導(dǎo)語(yǔ)：優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)原則及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式來(lái)看，很多教師都只重視自己如何教，卻忽略了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，致使學(xué)生過(guò)于依賴教師，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較差。此外，在學(xué)習(xí)初中歷史課程時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有掌握多種學(xué)習(xí)方法，單一的學(xué)習(xí)方式使得他們整體的學(xué)習(xí)效率比較低。因此，這就教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視推陳出新，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，從而探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

一、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的原則

1.以讓學(xué)生理解為教學(xué)目的。教師給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容的目的是以學(xué)生理解為主，而不是讓學(xué)生死記硬背一些史實(shí)、概念等。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義的學(xué)習(xí)。這主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握教材內(nèi)容，而不是死記硬背。假若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是死記硬背，那么就很難理解歷史知識(shí)，即使有所理解，那也是表面上的內(nèi)容。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要從小處著手，大處著眼，在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。如教師可通過(guò)單元引導(dǎo)進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得如何把握歷史的內(nèi)在聯(lián)系，這樣會(huì)在無(wú)形之中提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。2.生動(dòng)熱情地為學(xué)生授課。在課堂上，教師生動(dòng)熱情地為學(xué)生授課，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，并專注于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該活化教學(xué)內(nèi)容。假若教師在課堂上機(jī)械式地進(jìn)行授課，整個(gè)課堂死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。其次，教師還應(yīng)展示出授課的熱情。教師在授課時(shí)充滿活力、精神飽滿、富有激情等，這些都能夠感染學(xué)生。因此，教師要充滿教學(xué)的熱情，提高授課的生動(dòng)性。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略

1.巧設(shè)課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展歷史教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。教師在歷史課堂上巧妙地設(shè)計(jì)懸念，則能如磁石一般將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，并且讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合初中生對(duì)事物的好奇心理，優(yōu)化教學(xué)方法，巧設(shè)懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《法國(guó)大革命》一課內(nèi)容時(shí)，教師可先引用前蘇聯(lián)著名歷史學(xué)家塔爾列的名言：“假若不了解拿破侖帝國(guó)的歷史，就不可能理解1815-1848年歐洲全部歷史?！比缓笤O(shè)問(wèn)：從這句話我們可知拿破侖與歐洲歷史之間的聯(lián)系，那么他究竟是個(gè)什么樣的人物？他又如何讓自己的命運(yùn)與歐洲的歷史聯(lián)系在一起呢？通過(guò)設(shè)置這樣的懸念，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引入新課的學(xué)習(xí)，也能很快地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。2.巧妙穿插史料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中歷史教學(xué)中，教師穿插史料來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一種有效的教學(xué)方式。其間，教師應(yīng)選擇一些生動(dòng)形象的史料，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生理解一些抽象的歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)歷史精髓與歷史規(guī)律有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w展示圖片、視頻、文字等史料，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)人們使用的一些農(nóng)耕器具圖片。雖然相對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)這些工具并不算精巧，但是卻為當(dāng)時(shí)人們的生活提供了很大的便利，也為他們提供了生活保障。教師以這些器具圖片輔助講解教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生一探究竟，并且明白歷史學(xué)科的魅力所在。3.巧妙結(jié)合故事，打造引人入勝的課堂。故事情節(jié)的跌宕起伏總是能夠吸引學(xué)生。

事實(shí)上，不僅僅是小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，初中生對(duì)故事也是毫無(wú)抵抗力的。在歷史教學(xué)中，假若教師能夠巧妙地結(jié)合故事內(nèi)容，或者是將教材內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生自然而然地會(huì)被故事所吸引，認(rèn)真地聽(tīng)教師講課。如教師在給學(xué)生講述君與民關(guān)系“水能載舟，亦能覆舟”這一道理時(shí)，可以引用《呂氏春秋》中“楚莊王伐陳”的故事：楚莊王在討伐陳國(guó)之前就派人去探虛實(shí)，探子回報(bào)說(shuō)：“陳國(guó)的城墻建得很高，且護(hù)城河挖得很深，再加上準(zhǔn)備了充足的糧食，國(guó)家很安穩(wěn)，不宜討伐?！钡浅f王并不這么想，他認(rèn)為：“陳國(guó)比較小，積累了那么多的糧食，這說(shuō)明百姓賦稅重；城墻建得很高，且護(hù)城河挖得很深，這說(shuō)明民力被過(guò)度地使用。在這樣的國(guó)家，百姓一定十分痛恨君王?？梢?jiàn)，是可以討伐陳國(guó)的。”于是楚莊王出兵伐陳，輕而易舉地就滅了陳國(guó)。教師通過(guò)故事給學(xué)生解釋君與民的關(guān)系，很容易讓他們深入理解“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

作者:段秀萍 單位:張掖市第四中學(xué)