導(dǎo)語：微課在初中歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展，課堂教學(xué)方法越來越信息化，微課就是其中之一。在初中歷史課堂教學(xué)中，微課的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)變得更加形象化和多元化，可以為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的高效開展。本文主要分析了在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義，并針對其主要的運(yùn)用策略，進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)運(yùn)用；思路探討

對大多數(shù)學(xué)生來說，歷史都是一門非?？菰锴覠o聊的學(xué)科，其課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，得不到有效的提升。為此，教師需要在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，采取微課等形式，開展初中歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用呢？

一、在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)中，歷史作為一門人文類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，記憶大量的人物、時(shí)間、事件等信息，這對于自我約束力較差的初中生來說，明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的有效運(yùn)用，則能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容，錄制成簡短精悍的小視頻，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠通過視覺與聽覺的雙重沖擊，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而微課的運(yùn)用，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，同時(shí)也拓展學(xué)生的信息來源渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的高效開展。（三）實(shí)現(xiàn)課堂的合理安排。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能夠幫助教師節(jié)省備課時(shí)間，合理安排教學(xué)課程，使課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到最有效的利用，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。初中階段的歷史教學(xué)，知識點(diǎn)過于零散，非常不利于學(xué)生的整體認(rèn)知與記憶，對學(xué)生的思維能力也是一大考驗(yàn)?；诖?，初中歷史教師需要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并以豐富的預(yù)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，利用視頻的形式，向?qū)W生播放一些關(guān)于“林則徐虎門銷煙”“簽訂南京條約”等歷史事件的場景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的同時(shí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)知，從而有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。（二）在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的教育背景下，微課的有效運(yùn)用，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以利用微課，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的感知能力，以圖片或視頻等直觀形式，幫助學(xué)生加深對抽象歷史知識的理解與認(rèn)知，避免學(xué)生由于信息量大而產(chǎn)生的記憶混淆，同時(shí)也緩解學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生的抗拒心理，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》的時(shí)候，單純根據(jù)教材內(nèi)容中的順序開展課堂教學(xué)，零散的知識點(diǎn)非常不利于學(xué)生的理解與記憶，為此，教師可以利用微課的形式，在講述教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，配以相應(yīng)的圖片或文字等，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的主要內(nèi)容，并吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成整體的認(rèn)知與感受，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以利用微課，拓展學(xué)生的歷史思維，結(jié)合教學(xué)視頻或圖片，對時(shí)間久遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來真實(shí)的教學(xué)感受，從而有效提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《北方民族大融合》的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對歷史遺物和古跡的觀察與感受，教師可以通過微課的形式，將東晉十六國、南北朝并立等形勢圖，進(jìn)行直觀的展示，加深學(xué)生對這段歷史內(nèi)容的了解與掌握，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解鮮卑族創(chuàng)建北魏、統(tǒng)一黃河流域歷史進(jìn)程，也可以從書畫、服飾、生活習(xí)俗等方面，拓展學(xué)生的歷史思維，進(jìn)一步加深學(xué)生該段歷史的了解與認(rèn)知。最后，教師還可以利用微課，以新穎的作業(yè)模式，督促學(xué)生進(jìn)行新知識的鞏固，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，從而有效加強(qiáng)學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的高效開展。

三、結(jié)語

總而言之，微課的有效運(yùn)用，對于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有著非常重要的影響作用。在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)還能夠拓展課堂教學(xué)的資源，以及學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生加深對歷史教學(xué)的整體認(rèn)知，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國利.微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用初探[J].中國校外教育,2019(2):52-53.

[2]鄭久利.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].學(xué)周刊,2019(20):143.

[3]薛曉霞.微課在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(36):138.

作者:韓濤 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué)