導(dǎo)語：提高課堂教學(xué)高中歷史論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.精心備課，提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效率，教師備課至關(guān)重要。因?yàn)榻處煾哔|(zhì)量地備好一節(jié)課可以保證課堂教學(xué)效果。老師備課要抓住和自己有關(guān)的兩個方面內(nèi)容，一個是學(xué)生，另一個是教材。老師要通過備課，把知識點(diǎn)放在學(xué)生能夠接受的程度上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師備課要關(guān)注到課程教學(xué)內(nèi)容的增減，把增減部分及時提煉出來，不錯過一個知識點(diǎn)。例如，在必修2的“羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”這個章節(jié)中，新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”，當(dāng)然這個知識點(diǎn)相比以往知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，從“列舉第二次世界大戰(zhàn)后美國、西歐等主要資本主義國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)和特征”到“列舉第二次世界大戰(zhàn)后美國等主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)”，老師要關(guān)注相關(guān)要求的變化，從國家干預(yù)、福利國家、第三產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)等方面引導(dǎo)學(xué)生歸納當(dāng)代資本主義的新變化，教師要關(guān)注學(xué)生的結(jié)論把握和舉例說明，不要過多地陷于一個個具體國家的展開敘述之中，并且在教學(xué)時要考慮相關(guān)史料的使用，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化內(nèi)容，靈活組織，發(fā)揮學(xué)生自主性

在歷史課堂教學(xué)中，老師要通過適當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)中選用正確的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如必修2古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)這一章中，教材分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，資本主義工商業(yè)及之后的相關(guān)政策等方面展開論述，老師當(dāng)然要結(jié)合相關(guān)政策講中國古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及資本主義工商業(yè)的發(fā)展，并且通過引導(dǎo)學(xué)生分別從生產(chǎn)力角度（重在耕作技術(shù)兼顧水利）和生產(chǎn)關(guān)系角度（重在土地制度兼顧賦稅制）概括古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

3.整合教材，前后聯(lián)系

老師要通過把握教材相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)教材，從而建立起歷史知識體系，便于以后理解。如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中必修2的“探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用”這個知識點(diǎn)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史必修1、必修3的近代民主革命、思想解放部分的有關(guān)內(nèi)容，舉出實(shí)例探討資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。然后結(jié)合半殖民地半封建社會的背景引導(dǎo)學(xué)生探討資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位，這樣才能將知識點(diǎn)前后聯(lián)系起來，便于學(xué)生記憶。

4.結(jié)語

要想使高中歷史走出高耗低效的泥潭需要每位高中歷史老師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，使高中歷史課堂教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者：薛亮單位：江蘇省淮海中學(xué)

第二篇

一、參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生本課堂

教師要鼓勵學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的參與可以是自主探究知識也可以是合作學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，就會實(shí)現(xiàn)生本課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過主動參與，學(xué)生對歷史事件和過程有更加清晰的認(rèn)識，從而理解事件的本質(zhì)和內(nèi)涵，掌握知識的規(guī)律和特點(diǎn)，更好地在過程中內(nèi)化知識。在不斷地討論中，學(xué)生對于知識的認(rèn)識就會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，不再是只看到表面發(fā)生的歷史事件，而是可以理解歷史事件的意義和作用了。例如在學(xué)習(xí)《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》的時候，教師就可以讓學(xué)生共同去探究：美國是如何逐步建立起以美元為中心的世界貨幣體系的？分析布雷頓森林體系的主要內(nèi)容及其影響是什么？問題的出現(xiàn)會促進(jìn)學(xué)生的積極討論和交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上認(rèn)真地討論美國建立起美元為中心的世界貨幣體系，并且分析布雷頓森林體系的含義、背景、過程、內(nèi)容規(guī)定以及作用影響。學(xué)生在分析中會形成全面的認(rèn)識，在你一言，我一語中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，從而在相互討論和矛盾的對話中形成正確的認(rèn)識，構(gòu)建出一個完整的知識體系和對于問題的系統(tǒng)認(rèn)識。

二、主動反思練習(xí)，構(gòu)建全面認(rèn)識

教師要鼓勵學(xué)生對做過的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，分析練習(xí)中學(xué)生出錯的原因或做對的思路，讓學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中可以在反思中不斷地進(jìn)步。在反思中學(xué)生會把知識構(gòu)建成一個知識框架，形成知識體系，就像是講故事一樣把相關(guān)的歷史事件和過程講訴出來，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識形成一個清晰的思路。例如在學(xué)習(xí)《近代中國思想解放的潮流》的時候，教師給學(xué)生提供練習(xí)題：鴉片戰(zhàn)爭后出版的《海國圖志》等書對開闊人們眼界、重新認(rèn)識世界起了積極作用。它們的主要內(nèi)容是介紹：A．西方各國政治制度B．西方歷史地理知識C．西方兵器制造知識D．西方先進(jìn)科學(xué)知識通過學(xué)生是思考學(xué)生會認(rèn)識到因?yàn)殚]關(guān)鎖國，導(dǎo)致了人們的愚昧無知。所以，新思潮是從介紹西方的基本歷史地理情況入手的。正確答案就是B。通過對于這道練習(xí)的反思，學(xué)生會想到相關(guān)的知識點(diǎn)：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。并且認(rèn)真地去分析背景、代表人物、主張、目的、影響等等相關(guān)的知識。學(xué)生在反思中會進(jìn)一步地去認(rèn)識“中體西用”這一時代產(chǎn)物，它有有益的效果，同時也存在著一些嚴(yán)重的弊端和不足。在反思中，學(xué)生把知識點(diǎn)和具體的應(yīng)用結(jié)合起來了，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用知識，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的靈動和活躍。反思讓學(xué)生可以冷靜地去思考和分析知識，讓學(xué)生可以構(gòu)建出一個屬于自己的知識體系和框架，讓學(xué)生對于知識能夠非常靈活地掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分開發(fā)。通過不斷地反思，學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識也會越來越深刻，學(xué)生對于歷史知識的理解也會越來越全面，讓學(xué)生可以用自己的觀點(diǎn)和講訴歷史，分析歷史事件的必然和偶然。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融入課堂氛圍

為了讓學(xué)生在課堂上能夠動起來，成為歷史知識探究的主體，教師可以給學(xué)生營造一個恰如其分的課堂情境。情景會在潛移默化中對學(xué)生形成一個積極暗示，讓學(xué)生感覺到自己好像就沉浸在歷史中，成為其中的一員，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易地進(jìn)行知識的分析和探究。例如在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時候，教師就可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備一段有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的視頻短片，讓學(xué)生在觀看視頻中一步步地走進(jìn)教師的課堂。視頻聲形并茂地把第一次世界大戰(zhàn)展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以親眼看到戰(zhàn)爭的真實(shí)場面和景象。這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了動力，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注課堂，成為課堂的主人。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自由地去探究和思考，積極地進(jìn)行分析和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成一個更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。

四、設(shè)計課堂表演，豐富課堂形式

歷史知識是豐富多彩的，它傳承了世界文明，承載了歷史的重任。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有興趣性，教師可以鼓勵學(xué)生采用豐富的課堂教學(xué)來使學(xué)生一直處于一種主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。表演就是一種學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)方式，教師可以把歷史事件和歷史故事讓學(xué)生以小組的形式把他們表演出來。為了表演，學(xué)生會積極地思考，分析人物角色和事件發(fā)生的整個過程，促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效、生動的歷史課堂。例如在學(xué)習(xí)《美蘇爭鋒》的時候，學(xué)生了解到二戰(zhàn)后美蘇反目成仇、針鋒相對，使得戰(zhàn)后世界格局都發(fā)生了變化，形成了兩極對峙的格局。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們通過自己的閱讀和理解，形成了自己的認(rèn)識，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，他們表演了雅爾塔會議三巨頭的情形，并且逐步地變化成兩極對峙的格局……學(xué)生們在表演中融入了自己的理解，并且融入了一些時代的元素，促進(jìn)了其他學(xué)生更好地理解這個時期的世界格局。表演不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生更好地理解了所學(xué)的知識。同時，表演讓學(xué)生在課堂上動起來了，它們積極地參與到了課堂的學(xué)習(xí)過程中，成為了知識探究的主體，所以課堂學(xué)習(xí)氣氛是非?；钴S的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情也是非常高昂的，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的主動探究。

五、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)中不要把歷史知識生硬地“灌輸”給學(xué)生，而是要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓課堂變得生動而有活力。

作者：王學(xué)英單位：福建省漳州市天寶中學(xué)