導(dǎo)語：高中歷史新教材對教學(xué)影響研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來,全國各地都在對中學(xué)教育進(jìn)行改革,實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn),使用了新的教材。而中高中歷史也同樣使用了新的教材,全國許多地方使用的是人民教育出版社出版的歷史教科書。這種版本的教科書對高中歷史教學(xué)和素質(zhì)教育的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。

1.編寫思路上有利于高中歷史教學(xué)

1.1人教版高中歷史教科書以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的基本理念為編寫指導(dǎo)原則。其編寫思路是,堅(jiān)持以本國史為主,遵循物質(zhì)文明、政治文明和精神文明發(fā)展為主軸的文明史和全球史觀的線索,采取學(xué)習(xí)主題的編寫結(jié)構(gòu)。

1.2在課本的結(jié)構(gòu)上有了很大的改變,學(xué)習(xí)內(nèi)容以專題的形式出現(xiàn)。新教材是專題的形式進(jìn)行編寫,每個(gè)專題有2-4個(gè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。每個(gè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”有3-5個(gè)子目,文中穿插“想一想”“議一議”“讀一讀”等提示框和若干幅輔助說明教材內(nèi)容的歷史圖表。正文后附設(shè)自我測評、材料閱讀與思考、知識鏈接等欄目。這樣的編寫模式具有很強(qiáng)的直觀性,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí),每個(gè)專題還設(shè)有學(xué)習(xí)檔案。這里面包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納、收獲與存疑、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)活動記錄(小習(xí)作、制作、社會調(diào)查、參觀等)。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成長記錄,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)專題檔案的設(shè)立,為創(chuàng)造性的教與學(xué),留有充分的余地,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累,進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程;同時(shí)也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。也讓學(xué)生注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和溝通。

2.內(nèi)容更加豐富,具有很強(qiáng)的時(shí)代性與世界性人教版的教材在內(nèi)容上有了大幅度的突破,對舊教材進(jìn)行了大量的刪減,減去了很多舊有的、過時(shí)的歷史知識,新增的內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代性與世界性,使教材新穎,能夠更加吸收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1人民版教科書突破了傳統(tǒng)歷史教科書主要在歷史只是體系刪繁就簡上大做文章。擴(kuò)充了世界古代史、中外當(dāng)代史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、文化史等,拓寬了學(xué)生的視野,還有利于拓寬學(xué)生的知識面。

2.2人民版歷史教科書在內(nèi)容編排上時(shí)代感強(qiáng),有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,關(guān)心民族的命運(yùn)。如必修第一冊的專題二近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭中有日本研制各種細(xì)菌和化學(xué)武器并在20個(gè)省實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn),把2003年齊齊哈爾遺棄化武事件。作者在講授這一專題時(shí),學(xué)生非常感興趣,很多學(xué)生非常憤怒,下課與老師交流時(shí),大罵日本軍國主義作惡多端。

2.3人民版教科書改變了以往對民國時(shí)期民族資本家的觀點(diǎn)高度頌揚(yáng)了民族資本家的愛熱情。如在知識鏈接“戰(zhàn)時(shí)民族工業(yè)西遷”中肯定了民族資本家以民族利益為重,共赴國難,表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神。通過這方面教學(xué)有利于我們重新對民族資本家的認(rèn)識,有利于統(tǒng)一戰(zhàn)線人工作。

3.新教材更加有利于學(xué)生“學(xué)”與老師“教”高中歷史是一門難上的課,學(xué)生不愛聽,老師不好講,但是新教材就針對這方面進(jìn)行了精心的編寫,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)還有利于老師的課堂教學(xué)。

3.1新版教科書增加了大量的插圖,在數(shù)量和質(zhì)量是以往老教材無法比擬的。不僅新穎、生動、豐富,取材廣泛,并且真實(shí)可靠。直接以原始的照片影像展現(xiàn)出來,既生動直觀地反映歷史,增加了可信度,渲染了歷史氛圍,也使教材有了藝術(shù)欣賞價(jià)值,實(shí)現(xiàn)了教材與學(xué)材的統(tǒng)一。

3.2測試方法有了新的變化

人教版教材把練習(xí)改為自我檢測,材料閱讀與思考雖然沿用,但材料選取、問題設(shè)計(jì)、歷史意識顯著加強(qiáng)。一是著重考查學(xué)生掌握基本歷史知識的過程。通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。二是重在考查學(xué)生歷史思維的靈活性、深刻性、敏捷性和批判性,盡量消除說教與背誦的陳規(guī)陋習(xí),促使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會批判、學(xué)會關(guān)注社會,還要學(xué)會表達(dá)與交流,增強(qiáng)社會參與的意識與技能。

4.商榷之處

新教材盡管在許多方面取得了突破,但是也有許多值得商榷之處,有些地方還有待完善。比如事件敘述過于簡單、對學(xué)生能力要求偏高、人物形象不太鮮明等。新教材簡化了歷史事件的發(fā)展過程,強(qiáng)化了對歷史事件發(fā)生的背景、原因和意義、影響的分析,增強(qiáng)了對重要?dú)v史人物的全面評價(jià),增加了圖畫、材料和思考題,旨在提高能力上的目標(biāo)要求。缺少對歷史發(fā)展過程的了解,但是,離開了對歷史發(fā)展過程生動形象的敘述,歷史結(jié)論、歷史規(guī)律便成了無源之水、無本之木。與舊課本相比,新課本能力要求高是個(gè)明顯的特點(diǎn)。但要真正做到“究”與“通”,沒有廣博的知識,沒有深透的理論,沒有豐富的社會閱歷,是不可能的。根據(jù)高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高中歷史的課時(shí)安排,要在高中歷史教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)新課本中所提出的各種能力目標(biāo)是非常困難的,有點(diǎn)不切實(shí)際。另外,新課本中,一些對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)非常有利的歷史人物,內(nèi)容顯得比較單薄,因而,人物形象也就比較蒼白。由于材料較少,因此,在教學(xué)中,無論是采用以人帶事的方法,或是采用以事帶人的方法,教學(xué)活動都不便展開,致使人物個(gè)性、人物思想、人物形象都不太鮮明,人物評價(jià)也難以全面。從以上的的分析可以看出,新教材對高中歷史教師提出了更高的要求,要求高中歷史老師備課不能再僅局限于高中歷史課本與教學(xué)參考書,還要大量的查閱史料,將歷史的背景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,才能讓學(xué)生理解所學(xué)的歷史知識。當(dāng)然,如果讓學(xué)生主動去查閱史料則更好。

總之,新版教在教材的結(jié)構(gòu)上更清晰,在內(nèi)容上更豐富,同時(shí)穿插了大量的圖片,改革了課后習(xí)題的練習(xí)方式,增加了專題學(xué)習(xí)檔案,突出了新課本的鮮明物性,與舊課本相比具有明顯的優(yōu)勢。但也存在一定的不足之處,如闡述過于簡單,以致很難從事件的細(xì)節(jié)上去教育學(xué)生,顯的無力。這需要老師在備課和讓課的時(shí)候多做準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠有效地學(xué)好高中歷史,提高他們分析問題、解決問題的能力。