導(dǎo)語(yǔ)：“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“關(guān)鍵詞”是一段文字和一篇文章的核心內(nèi)容，我們透過(guò)關(guān)鍵詞可以更加高效地獲取一篇的最重點(diǎn)內(nèi)容。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)如果不能有效地把握歷史知識(shí)的重點(diǎn)，很有可能會(huì)在學(xué)習(xí)中消耗大量的精力后一無(wú)所獲。

1高中歷史教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”

高中歷史教材中涵蓋的知識(shí)非常廣，對(duì)于中國(guó)上下五千年的歷史和一些國(guó)際史都有所涉及，而歷史課程在高中安排的課時(shí)非常有限，教師在授課過(guò)程中必須抓緊時(shí)間完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就給很多歷史教師的授課帶來(lái)了困難。教師如果完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生們很多時(shí)候并沒(méi)有完全理解這些歷史知識(shí)，也沒(méi)有透徹地了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈。而如果教師要在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展，課堂教學(xué)時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多歷史教師因此陷入兩難局面。高中歷史教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”是指教材知識(shí)點(diǎn)中一些重要信息，例如歷史時(shí)間發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、人物等等要素信息，教師將這些信息整理后講授給學(xué)生，幫助學(xué)生利用這些“關(guān)鍵詞”完成對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串連記憶。“關(guān)鍵詞”教學(xué)法可以幫助學(xué)生們節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師從復(fù)雜的歷史知識(shí)中將“關(guān)鍵詞”抽絲剝繭地提取出來(lái)后，學(xué)生們只要記住這些關(guān)鍵詞就能比較輕松地掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。因此在“關(guān)鍵詞”教學(xué)法中教師要對(duì)“關(guān)鍵詞”進(jìn)行有效剝離和選取，以便教學(xué)活動(dòng)可以更加高效地展開。

2“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在開始課堂教學(xué)前，教師可以給學(xué)生們安排一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，教師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容不要僅限于歷史課本，教師可以根據(jù)歷史書上的知識(shí)點(diǎn)展開有效拓展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等尋找更多的學(xué)習(xí)資源，并將這些資源分享給學(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)可以對(duì)整個(gè)歷史事件有著更加全面具體的了解。教師可以安排學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中自己尋找這些歷史知識(shí)中的關(guān)鍵詞，從中找到一些關(guān)鍵信息點(diǎn)，明確自己所預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中取得有效的學(xué)習(xí)成果。而當(dāng)學(xué)生們經(jīng)常帶著問(wèn)題去尋找歷史知識(shí)中的關(guān)鍵詞時(shí)，他們會(huì)養(yǎng)成尋找關(guān)鍵詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生們就自然而然地養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生們完成對(duì)歷史知識(shí)的預(yù)習(xí)后，教師就可正式開始課堂知識(shí)的講解，在講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)逐步向?qū)W生們傳授自己所選取的關(guān)鍵詞，并鼓勵(lì)學(xué)生們也將自己總結(jié)的關(guān)鍵詞說(shuō)出來(lái)。在課堂上，教師講出自己的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明自己選取這些關(guān)鍵詞的理由，學(xué)生們也說(shuō)出自己選取的關(guān)鍵詞和選取理由。師生之間通過(guò)平等的交流和討論確定最終的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表了學(xué)生們對(duì)這一段歷史知識(shí)的共同認(rèn)識(shí)，而確定關(guān)鍵詞的討論過(guò)程正是教師較深學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)印象的過(guò)程。在交流過(guò)程中，教師要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和解釋，使得學(xué)生們能夠真正透徹地理解這段歷史。當(dāng)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)后，他們很容易就會(huì)明白哪些關(guān)鍵詞才是這些知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，這是非常有利學(xué)生們更加深入理解這些歷史知識(shí)的?！瓣P(guān)鍵詞”教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)主要集中在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重并傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，歷史是非?？捎^的，但是每一個(gè)人對(duì)同一段歷史都會(huì)有著不同的看法，這些看法影響了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往只是將歷史知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行直接的闡述，將教材上的知識(shí)和自己的想法直接灌輸給學(xué)生們，很少考慮學(xué)生的想法。而在“關(guān)鍵詞”教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位是平等，雙方更多的是在通過(guò)交流和討論的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師充分考慮學(xué)生的想法和觀點(diǎn)后一起確定教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”，這些“關(guān)鍵詞”既能夠充分代表歷史知識(shí)，也能充分彰顯學(xué)生們的感受。在這種情況下，學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)地思考?xì)v史問(wèn)題，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣將大大增強(qiáng)。

4“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中歷史課程中有著大量需要記憶的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是教師和學(xué)生們都感到非常撓頭的教學(xué)難點(diǎn)。使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的重要目的就是要減輕學(xué)生記憶這些知識(shí)的難度，幫助學(xué)生們用更加輕松的方法記住歷史知識(shí)。因此歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先要考察學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵詞的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀。在充分地理解并掌握了這些關(guān)鍵詞之后，學(xué)生們通常會(huì)比較輕松地回憶起相關(guān)知識(shí)，這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了歷史知識(shí)的骨架，學(xué)生們只要記住這些關(guān)鍵詞就能相對(duì)比較輕松完成知識(shí)復(fù)習(xí)，這對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、提升歷史素養(yǎng)有著非常重要的意義。

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)困擾著很多教師和學(xué)生，使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法能夠使得學(xué)生們更加輕松地記住歷史知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極利用這一教學(xué)方法，完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。

作者:何雄 單位:江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)

參考資料：

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