導語：“關鍵詞”教學法在高中歷史課堂的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“關鍵詞”是一段文字和一篇文章的核心內(nèi)容，我們透過關鍵詞可以更加高效地獲取一篇的最重點內(nèi)容。高中學生在學習歷史知識時如果不能有效地把握歷史知識的重點，很有可能會在學習中消耗大量的精力后一無所獲。

1高中歷史教學中的“關鍵詞”

高中歷史教材中涵蓋的知識非常廣，對于中國上下五千年的歷史和一些國際史都有所涉及，而歷史課程在高中安排的課時非常有限，教師在授課過程中必須抓緊時間完成所有教學內(nèi)容，這就給很多歷史教師的授課帶來了困難。教師如果完全按照課本內(nèi)容進行授課，學生們很多時候并沒有完全理解這些歷史知識，也沒有透徹地了解這些知識的來龍去脈。而如果教師要在書本知識的基礎上進行有效拓展，課堂教學時間又遠遠不足，很多歷史教師因此陷入兩難局面。高中歷史教學中的“關鍵詞”是指教材知識點中一些重要信息，例如歷史時間發(fā)生的時間、地點、原因、人物等等要素信息，教師將這些信息整理后講授給學生，幫助學生利用這些“關鍵詞”完成對整個知識點的串連記憶?！瓣P鍵詞”教學法可以幫助學生們節(jié)省大量的學習時間，教師從復雜的歷史知識中將“關鍵詞”抽絲剝繭地提取出來后，學生們只要記住這些關鍵詞就能比較輕松地掌握整個知識點了。因此在“關鍵詞”教學法中教師要對“關鍵詞”進行有效剝離和選取，以便教學活動可以更加高效地展開。

2“關鍵詞”教學法在預習學習中的應用

在開始課堂教學前，教師可以給學生們安排一些預習問題，鼓勵學生們帶著這些問題在課前進行預習。在學生進行知識預習時，教師安排的預習內(nèi)容不要僅限于歷史課本，教師可以根據(jù)歷史書上的知識點展開有效拓展，運用互聯(lián)網(wǎng)技術等尋找更多的學習資源，并將這些資源分享給學生，使得學生通過這些知識的預習可以對整個歷史事件有著更加全面具體的了解。教師可以安排學生們在預習的過程中自己尋找這些歷史知識中的關鍵詞，從中找到一些關鍵信息點，明確自己所預習內(nèi)容的重點，在預習學習中取得有效的學習成果。而當學生們經(jīng)常帶著問題去尋找歷史知識中的關鍵詞時，他們會養(yǎng)成尋找關鍵詞的良好學習習慣，久而久之，學生們就自然而然地養(yǎng)成良好的自學習慣。

3“關鍵詞”教學法在課堂教學中的應用

當學生們完成對歷史知識的預習后，教師就可正式開始課堂知識的講解，在講解過程中，教師可以根據(jù)自己對課本知識的總結逐步向學生們傳授自己所選取的關鍵詞，并鼓勵學生們也將自己總結的關鍵詞說出來。在課堂上，教師講出自己的關鍵詞，并說明自己選取這些關鍵詞的理由，學生們也說出自己選取的關鍵詞和選取理由。師生之間通過平等的交流和討論確定最終的關鍵詞，這些關鍵詞代表了學生們對這一段歷史知識的共同認識，而確定關鍵詞的討論過程正是教師較深學生們對歷史知識印象的過程。在交流過程中，教師要對歷史知識進行詳細的闡述和解釋，使得學生們能夠真正透徹地理解這段歷史。當學生們對歷史知識點有一個清晰明確的認識后，他們很容易就會明白哪些關鍵詞才是這些知識點中的重點，這是非常有利學生們更加深入理解這些歷史知識的?！瓣P鍵詞”教學法的應用重點主要集中在課堂教學中，教師在教學過程中要充分尊重并傾聽學生們的意見，歷史是非常可觀的，但是每一個人對同一段歷史都會有著不同的看法，這些看法影響了他們對歷史知識的理解和記憶。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師往往只是將歷史知識向學生們進行直接的闡述，將教材上的知識和自己的想法直接灌輸給學生們，很少考慮學生的想法。而在“關鍵詞”教學法應用過程中，教師和學生的地位是平等，雙方更多的是在通過交流和討論的方式進行知識的學習，教師充分考慮學生的想法和觀點后一起確定教學中的“關鍵詞”，這些“關鍵詞”既能夠充分代表歷史知識，也能充分彰顯學生們的感受。在這種情況下，學生們也會更加主動地思考歷史問題，對于歷史學習的興趣將大大增強。

4“關鍵詞”教學法在復習中的應用

高中歷史課程中有著大量需要記憶的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是教師和學生們都感到非常撓頭的教學難點。使用“關鍵詞”教學法的重要目的就是要減輕學生記憶這些知識的難度，幫助學生們用更加輕松的方法記住歷史知識。因此歷史知識的復習過程中，教師首先要考察學生們對于關鍵詞的掌握程度，并引導學生根據(jù)自己之前所學習的內(nèi)容對這些關鍵詞進行解讀。在充分地理解并掌握了這些關鍵詞之后，學生們通常會比較輕松地回憶起相關知識，這些關鍵詞構成了歷史知識的骨架，學生們只要記住這些關鍵詞就能相對比較輕松完成知識復習，這對于高中學生學習歷史知識、提升歷史素養(yǎng)有著非常重要的意義。

高中歷史知識的學習困擾著很多教師和學生，使用“關鍵詞”教學法能夠使得學生們更加輕松地記住歷史知識，也可以促進學生主動思考歷史問題，教師在教學過程中要積極利用這一教學方法，完成對學生的教學培養(yǎng)。

作者:何雄 單位:江蘇省溧陽市南渡高級中學

參考資料：

[1]周丹.信息時代下高中歷史課程教學淺談[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014（12）:244-245.

[2]張娜.讓高中歷史課堂更高效---以《孫中山的三民主義》教學為例[J].學周刊,2015（25）:132-133.

[3]錢洪潮.高中歷史核心概念的界定與教學策略[J].現(xiàn)代中小學教育,2011（10）:52-55.