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摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，歷史學科也不例外。在初中歷史教學中合理應用多媒體，有助于推動學生思維發(fā)展，體現(xiàn)課堂重難點，提升課堂教學質(zhì)量。為此，本文主要針對多媒體在初中歷史教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史教學；應用

在信息時代背景下，多媒體教學變成了現(xiàn)代教育最為先進的教學手段之一，其對于學生的思維發(fā)展、學習興趣激發(fā)等有著十分重要的作用，所以受到廣大師生的青睞。在新課改背景下，初中歷史怎樣充分發(fā)揮多媒體教學作用，推動教學目標更加高效的達成成為當前十分重要的課題?；诖耍訌姸嗝襟w在初中歷史教學中的應用探究意義重大。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學應用中存在的問題

（一）教學模式?jīng)]能得到改變。因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多初中歷史教師在課堂教學中基本都是應用滿堂灌的方式，學生學習地位十分被動。多媒體的出現(xiàn)給初中歷史教學改革帶來了希望，不過部分教師并沒有因為多媒體技術(shù)的出現(xiàn)而轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學模式，在多媒體課堂上，教師依舊處于絕對的主導地位，教學模式?jīng)]能得到本質(zhì)上的改變。（二）多媒體課件設計不科學。多媒體課件是多媒體教學開展的重要基礎，其設計質(zhì)量直接關(guān)乎到整體教學質(zhì)量。為此，要求初中歷史教師在課件設計過程中，投入更多的時間和心思，確保課件科學合理性[1]。不過就具體情況來看，很多初中歷史教師只是簡單的將書本上的知識搬到課件上，使學生從之前的閱讀紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的閱讀電子課本，課件設計毫無科學性可言。（三）學生課堂地位依舊很被動。在傳統(tǒng)教學模式下，學生大都被當成是知識的被動接受者。其實，教學活動應該是師生雙向互動的過程，而學生則是學習活動中的主體，不過這一地位很長時間都沒有得到肯定。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以后，很多初中歷史教師依舊沒能轉(zhuǎn)變這一認識，教學目標難以有效達成。

二、多媒體在初中歷史教學中的應用措施

（一）應用多媒體激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生最好的教師，而且也是學生歷史學習的重要動力源泉。因此，在實際教學中，初中歷史教師應該加強注重學生學習興趣的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)便是非常好的一種方法。多媒體技術(shù)具備整合文字、圖片以及視頻等多種形式信息的特點，對于學生情感因素的調(diào)動和思維啟發(fā)有著很好的促進作用，因此教師應該合理將其利用起來。例如在《伐無道，誅暴秦》這一課程知識教學過程中，教師在課堂教學上便可以提出問題：“你們覺得秦始王是怎樣的人？為什么很多人都說秦王是暴君呢？”提出問題之后，教師便可以讓學生充分發(fā)散自己的思維，大膽的進行討論和想象[2]。之后，通過多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一些有關(guān)秦王簡短的紀錄片或者是暴政的圖片等，以便加深學生認識，激發(fā)學生學習興趣，為接下來的高效教學奠定扎實的基礎。（二）應用多媒體體現(xiàn)學生主體性。隨著教學改革不斷推進，要求教師在教育教學中，充分體現(xiàn)學生課堂主體性。為此，初中歷史教師在多媒體教學中，也應該清楚認識到這一點，不論是在多媒體課件制作還是教學活動設計上，都能夠滲透“以生為本”這一理念。例如在“北方民族大融合”這一課程知識教學過程中，由于多媒體課件制作容量比較大，所以要求教師結(jié)合史實邏輯性的展示課本知識，同時還得引入一些有助于鍛煉學生歷史思維的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生課堂主體性。當教授完北方民族整合過程后，教師便可以提出“民族大融合事件”這一主題，之后讓學生以小組為單位進行討論分析，鼓勵他們應用網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料，最后由小組代表發(fā)表本組討論結(jié)果，這樣便能很好加深學生對本課程知識的認識，充分體現(xiàn)學生課堂主體性。（三）應用多媒體創(chuàng)設教學情況。多媒體技術(shù)有著推動信息直觀化和形象化的特點，而初中歷史教師便可以合理利用這一特點，合理創(chuàng)設歷史教學情境，以便再現(xiàn)歷史教學內(nèi)容中的事件。而且通過該種情境，還能促使學生個人情感在學習中的投入，使歷史知識更加高效的傳遞。例如在《社會生活的變化》這一課程知識教學過程中，教師便可以先提出問題：“你們覺得現(xiàn)在的社會生活和之前的有什么變化？”之后讓學生以小組為單位進行討論[3]。討論完成之后，教師便可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)之前的社會生活和現(xiàn)在的社會生活，給予學生一個直觀性的認識，加深學生對本課程知識的認識。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學中合理應用多媒體技術(shù)，能夠給歷史課堂帶來全新的生機，給予學生不一樣的學習感覺。多媒體技術(shù)可以將歷史知識通過視頻、聲音以及圖片等形式直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更好的學習與理解，而且發(fā)散性思維也能得到很好的發(fā)展。所以，初中歷史教師應該加強注重多媒體技術(shù)的應用，充分考慮新課改要求與學生實際，不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，然后在此基礎上設計多媒體教學活動，這樣便能將其作用更加充分的發(fā)揮出來，提升歷史課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃琴.初中歷史教學中多媒體技術(shù)的應用分析[J].課程教育研究,2018(5):58-59.

[2]楊萍.初中歷史教學中應用多媒體的幾點思考[J].學周刊,2017(31):167-168.

作者:杭含辛 單位:揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋中學