導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)改革對策探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］歷史學(xué)科列入中考大綱后，不斷得到相關(guān)教育工作者的重視，并且提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前教育工作者的重點研究內(nèi)容。本文主要針對歷史教學(xué)中存在的問題，不斷探索初中歷史學(xué)科教學(xué)改革對策。通過分析可知，目前歷史學(xué)科教學(xué)存在課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評價不合理三項問題，針對這些問題，本文提出了相應(yīng)改革對策，旨在打造內(nèi)容豐富、高效的歷史教學(xué)課堂。

［關(guān)鍵詞］初中歷史教學(xué);高效課堂;改革對策

我國大多數(shù)省份的中考以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)為主，往往忽視其他學(xué)科，初中歷史便是其中未得到足夠重視的學(xué)科之一，且教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，多次教學(xué)改革均未能改善此現(xiàn)狀。近年來，我國大多數(shù)省份將歷史學(xué)科納入中考，雖然設(shè)置的考試分數(shù)比例較低，但引起了學(xué)生、家長以及教育工作者的重視，歷史學(xué)科的教學(xué)改革也成了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點研究內(nèi)容。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

由于許多地方學(xué)校在教學(xué)過程中并未足夠重視歷史學(xué)科，且多年以來的歷史教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，與實際生活距離較遠，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量自然也難以得到提升。另外，教師在每節(jié)課課程結(jié)束或者每周課程結(jié)束后，會對近階段教學(xué)情況進行評價，由于評價往往以學(xué)生的測試成績?yōu)橹攸c，容易降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（一）教學(xué)模式單一。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)課堂是以教師為中心，照本宣科地將教學(xué)大綱中的內(nèi)容書寫在黑板上，為學(xué)生講解相關(guān)歷史知識。在教學(xué)過程中，教師很少與學(xué)生互動，偶爾會提問，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，判斷學(xué)生是否理解相關(guān)知識點。然而這種單一的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。由于教師以課本為主要講解資料，很少添加與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生認為歷史是一門枯燥的科目，長此以往，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)評價不合理。大部分教師更看重的是學(xué)生的考試成績，所以，以考試成績?yōu)榻虒W(xué)評價標準的評價方式，不僅忽視了學(xué)生的感受，而且評價結(jié)果不準確。雖然部分學(xué)生成績不佳，但是他們很喜愛歷史學(xué)科，并且可以獨立講解某一段歷史，或者深入探索一段歷史，而教師的這種評價方法容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中歷史教學(xué)中的改革對策

（一）引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主，教師高效利用課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神的新型教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)大綱布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課下時間查找資料，獨自思考與此段歷史相關(guān)的問題。在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，讓學(xué)生相互討論課下查閱到的資料，了解到的歷史信息，以及對此段歷史問題的看法，交流后由小組長進行匯報。在此過程中，教師需要做的工作是記錄好每一個小組匯報的內(nèi)容，從各個角度鼓勵、贊揚各小組成員，并重點講解各小組疑惑的內(nèi)容，以幫助學(xué)生快速理解此部分歷史內(nèi)容。例如，在初一歷史上冊《絲綢之路》的教學(xué)過程中，教師在課堂上布置下一節(jié)《絲綢之路》課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，思考問題如下：（1）在地圖上繪制“絲綢之路”的路線。（2）簡要概述不同時期的“絲綢之路”。（3）“絲綢之路”對我國經(jīng)濟的影響。由于需要查閱的資料較多，教師需將學(xué)生劃分為10組，每組4人，每人負責(zé)查閱兩個問題的資料，要求每個小組在查閱資料時對3個問題都有所涉及。在課堂上，每個小組的成員相互討論自己查閱的資料和對問題的看法，在合作交流的過程中，每組都完成了教師布置的問題，并在小組合作中學(xué)到了很多知識和學(xué)習(xí)方法，有效幫助學(xué)生提高了團隊合作能力。最后教師重點講解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，進而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。（二）聯(lián)系生活實際，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于大部分教師以教科書中的內(nèi)容作為教學(xué)材料，講解的內(nèi)容脫離實際生活，讓學(xué)生認為歷史學(xué)科是枯燥乏味的。針對此問題，教師應(yīng)該做好課前準備工作，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，由實際生活引入，強化學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)步驟如下：第一步：查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料。第二步：將教學(xué)大綱中的內(nèi)容以及與其相關(guān)的實際生活內(nèi)容建立聯(lián)系，對比兩者存在的差異，制作PPT。第三步：正式講解。播放一段實際生活視頻，利用該視頻引出本文需要講解的內(nèi)容。第四步：利用PPT輔助教師講解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授初一歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》時，關(guān)于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，在備課時搜集原始農(nóng)耕生活和現(xiàn)代農(nóng)耕生活的相關(guān)資料，搭配圖片、文字、聲音、視頻制作PPT，以對比分析的方式幫助學(xué)生理解這一部分知識點。在正式講解之前，播放一段我國某山村農(nóng)耕生活視頻，簡要講述視頻中的農(nóng)耕生活，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國部分地區(qū)農(nóng)耕生活現(xiàn)狀。雖然我國人口較多，但是當(dāng)前的農(nóng)產(chǎn)量足以養(yǎng)活很多人，但為什么古代會有很多人餓死呢？以此引出原始農(nóng)耕生活。在此過程中，大部分學(xué)生都能帶著好奇心融入到課堂教學(xué)中來，對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我通過播放PPT，對比當(dāng)前農(nóng)耕生活和原始農(nóng)耕生活的區(qū)別，主要包括農(nóng)耕工具、勞作時間、耕作方法的對比等。通過對比分析可以看出，原始農(nóng)耕生活非常艱辛，不但勞作時間長，而且產(chǎn)量很低，從而讓學(xué)生加深對原始農(nóng)耕生活的印象，快速理解此段歷史內(nèi)容，同時感受糧食來之不易。在課堂教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生測試可知，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速理解并記憶歷史知識，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。（三）多元化評價。大部分教師以考試成績作為教學(xué)評價依據(jù)，這容易傷害學(xué)生的自尊心，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，其需要記憶的內(nèi)容非常多，如果單單以某一次考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，評價結(jié)果缺乏全面性。而多元化評價方法是一種以眾多因素作為評價依據(jù)的綜合型評價方法，它根據(jù)評價因素占據(jù)教學(xué)分量的不同劃分評價比例，將各項評價因素得分加和得到最終評價結(jié)果，并從鼓勵、贊揚的角度出發(fā)做評價，進而幫助學(xué)生樹立自信心，不斷提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。對于歷史教學(xué)評價而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)完成情況、考試成績進行教學(xué)評價，設(shè)置比例依次為25%、25%、50%。例如，某學(xué)生考試成績較低，但是課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)完成較好，這兩項便可以幫助其提高綜合分數(shù)。針對該成績，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考試不要過于緊張，復(fù)習(xí)要全面，不能忽略每一個考點，相信學(xué)生可以取得更好的成績。學(xué)生最需要的就是鼓勵，而這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中歷史學(xué)科不斷得到人們的重視，相關(guān)教育工作者也需要對該學(xué)科進行教學(xué)改革。本文主要針對當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)中存在的問題，指出需要引進新型教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，聯(lián)系生活實際、豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化評價體系。通過本文的研究，旨在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻：

[1]曾文怡.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的運用研究[J].才智,2018(07):138—139.

[2]張林虎.淺談初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:作文教學(xué)研究,2017(2):49.

[3]周宗禧.初中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效課堂的辦法探討[J].讀寫算:教師版,2016(34):147.

[4]譚維維.論新時期改進初中歷史教學(xué)的措施與方法[J].科技展望,2016,26(20):225.

[5]徐菊生.淺談初中歷史高效課堂的創(chuàng)建對策[J].中華少年,2017(30):180—181.

作者:李鳳香 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣體育中學(xué)