導(dǎo)語：簡述提高初中歷史課堂教學(xué)效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在初中教育,階段，歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，而通過有效地提升初中課堂教學(xué)效率，能夠拓展學(xué)生的歷史知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；效率

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，中小學(xué)更加注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育。而歷史學(xué)科也是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的一個重要的途徑。初中歷史課是一門具有較強(qiáng)綜合性、知識性的科目，并體現(xiàn)出自身鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。但是，由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師大都會采用灌輸式地教學(xué)方式。學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會感到歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味。缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須采用多樣化的教學(xué)方式，來較好地“再現(xiàn)歷史”，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)歷史知識。使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效地提高歷史課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

1.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在開展初中歷史教學(xué)時，教師只有讓學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到歷史教學(xué)活動當(dāng)中。去不斷地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，才能有效地提高歷史課堂效率。那么，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師如何來有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？而科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式，能夠利用影音結(jié)合的方式，就可讓歷史知識變得更加生動有趣、直觀形象。栩栩如生地展現(xiàn)出歷史人物與歷史事件。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，較好地體現(xiàn)出學(xué)生在歷史教學(xué)當(dāng)中的主體地位，例如，在教學(xué)《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一課時，教師可用多媒體播放由宋詞改編的歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時有》作為背景音樂，再播放《清明上河圖》的中國畫畫卷，從畫卷當(dāng)中的所展現(xiàn)出的社會當(dāng)中各行各業(yè)，來展現(xiàn)出北宋時期的社會民生與繁榮的商業(yè)景象；還可播放電視劇《水滸傳》《大宋提刑官》《精忠岳飛》的視頻片段，來為學(xué)生“還原歷史”的同時，也拓展了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域。讓學(xué)生從歷史背景、社會民生等方面認(rèn)知與了解北宋歷史，教師還可知道學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)討論，既可讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的歷史知識，同時，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的分析問題、解決問題的綜合能力。從而有效地提高歷史課堂教學(xué)效率。

2.通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)劇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師必須深入地認(rèn)知與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并為學(xué)生構(gòu)建起想象、實(shí)踐、講述的良好的學(xué)習(xí)平臺，通過不斷地進(jìn)行問題質(zhì)疑與學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生來深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生立足于某一個問題看來進(jìn)行學(xué)習(xí)辯論，并預(yù)留出充足的時間學(xué)生來讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的見解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《開元盛世》一課時，為了讓學(xué)生從不同的層面來認(rèn)知與了解唐代的歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)。讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握開元盛世是如何實(shí)現(xiàn)的？在唐代中期社會經(jīng)濟(jì)繁榮到了什么樣的水平？教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)劇。讓學(xué)生身穿唐代的服飾，分別扮演農(nóng)人、手工業(yè)者、商人等不同的人物角色，來展現(xiàn)出唐代的歷史情境。由“農(nóng)人”來體現(xiàn)唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展：農(nóng)人手持胡蘿卜、黃瓜、大蒜等新增蔬菜品種沿街叫賣；并展示筒車、曲轅犁等新型農(nóng)具的模型，以及解說如何來使用這些新型農(nóng)具。由“手工業(yè)者”來體現(xiàn)唐代手工業(yè)發(fā)展：展示各種式樣的絲織品，展示唐三彩、白瓷等瓷器，由“商人”來體現(xiàn)唐代商業(yè)發(fā)展：通過展示唐代長安城的模型，介紹長安城的布局、以及長安城當(dāng)中的坊、市分別是指什么？通過這樣他的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)與掌握《開元盛世》的唐代歷史知識。并能夠在增長學(xué)生歷史知識的同時，能夠有效地鍛煉與拓展學(xué)生的歷史思維能力。

3.構(gòu)建良好的歷史教學(xué)情景，讓歷史能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，但是，這些學(xué)習(xí)方式，都必須立足于學(xué)生具備學(xué)習(xí)的積極性這一重要的前提條件，而在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，也會對歷史課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。而良好的進(jìn)行情境，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)當(dāng)中必須做好教學(xué)的組織者，從而真正的體現(xiàn)出“提問思考、適時指導(dǎo)、互動教學(xué)”的歷史教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建良好的歷史教學(xué)情景，讓歷史能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以便于學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來更好的理解與掌握相關(guān)的歷史知識。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時，教師可用多媒體播放《十送紅軍》的歌曲來作為背景音樂，教師可將學(xué)生劃分為3個學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓各個學(xué)習(xí)小組通過合作交流的方式來完成下述學(xué)習(xí)任務(wù)：第1組是專門研究紅軍歷史的歷史研究者：從歷史的角度來探討紅軍為什么要進(jìn)行長征？紅軍舉行遵義會議的重大歷史意義、紅軍長征勝利對于中國革命重要的影響作用。第2組是老紅軍戰(zhàn)士：以“親歷者”的身份，來講述紅軍長征路上是如何來克服其中的艱難險阻，深入地分析紅軍長征取得勝利的根本性原因。第3組是記者與作家，深入地分析與總結(jié)長征精神，并升華出紅軍長征是為了北上抗日，是愛國主義精神的集中體現(xiàn)。通過這樣的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W習(xí)與掌握歷史課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識。進(jìn)一步深化對歷史進(jìn)行內(nèi)容的理解。

總之，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，想要行之有效地提升課堂進(jìn)行效率，可采用充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)劇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；構(gòu)建良好的歷史教學(xué)情景，讓歷史能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活等教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。從而有效地拓展學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任育文.立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].亞太教育,2019(05):30.[

2]楊英.如何運(yùn)用時事熱點(diǎn)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].課程教育研究,2019(13):69-70.

作者:樊加軍 單位:鄒城市第五中學(xué)