導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)以人為本的育人功能一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史學(xué)科教學(xué)在提高國民素質(zhì)的育人功用上發(fā)揮著重要的作用。初中階段的歷史教學(xué)，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察、思考社會和人生，從歷史中汲取智慧。為了實現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能，教師要努力做到以下三個方面：堅持育人為本的前提設(shè)計；重視以素質(zhì)教育的提升為根本；抓住歷史教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；以人為本；育人功能

歷史學(xué)屬于人文社會科學(xué)范疇，具有傳承人類優(yōu)秀文化、揭示人類社會發(fā)展規(guī)律價值的作用。初中歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點。學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察、思考社會和人生，逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，由于受到升學(xué)壓力的影響，歷史學(xué)科并未得到應(yīng)有的重視。唯分數(shù)論使歷史教學(xué)沒了生氣，淡化了歷史學(xué)科的育人功能。為了實現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能，教師應(yīng)該努力做到以下三個方面。

一、堅持育人為本的前提設(shè)計

教學(xué)設(shè)計時，教師要提升育人意識，從關(guān)注學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的育人功能。歷史教學(xué)的根本目的，是幫助學(xué)生健全人格和全面提高個人素養(yǎng)而服務(wù)的。關(guān)注學(xué)生的成長，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，感受歷史的溫度，讓歷史變得立體、鮮活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主體意識，教學(xué)設(shè)計以生為本創(chuàng)設(shè)情境是一種好的設(shè)計方法。在這一教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。

二、重視以素質(zhì)教育的提升為根本

素質(zhì)教育的概念，首次出現(xiàn)在1987年。針對恢復(fù)高考以來越演越烈的“分數(shù)第一”的趨勢，提出基礎(chǔ)教育不僅要發(fā)展智力，也要注重公民素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人才”?；A(chǔ)教育不能辦成單純的升學(xué)教育，而應(yīng)當(dāng)是社會主義的公民教育，是社會主義的素質(zhì)教育。歷史課堂不只是傳授知識、備戰(zhàn)考試的場所，也不是單位時間完成了多少學(xué)習(xí)任務(wù)的空間，而是教師的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成長，對學(xué)生的未來發(fā)展和幸福人生做了多少準備。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用是其他學(xué)科所無法替代的。

三、抓住歷史教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系

陶行知提出：生活即教育。歷史學(xué)科具有較強的社會生活特性，教師應(yīng)該抓住這一特性，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)實生活，開拓學(xué)生認知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歷史的視野來理解和反思社會生活的現(xiàn)實問題，讓歷史照亮學(xué)生前行的路，達到以史為鑒的目的。下面，筆者以“百家爭鳴”教學(xué)案例（部分）為例。“百家爭鳴”是人教部編版《義務(wù)教育教科書•歷史》七年級上冊第二單元第8課的內(nèi)容，本課共有“老子、孔子、儒家學(xué)說和百家爭鳴”三個子目。1.學(xué)情分析。本課的教學(xué)對象是七年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的思維更多停留在小學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式下，尚未形成歷史思維能力，對歷史的領(lǐng)悟力不高，需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，在歷史教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生歷史知識的掌握情況，用相對通俗、貼近生活實際和講故事的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于本課內(nèi)容的時代離學(xué)生很遙遠，所以采用拉近與學(xué)生距離，并讓學(xué)生深入其中來感受先哲智慧的方式是非常必要的。因此，教學(xué)設(shè)計時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。2.教學(xué)目標(biāo)。（1）完成春秋戰(zhàn)國時期諸子百家簡表，列舉出“百家爭鳴”中儒家、墨家、法家、道家等代表人物及其主要思想。（2）通過分析《中學(xué)生守則》和討論“中國式過馬路”，能夠熟練應(yīng)用“百家爭鳴”時期主要學(xué)派的思想精髓闡明自身的觀點，并力求解決現(xiàn)實生活問題，進一步認識到“百家爭鳴”對后世的深遠影響。3.教學(xué)過程。（1）導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入，展示老子、孔子等圖片。（2）新課學(xué)習(xí)。出示材料。（3）提出問題。教師講述：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了儒家、道家、墨家和法家四個派別，他們是春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”中的主要代表。兩千多年以來，各派思想的影響大到治國方略，小到日常生活規(guī)則。教師出示材料——《中學(xué)生守則》，并提問：你們能發(fā)現(xiàn)這其中的某一條守則蘊含著哪個派別的主張嗎？學(xué)生活動。課后拓展：教師展示漫畫——《中國式過馬路》，討論“中國式過馬路”的解決辦法。（4）分析評價。

本片斷的教學(xué)設(shè)計理論聯(lián)系實際，古為今用，貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)了新課程的核心理念——以人為本，落實了三維目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生了解了“百家爭鳴”的主要派別，認識到“百家爭鳴”的重大歷史影響，提高了運用歷史智慧分析、解決問題的能力，感受到中國古代先人為中華文明和世界文化做出的突出貢獻，有利于激發(fā)民族自豪感。教育的終極目標(biāo)在于成人、立人，歷史教育責(zé)任重大，使命艱巨。歷史課堂教學(xué)中的“人”，應(yīng)該是我們實施教學(xué)重點關(guān)注的對象，通過歷史教育，為培養(yǎng)高素養(yǎng)的未來公民奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者:王春席 單位:安徽省渦陽縣西陽學(xué)區(qū)中心學(xué)校