師授課選材內(nèi)容豐富、感情色彩鮮明，且從中穿插價值觀教育內(nèi)容，做到寓教于史、循循善誘和聯(lián)系現(xiàn)實，才能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其領(lǐng)悟正確的價值觀。此外，授課時教師借助多媒體音頻、視頻、圖片等進行說理教學(xué)，更能讓學(xué)生置身于史實的復(fù)雜背景中，體驗歷史人物的真實心理活動和真實情感，提高學(xué)生明辨是非的能力。3．尋找教材的價值觀教育目標(biāo)切入點。新課改后高中教材多采取“專題式”匯編形式，雖然便于學(xué)生理解和教師講課，但大量背景材料被省略，僅以一句話簡單敘述，難以引起學(xué)生的情感共鳴。這需要歷史教師運用自身所具備的通史知識進行補充說明，為學(xué)生進行歸納概括、情感的過渡和升華，將間斷的歷史軸線重新銜接。此外，高中時期的青年學(xué)生已具備較強烈的自主意識，不再適應(yīng)“填鴨式”說教教學(xué)，需要教師采用批判性思維，辯證性分析教材的思想內(nèi)涵，合理選擇歷史教材中的價值觀教育切入點。高中歷史教育對學(xué)生的價值觀培養(yǎng)具有重要作用，因此，在歷史課堂上以多種多樣的形式滲透價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容具有現(xiàn)實意義。高中歷史教材內(nèi)容豐富，包括中國史甚至世界史，涉及政治、經(jīng)濟、文化和社會生活各個方面的歷史素材，教師可通過教材中的經(jīng)典例子進行價值觀培養(yǎng)，也可以對教材內(nèi)容進行整理、添加，還可以引用本地特色、歷史影像、時事政治等滲透價值觀教育。同時，作為引路人的教師也應(yīng)提高自身修養(yǎng)，堅持原則，全面培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

作者:崔海燕 單位:射陽縣第二中學(xué)

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