導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史創(chuàng)新教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、剖析當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀———提出學(xué)習(xí)歷史的重要性

幾千年前，埃及的盧克索的“我看到昨天，我知道明天”的名言流傳至今，“上知五千年，下知五百載”成為人們通古博今的傳承佳句。這些都是在警示人們不能忘記過(guò)去，不要忘記歷史，歷史具有“鑒古知今”的作用。然而，在初中歷史教學(xué)中，常常聽(tīng)到師生們的對(duì)歷史的藐視的聲音：政治歷史兩門的分值不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的一門分值大；學(xué)歷史有什么用；你能回到過(guò)去等的質(zhì)疑，歷史教學(xué)承載著太多的壓力和充斥著被藐視的聲音，學(xué)歷史無(wú)用、無(wú)功的聲音此起彼伏。歷史教師和學(xué)生們對(duì)歷史不重視，望而止步的做法屢見(jiàn)不鮮。19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，因?qū)v史的輕薄，出現(xiàn)了歐洲人的道德的淪喪、人性的異化。因?yàn)闅v史充滿了人類自身命運(yùn)的關(guān)懷，藐視歷史，必將受到懲罰。文章從歷史的人文關(guān)懷層面上，論述運(yùn)用到教學(xué)生涯中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上歷史。

二、歷史教學(xué)的思考———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略

1.教學(xué)思想和原則的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的發(fā)展觀和教育觀，因此，歷史教學(xué)中，情感、意志、道德等的人文素質(zhì)的養(yǎng)成，以及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)未來(lái)命運(yùn)的關(guān)懷，都應(yīng)該成為歷史教學(xué)的主要內(nèi)容。（1）關(guān)注歷史人物，凸顯“以人為本”的原則學(xué)習(xí)歷史，不僅僅在于掌握歷史知識(shí)，應(yīng)首先關(guān)注歷史人物。歷史人物是歷史的前提，沒(méi)有生命的存在，歷史也就是沒(méi)有生命的歷史，歷史也就失去了學(xué)習(xí)的意義。關(guān)注歷史人物，也是對(duì)歷史的關(guān)注和尊重。同時(shí)，借助于歷史人物，也可以通過(guò)對(duì)歷史人物的分析，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，也從歷史人物身上，借鑒他們的價(jià)值觀和良好的個(gè)性。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，偉人對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，為其樹(shù)立了榜樣的作用。如抗金英雄岳飛，在國(guó)即將破碎之際，仍然高歌《滿江紅》、戊戌君子譚嗣同在國(guó)運(yùn)衰微關(guān)頭大呼“我自橫刀向天笑”、近代作家魯迅在國(guó)破家亡的日子里書寫“我以我血薦軒轅”；學(xué)習(xí)近代史時(shí)，在“萬(wàn)里長(zhǎng)征”一節(jié)中，的“碗里磅礴走泥丸”的豪邁等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生心靈的激越和慷慨，通過(guò)歷史人物的故事的講解和了解，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。當(dāng)然，“以人為本”的教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，減輕應(yīng)試考試的壓力，給學(xué)生一份關(guān)懷，多一分對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)。（2）養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度原則歷史教學(xué)中，不是分析寫景散文，不是欣賞小說(shuō)，不是觀看電視劇，對(duì)文章、對(duì)小說(shuō)、對(duì)電視劇里的人物、劇情等可以自由評(píng)論，而歷史是真實(shí)的，在分析歷史問(wèn)題時(shí)應(yīng)一分為二，尊重事實(shí)，不能帶有任何的主觀色彩。如對(duì)于新中國(guó)的創(chuàng)始人、締造者、改革開(kāi)放的提出者鄧小平等的偉人的分析，應(yīng)堅(jiān)持功過(guò)分開(kāi)，全面評(píng)價(jià)的原則，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史認(rèn)識(shí)的能力和意識(shí)。教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為佛教、基督教等宗教問(wèn)題不是考測(cè)的重點(diǎn)，并且更多的滲透可能引導(dǎo)學(xué)生信仰宗教，因而，教學(xué)時(shí)要么視而不見(jiàn)，置之不理，要么大而化之，一言以蔽之，多持否定的觀點(diǎn)。然而宗教與民族、文化密不可分。而“宗教是歷史的鑰匙”，忽視了“宗教”對(duì)人類的影響，歷史是殘缺的。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實(shí)施，新課改的推進(jìn)，教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化：多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，一改傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒ê头绞剑嗝襟w成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，多媒體的音響特點(diǎn)、動(dòng)漫性質(zhì)等的綜合運(yùn)用，擴(kuò)大了歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)容量，且省時(shí)省力，突破時(shí)空限制，提供歷史人物故事、大量的史實(shí)方面的直觀材料等。如八年級(jí)下冊(cè)的《科學(xué)技術(shù)的成就一》的教學(xué)，用多媒體將“兩彈一星”的時(shí)間、發(fā)明者等淋漓盡致地得到展現(xiàn)：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊纳胶腿宋锂嬒竦瘸尸F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一史實(shí)得到拓展性的了解，再展示三個(gè)事例：錢學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先、鄧稼先的岳父問(wèn)嚴(yán)濟(jì)慈“原子彈是誰(shuí)造出來(lái)的”、楊振宇證實(shí)原子彈的研制成功是否有美國(guó)人參與等故事，得益于多媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力。在強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)勢(shì)、過(guò)多使用多媒體也是浪費(fèi)之際，不得不提出，在多媒體成為主要教學(xué)方式之際，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段一概否定，應(yīng)關(guān)注歷史教學(xué)中應(yīng)適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以確保多媒體的實(shí)效性、時(shí)效性。

3.教學(xué)理念的創(chuàng)新

理念是先導(dǎo)。新課改推進(jìn)了十幾個(gè)春秋，但目前的歷史教學(xué)仍然應(yīng)試教育根深蒂固，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念并沒(méi)有得到真正體現(xiàn)和實(shí)施，如自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仍然停留在口頭理論的層面上，沒(méi)有真正開(kāi)展，小組合作、學(xué)講計(jì)劃等更是重形式、無(wú)實(shí)效。為此，放下教師的一言堂、滿堂灌，解放思想，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)而自主構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，走出教師的歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間等的一一講解，而是讓學(xué)生自己、同伴一起學(xué)習(xí)，互相探討，如學(xué)習(xí)《兩彈一星》時(shí)，讓學(xué)生自主探討、上網(wǎng)查詢、查閱資料等方式，交流“神舟飛船”的發(fā)射成功的史實(shí)；了解了水稻雜交之父———袁隆平，讓學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文；結(jié)合本土，從生活生活中確定研究專題，如如何對(duì)待歷史遺跡的論題等，這樣的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的完美整合?？傊?，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，創(chuàng)新教學(xué)的宗旨是改變課堂模式，以學(xué)生的發(fā)展觀為最終目的，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)為宗旨，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)，把課改理念貫徹到教學(xué)的始終，讓課堂因創(chuàng)新而精彩，并使創(chuàng)新教學(xué)在不斷創(chuàng)新中再度創(chuàng)新，不斷譜寫創(chuàng)新教學(xué)新華章。

作者:魏汀默 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣沭河中學(xué)

第二篇

一、端正態(tài)度，善讀巧記

當(dāng)今，地理在中學(xué)基礎(chǔ)教育中仍然處于“低谷”地位，出現(xiàn)了學(xué)生偏科厭“地”，教師改行離“地”的現(xiàn)象。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)？首先必須端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)地理課是中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門必修課程，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)施素質(zhì)教育中，有其它學(xué)科不可代替的功能和作用。地理概念多、原理多、規(guī)律多，時(shí)空概念難于建立，很多知識(shí)交叉聯(lián)系，綜合性強(qiáng)，容易混淆，知識(shí)難于掌握，因而感到無(wú)所適從。這是現(xiàn)在很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)地理，對(duì)地理知識(shí)學(xué)不好的主要原因之一。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出死記硬背的誤區(qū)，養(yǎng)成閱讀、思考、分析、歸納的習(xí)慣。教師可通過(guò)課例分析，指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題，分析歸納，加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)“天氣”“氣候”概念時(shí)，內(nèi)容不多，但不少學(xué)生只會(huì)一字不漏地死讀，容易混淆；如果教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把它歸納為：“天氣具有短期、多變的特點(diǎn)”，“氣候是多年來(lái)比較穩(wěn)定的”這樣去區(qū)別，再加上一些有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)等加以分析，學(xué)生就容易記憶。如：清晨雨漣漣，晴朗在午前；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；昆明四季如春；極地地區(qū)全年嚴(yán)寒等等。

二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)、提高課堂效益的重要因素，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？如果是照本宣科，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可依據(jù)教學(xué)要求，一方面充分挖掘地理教材本身的趣味“礦藏”，一方面充分抓住學(xué)生的好奇心理，不斷引入課外趣例，“旁逸斜出”，把教學(xué)內(nèi)容融化在其中?？刹捎糜^看地理圖像，講述地理現(xiàn)象，鏈接地理新聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。

三、深入挖掘，巧設(shè)疑問(wèn)

提問(wèn)是教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要方式。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，適時(shí)提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考、去理解、去尋找問(wèn)題的正確答案。如在學(xué)習(xí)“土地資源”這一課時(shí)，教師可預(yù)先根據(jù)“識(shí)記”這一層次教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)下列提綱性的思考題：什么叫土地？它的影響因素、作用、利用分類是什么？我國(guó)土地資源有哪些基本特征？當(dāng)前我國(guó)土地利用中的核心問(wèn)題是什么？基本國(guó)策是什么？讓學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)課文和地圖，完成“識(shí)記”這一教學(xué)目標(biāo)要求，當(dāng)學(xué)生完成“識(shí)記”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，教師又及時(shí)提出一些具有啟發(fā)性、探索性、趣味性、課文沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題：簡(jiǎn)述我國(guó)土地資源各個(gè)特點(diǎn)的成因與表現(xiàn)，并指出構(gòu)成上的特點(diǎn)。當(dāng)前世界和我國(guó)的土地資源遭受破壞，主要表現(xiàn)有哪些？我國(guó)土地利用與保護(hù)措施是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步思考、討論、探索，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。這種層層設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生始終處于疑問(wèn)-思考-討論——解疑的學(xué)習(xí)氛圍中，直至完成對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。最后再設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的問(wèn)題：分析我國(guó)土地資源的優(yōu)缺點(diǎn)。為什么把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為基本國(guó)策？培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、評(píng)價(jià)、綜合等能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶疑而思，思而解疑，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。就能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又能使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到培養(yǎng)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪思維

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生往往都會(huì)去思考，尋找答案。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，渴求了解教師所提問(wèn)題的答案時(shí)，教師不是急于給學(xué)生于“魚”，而是著重于教學(xué)生怎樣去“漁”。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)方向有什么不同呢？這時(shí)，教師只需拿出地球儀，轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看，學(xué)生在觀察中受到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)思考，然后就會(huì)做出回答。所以，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層的理解與掌握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、積極性高，教師教得輕松、愉快、效果良好。五、歸納總結(jié)，練習(xí)深化應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力呢？教師可在講完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)提出問(wèn)題的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用已儲(chǔ)存的知識(shí)信息，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如在講完“地球的自轉(zhuǎn)”后，給學(xué)生留下思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句描述了什么內(nèi)容？又如，在講完“日界線”后，穿插了雙胞胎的故事：一只向東行進(jìn)途中的船上，一對(duì)孿生兄妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，試問(wèn)他們出生在何地？為什么？通過(guò)練習(xí)可鞏固教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。實(shí)踐證明，以上做法能充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

作者:趙娜 單位:北師大烏海附校

第三篇

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

常言道熟能生巧，學(xué)習(xí)也是如此。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的課程預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在教師講解時(shí)能夠緊跟教師的腳步，對(duì)課文的理解和吸收速度更快，從而有效地提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生沒(méi)有目的地盲目預(yù)習(xí)，胡亂地翻看教材，這樣的預(yù)習(xí)并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)成效可言。因此，在新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和系統(tǒng)化，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中教師并不是旁觀者，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵時(shí)刻的啟發(fā)，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題：英國(guó)在選擇走私鴉片的時(shí)候?yàn)槭裁磳⒅袊?guó)作為市場(chǎng)？在硝煙過(guò)程中林則徐是怎么樣做的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)有什么負(fù)面的影響？提出問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的性地去預(yù)習(xí)，從而提高歷史預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇的教學(xué)方式是多樣化的，類似于創(chuàng)新情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及語(yǔ)言描述等多種方法。例如，在學(xué)習(xí)玄奘西行內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生播放一首《西游記》的主題曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部電視劇是再熟悉不過(guò)的了，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，在課堂教學(xué)中更加全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí),聽(tīng)完歌曲后教師應(yīng)該趁熱打鐵，巧妙地引題，提問(wèn)學(xué)生西游記中的主要人物都有誰(shuí)？他們的目的地是哪里？他們想要去做什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)不但能夠有效地將課文內(nèi)容融入其中，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。又如，學(xué)習(xí)我國(guó)古代四大發(fā)明的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一根縫衣服針和一塊小磁鐵，然后在教師的引導(dǎo)之下制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的小型指南針。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不但能夠使學(xué)生更加深刻地理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史記憶力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容更加感興趣。

三、課堂讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子在身體上和心理上發(fā)生著較大的變化，這個(gè)時(shí)期的孩子也比較叛逆，上課不注意聽(tīng)講,情緒波動(dòng)較大等。這時(shí)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，將歷史課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，從而提高歷史教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的參與程度，教師可以在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后教師再為學(xué)生設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論研究。在討論完后進(jìn)行回答，教師以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到合作的快樂(lè)?？偠灾?，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)出新一代的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

作者:韓甲武 單位:陜西省商洛市柞水縣青少年校外活動(dòng)中心

第四篇

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換思想理念

思想是行動(dòng)的綱領(lǐng)，更是創(chuàng)新的導(dǎo)師。思想指引著行動(dòng)的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實(shí)。歷史教師要勇于打破以往教學(xué)中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領(lǐng)域和新方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)式”授課方式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

教師要合理地設(shè)置歷史情境，將問(wèn)題設(shè)置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)《法蘭西第一帝國(guó)興起》這一課時(shí)，教師可以有針對(duì)性地將拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行詳細(xì)講解，設(shè)置合理的問(wèn)題，例如，法國(guó)波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級(jí)、普通貧民和殖民地的居民，分別會(huì)對(duì)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)持有什么態(tài)度？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成自己的想法和見(jiàn)解，最后教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。

三、整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

社會(huì)的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)素材是必用的教學(xué)資源，豐富的圖片和影片，能更加真實(shí)地展示歷史事件，學(xué)生也能立體地感知?dú)v史事件，在了解歷史的同時(shí)還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以教師要搜集更多的素材，充實(shí)課堂上的內(nèi)容。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的被動(dòng)體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關(guān)系不僅不利于學(xué)生接受知識(shí)，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學(xué)生個(gè)體，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關(guān)系。在新課標(biāo)下，教師要更新觀念，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激活學(xué)生的思維。在課堂上設(shè)置有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

作者:田景權(quán) 何小燕 單位:重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)

第五篇

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中

目前，在初中歷史教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的陰影，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感和情緒體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中要積極融入新理念，使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在素質(zhì)教學(xué)不斷推動(dòng)下，初中歷史教學(xué)必須積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，在加大對(duì)教學(xué)設(shè)備投入的基礎(chǔ)下，利用多種不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如多媒體技術(shù)應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。比如在教學(xué)開(kāi)始之前根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，播放與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史視頻資料，將學(xué)生的注意力拉入課堂學(xué)習(xí)中；另外教師還可以利用下載的歷史資料和教學(xué)視頻，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)。

三、建立良好的是師生關(guān)系

首先，教師要與學(xué)生做朋友，積極與學(xué)生進(jìn)行交流；其次，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，樹(shù)立師生平等的民主思想，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同進(jìn)步；再次，和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為核心，就發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)師生互動(dòng)

初中歷史教學(xué)要融入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。想要做到這些，首先教師在教學(xué)之前要囑咐學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課堂講解之前自主學(xué)習(xí)，了解課堂講解內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)事先收集有關(guān)資料，以便更好地配合教師講解。其次在歷史課堂學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論、解答，對(duì)于具有共性的問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這樣既能夠幫助學(xué)生突破疑難問(wèn)題，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)造力。

五、建立立體教學(xué)模式

初中歷史教學(xué)往往是在課堂上實(shí)施教學(xué)，即便是在新課標(biāo)下也只是利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備和方式進(jìn)行教學(xué)處理，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持度不高，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦思想。所以，教師應(yīng)該從不同角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新理念模式充分應(yīng)用到歷史教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。比如，教師可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組，課后實(shí)施各種有關(guān)歷史知識(shí)的活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)歷史教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、警示教育等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的了解，為學(xué)生提供一個(gè)全面素質(zhì)化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)，從多方面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。綜上所述，初中歷史教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中必須融入創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用各種形式和手段豐富歷史課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛；同時(shí)，教師要不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)，注重將創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)注重師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中師生共同培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

作者:孫麗紅 呂妍巖 單位:吉林省長(zhǎng)春市第一五九中學(xué)

第六篇

一、以學(xué)生為本，建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

課堂是老師與學(xué)生傳授與接受知識(shí)的地方，我眼中課堂很神圣。學(xué)生和教師之間無(wú)論在課上還是下課都應(yīng)該是互動(dòng)交流的關(guān)系，而不是管和被管的關(guān)系。首先教師對(duì)學(xué)生必須做到一視同仁，堅(jiān)信只有不努力的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有充分的耐心。其次一定要主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此之間的信任感。允許學(xué)生犯錯(cuò)，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，何況是在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓學(xué)生充分信任教師，走進(jìn)他們的心里，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑和難點(diǎn)。只有當(dāng)師生之間構(gòu)建起了平等交流的橋梁，學(xué)生才能更投入地接受你所教授的知識(shí)。最后，教師一定要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓他們有進(jìn)步的動(dòng)力。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)漸漸接受教師的一切，包括他所傳授的知識(shí)，在這種狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)就可以更加輕松地推進(jìn)。

二、為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂環(huán)境

萬(wàn)事開(kāi)頭難，教學(xué)課堂也是這樣。在嘗試以一種新的方式改變課堂的一開(kāi)始可能會(huì)遇到一些困難，但只要你夠用心思，想法夠好，就可以慢慢為學(xué)生所接收。你講的東西學(xué)生喜歡聽(tīng)了，那就可以順利展開(kāi)其他教學(xué)工作了。（1）故事導(dǎo)入法。這種方法屢試不爽，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)每日千篇一律的課堂是枯燥的，所以在課堂一開(kāi)始，教師所講述的小故事就能有效吸引學(xué)生的注意力。教師還可以安排學(xué)生以表演小短劇的方式拉開(kāi)課堂序幕，這樣學(xué)生的興趣提高了，課堂效率自然提高了。（2）視頻引入法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的方法紛繁多樣，開(kāi)課前播放視頻也是方法之一。紀(jì)錄片、歷史劇等都可以。播放視頻比故事更能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)熱身，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。這樣學(xué)生既吸收了課堂知識(shí)，又多了學(xué)習(xí)熱情，還發(fā)揮了錦上添花的作用。（3）提問(wèn)導(dǎo)入法。提問(wèn)可以在上節(jié)課結(jié)束前也可以在本節(jié)課開(kāi)始前，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。用一個(gè)學(xué)生還沒(méi)有掌握的問(wèn)題導(dǎo)入一堂課可以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生自主思考和理解的能力。

三、充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣、愛(ài)上歷史。這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人喜歡一種東西的時(shí)候，自然而然會(huì)容易接受這種東西，學(xué)習(xí)歷史也是如此，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)歷史積極性，那么學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)十分主動(dòng)。以下是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略。（1）發(fā)揮感情作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人是有感情的動(dòng)物，感情在很多時(shí)候都會(huì)對(duì)一個(gè)人的行為方式起到導(dǎo)向性作用。所以情感在確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)踐中相當(dāng)重要。這就要求教師多與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間，了解其愛(ài)好、興趣所在。研究結(jié)果表明，教師的人格魅力、優(yōu)良習(xí)性、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)程度、淵博的知識(shí)面、出眾的形象、優(yōu)良的口才都是感染學(xué)生的因素。因此，作為課堂教育的引路人，教師必須主動(dòng)展現(xiàn)自己的情感，讓學(xué)生為自己所感染，成為與教師“志同道合”的人。對(duì)于學(xué)生而言，教師不應(yīng)該是一個(gè)管理者，而應(yīng)該是一些其的他親近角色，如朋友、家人等。所以如果教師能充分展現(xiàn)自己的感情，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是很有幫助的。（2）展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言是展示一個(gè)人的個(gè)人魅力的很重要的方式。幽默詼諧的語(yǔ)言能使學(xué)生以一種更加輕松的狀態(tài)聽(tīng)課，當(dāng)學(xué)生處在這種狀態(tài)中時(shí)，更容易接受來(lái)自外界的知識(shí)信息，還可以拉近師生之間的距離。（3）利用課堂資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用各種資源為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造出他們更加喜歡的教學(xué)環(huán)境。比如利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，部分年輕老師的電腦水平高，會(huì)在多媒體課件中插入一些圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等效果，學(xué)生會(huì)對(duì)這些東西產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師再加以適當(dāng)指引，把學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史課程。

四、課堂語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)“：教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。無(wú)論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語(yǔ)言去牽引的。以前我總認(rèn)為語(yǔ)文課上才適合用詩(shī)一般的優(yōu)美語(yǔ)言，而歷史課在語(yǔ)言方面的要求不是很高。但通過(guò)這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒(méi)有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)？一個(gè)語(yǔ)言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史教學(xué)始終以學(xué)生為本、以展現(xiàn)歷史原景為本。學(xué)生是課堂的主體，所以一定要注重他們的反響，因?yàn)樗麄兊臒崆闀?huì)直接影響整個(gè)課堂的氣氛及課堂教學(xué)效率。只要學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科有足夠的興趣，再加上教師悉心的教導(dǎo)，學(xué)好初中歷史就不難，每一個(gè)歷史教師都要認(rèn)真做到。

作者:武建穎 單位:河北省廊坊市第三中學(xué)

第七篇

一、當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村基層初中在語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)方面表現(xiàn)較為突出，相對(duì)薄弱的則是政、史、地等小學(xué)科。在我國(guó)農(nóng)村基層學(xué)校，這些小學(xué)科的教學(xué)工作或多或少面臨著一些農(nóng)村中學(xué)特有的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響。目前，農(nóng)村基層初中歷史學(xué)科教學(xué)工作中主要存在以下六個(gè)方面的不足：

（一）專業(yè)師資力量薄弱

在許多農(nóng)村基層初中，專業(yè)的歷史教師寥寥無(wú)幾，歷史學(xué)科大多由其他學(xué)科的教師兼任教學(xué)，他們?nèi)狈?duì)歷史教學(xué)的專門研究，在教學(xué)中存在著一定程度的敷衍搪塞現(xiàn)象，嚴(yán)重滯后于新課程改革背景下的教學(xué)實(shí)際需要。

（二）教師教學(xué)研究不深

筆者發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)有些教師的歷史課堂，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式一成不變，少有創(chuàng)新。有些教師忽視了學(xué)生的主體地位，滿堂灌輸，只顧將所有歷史知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，甚至將一些需要理解的內(nèi)容以問(wèn)答題形式要求學(xué)生死記硬背，對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)缺乏深入有效地研究，未能融合并利用當(dāng)前歷史教學(xué)改革中一些新的、有效的、能大大提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的技巧、經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成效停滯不前。

（三）校內(nèi)教研活動(dòng)流于形式

有些學(xué)校雖然也在學(xué)期初制訂了歷史學(xué)科教研計(jì)劃，但直到一學(xué)年結(jié)束，這樣的計(jì)劃還是停留于書面，停留于完善會(huì)議記錄、應(yīng)付上級(jí)檢查，而實(shí)際組織的活動(dòng)次數(shù)少、質(zhì)量差，有些純粹是走過(guò)場(chǎng)，存在嚴(yán)重的形式主義，未能發(fā)揮校內(nèi)教研活動(dòng)對(duì)歷史教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。

（四）課堂改革推進(jìn)不足

課堂改革是新課改背景下歷史教學(xué)成效提升的最主要抓手，遺憾的是，農(nóng)村初中部分歷史教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)的作用，不愿多動(dòng)腦筋想一些“花頭”，甚至也不愿投入更多的精力去引用別人的一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式一成不變，大多以灌輸方式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常低下。整個(gè)課堂演變成為教師唱獨(dú)角戲的過(guò)程，與當(dāng)前如火如荼開(kāi)展的新課程改革形勢(shì)大相徑庭。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不力

許多歷史教師雖然也能認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中發(fā)揮的巨大而不可替代的作用，但他們?cè)诮虒W(xué)中依然嫌麻煩不愿意適應(yīng)多媒體手段，或是技術(shù)掌握不熟，不能靈活運(yùn)用和自主制作歷史教學(xué)課件，導(dǎo)致初中歷史課堂上難見(jiàn)多媒體蹤影。

（六）課外拓展程度不高

在農(nóng)村基層中學(xué)，有些歷史教師只片面重視課堂教學(xué)，沒(méi)有對(duì)歷史課外活動(dòng)進(jìn)行深入研究。部分歷史教師圖省事、怕麻煩，在課外根本沒(méi)組織這樣的活動(dòng)，甚至連對(duì)學(xué)生的基本指導(dǎo)也較為匱乏，無(wú)法體現(xiàn)歷史教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、如何突破當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境

（一）多措并舉增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

歷史師資隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)歷史教學(xué)成效提升的核心與關(guān)鍵，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的工作。首先，要保證有一定數(shù)量的專任教師、骨干教師，歷史專業(yè)出身的教師原則上應(yīng)當(dāng)專門從事歷史教學(xué)，還要培養(yǎng)一批在歷史知識(shí)方面較為豐富、歷史教學(xué)研究方面比較深入的骨干教師，形成以專業(yè)出身的教師和骨干教師為龍頭，帶動(dòng)其他教師共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。其次，要重視歷史教師崗位培訓(xùn)工作，在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面積極鼓勵(lì)教師參加上級(jí)組織的脫產(chǎn)培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等，培養(yǎng)一批在本校、本區(qū)域有影響力的教學(xué)能手，并在本校范圍內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)。另外，還要重視專業(yè)師資力量的引進(jìn)。通過(guò)新教師招錄、中心校教師送教走讀等多種形式，不斷優(yōu)化現(xiàn)有歷史教師師資結(jié)構(gòu)，為教學(xué)工作的有效推進(jìn)提供人才基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)積極開(kāi)展歷史教學(xué)研究

在歷史教學(xué)中，廣大農(nóng)村初中歷史教師一定要主動(dòng)深入研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，要主動(dòng)汲取外地外校在歷史教學(xué)研究方面取得的成果，將他人經(jīng)驗(yàn)技巧加以消化吸收，為己所用，這也是提高歷史教學(xué)成效的重要方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、訂閱教學(xué)刊物、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站等多種方式，積極搜集歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與本校教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，加以消化吸收和運(yùn)用，讓每一位教師都能夠養(yǎng)成博采眾長(zhǎng)的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高歷史教學(xué)效率有較大幫助。學(xué)校還應(yīng)將教師自身能力素質(zhì)建設(shè)納入考核的重要內(nèi)容，對(duì)參加課題研究、取得教研成果、發(fā)表歷史教學(xué)論文等方面進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）豐富載體推進(jìn)校內(nèi)教研活動(dòng)

校內(nèi)教研最為直接有效也更加形象直觀，是提高歷史教學(xué)成效的有效抓手。每一位歷史教師都要積極參與學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組、備課組等扎實(shí)有效組織開(kāi)展、監(jiān)督校內(nèi)教研。首先，教研活動(dòng)計(jì)劃要更加具體、更具可操作性。要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史教師能力制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃，計(jì)劃要細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，細(xì)化到活動(dòng)方式、內(nèi)容，細(xì)化到責(zé)任人員，體現(xiàn)教研項(xiàng)目化、項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)化、節(jié)點(diǎn)責(zé)任化。其次，要對(duì)教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容進(jìn)行豐富。教研形式既可以通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、教師沙龍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，也可以通過(guò)實(shí)踐課、觀摩課、微型課、說(shuō)課等方式進(jìn)行，努力為廣大教師提供更加生動(dòng)的教研教改活動(dòng)，讓教師在這樣的活動(dòng)中得到提高。只有建立起層次分明、內(nèi)容豐滿的校內(nèi)教研活動(dòng)體系，才能更好地促進(jìn)廣大教師崗位成才。

（四）與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展課堂教學(xué)改革

歷史教師要重視歷史課堂教學(xué)改革方面的專門研究，要站在時(shí)展和教育改革的層面落實(shí)、推進(jìn)這項(xiàng)工作。首先，教師在教學(xué)中不能采取一言堂的灌輸模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中始終處于積極活躍的思維狀態(tài)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究，踴躍發(fā)言、拓展思維，保護(hù)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的智慧火花。教師還要通過(guò)現(xiàn)代信息手段演示設(shè)置情境，以及組織研討專題活動(dòng)等方式，賦予初中歷史課堂更多的活力，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出更加活潑的良好狀態(tài)。課堂教學(xué)改革是對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)和主體性的體現(xiàn)，教師一定要以此為目標(biāo)和抓手，扎實(shí)有效推動(dòng)教學(xué)深入進(jìn)行。

（五）體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)功能

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因?yàn)闅v史教學(xué)所涉及知識(shí)面非常廣泛，需要的信息量也較大，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段提高歷史教學(xué)的生動(dòng)豐富程度。例如在《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》一課教學(xué)中，為了提高學(xué)生理解的直觀效果，筆者專門開(kāi)展了教學(xué)演示，通過(guò)圖片對(duì)比、數(shù)據(jù)對(duì)比，以更加直觀的方式讓學(xué)生明白我國(guó)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的巨大成就，從人均收入、家庭擁有的家電數(shù)量、存款數(shù)量，交通工具和通訊工具對(duì)比，基礎(chǔ)設(shè)施投入以及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平等方面素材，在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈震撼，尤其是對(duì)比的巨大反差讓學(xué)生感受到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，這同時(shí)也是提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解效果的有效路徑。

（六）積極開(kāi)展拓展活動(dòng)鞏固成效

歷史教學(xué)中，許多內(nèi)容可以通過(guò)課外拓展的方式進(jìn)行延伸，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析、研究、梳理和總結(jié)能力。筆者在教學(xué)中注意拓展教學(xué)課堂，例如《人們生活方式的變化》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編寫調(diào)研計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)前人們生活方式的變化及其背后揭示的深刻道理，自由組合開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，從生活方式的變化中感受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就，從而達(dá)到了情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的效果。這樣的拓展活動(dòng)既是對(duì)歷史課堂的延伸，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想的教育。廣大教師在開(kāi)展歷史教學(xué)拓展的過(guò)程中，一定要做到周密計(jì)劃、精心組織、有效部署，確保每一次的活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。綜上所述，針對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的不足，廣大農(nóng)村初中歷史教師一定要立足農(nóng)村基層教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，學(xué)校也應(yīng)加大貫徹新課程改革的推進(jìn)力度，創(chuàng)造、優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)的條件和環(huán)境，幫助教師著力打造更具活力、更加高效的歷史教學(xué)。

作者:馬啟錄 單位:江蘇省常熟市何市中學(xué)

第八篇

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是進(jìn)行歷史教學(xué)創(chuàng)新的前提

一位著名的科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，任何一門課程，只要學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，那么教學(xué)效果會(huì)好的多。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生們對(duì)一門課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，那么教師講得再好，學(xué)生也不會(huì)學(xué)得多么好，甚至不會(huì)去學(xué)，更談不上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新了?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明表明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的最強(qiáng)勁的動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，甚至列為自己最不喜歡學(xué)習(xí)的課程，主要原因是：這門課程枯燥、沒(méi)意思，且不知道學(xué)了這個(gè)有什么用，不能真切的理解明古知今這個(gè)詞的含義。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因除了課文過(guò)于枯燥之外，教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是很大一方面的原因。因此，教師要積極探索，采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如采用直觀的教學(xué)手段，如一些真實(shí)的物品、圖片，或是采用多媒體課件展示再現(xiàn)一些歷史場(chǎng)景或是影視片斷，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些比較好的歷史講壇和歷史典故，讓學(xué)生們?cè)谝环N比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識(shí)就吸收了。持續(xù)一斷時(shí)間，在積累一定的歷史知識(shí)后，學(xué)生自己可能就會(huì)體會(huì)到這門課的魅力所在。

2創(chuàng)新歷史教學(xué)理念及手段，搞活歷史教學(xué)

良好的教學(xué)理念是教學(xué)行為取得成功的關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)手段是歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。當(dāng)前初中歷史教學(xué)還有應(yīng)試教育的影子，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為真正的素質(zhì)教育。教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)人文性，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)的形成和發(fā)展，并全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正明白教學(xué)的目的不僅是為了傳授知識(shí)更重要的是為了“育人”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在變化，教師在教學(xué)手段上也要進(jìn)行創(chuàng)新，要改變過(guò)去的“照本宣科”式的陳舊教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性的思維，多思考一些歷史事件的因果關(guān)系，這個(gè)思考的過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。另外，還要提高學(xué)生獲信息與資源的能力，課堂時(shí)間畢竟是有限的，大量的知識(shí)與資源需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他渠道獲得，培養(yǎng)這種能力本身就培養(yǎng)了學(xué)生們進(jìn)一步探索和思考的能力。

3充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，改變傳統(tǒng)師生關(guān)系

一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系是成功教學(xué)的前提，它是一種和諧、安全的師生關(guān)系?！痹谝酝慕虒W(xué)中，一般來(lái)說(shuō)教師處于主體地位，教師講，學(xué)生聽(tīng)，有一種填鴨教學(xué)的味道，并且教師嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，學(xué)生們處于一種比較絕對(duì)的被動(dòng)地位，一般來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)的服從，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及課堂主體作用的機(jī)會(huì)幾乎是沒(méi)有的。這樣的課程在早些年代可能沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是隨著時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生心理成熟的提前，這種教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)生的抵觸，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高，學(xué)習(xí)效率自然也非常的低下。現(xiàn)代教育越來(lái)提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，因此，教學(xué)與學(xué)生相互理解，相互信任，構(gòu)建平等的課堂關(guān)系就顯得越來(lái)越重要，因?yàn)檫@是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的前提。要做到這些，首先就要求教師樹(shù)立民主平等的意識(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，從根本上轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的作用，即由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)，這里主要體現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)字，教師在課堂中的作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)鍵時(shí)刻的導(dǎo)，從而讓學(xué)生處于主體地位，以充分發(fā)展學(xué)生們?cè)谡n堂上的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)表有自己想法的見(jiàn)解，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)掘，最終學(xué)好歷史，并提高綜合素質(zhì)。

4加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)自然離不創(chuàng)新型的老師。在日常教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行創(chuàng)新，教師在其中發(fā)揮的作用是巨大的，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才，首先教師不必須具有創(chuàng)新精神和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革，教師在創(chuàng)新方面取得了一些成果，許多教師也在這方面做了很多的努力，但還有一些教師由于自身素質(zhì)和其他一些方面的原因，創(chuàng)新能力和素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。在歷史課程日常教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于進(jìn)行嘗試，積極進(jìn)行探索，敢于打破常規(guī)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，組織開(kāi)放式、活躍的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在當(dāng)下這個(gè)高速發(fā)展充滿變革的時(shí)代，歷史教師特別是初中的歷史教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和其他各方面的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)，使自己的教育教學(xué)水平越來(lái)越高。

5小結(jié)

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

作者:陳濤 單位:張家口市橋西區(qū)教研中心

第九篇

一、初中歷史創(chuàng)新教學(xué)定位

在初中教育教學(xué)中，學(xué)科教育的目的是為了使學(xué)生能夠在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史教學(xué)也一樣。初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ陨淼姆治瞿芰?、理解能力、歸納能力等進(jìn)行提升，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中歷史創(chuàng)新性教學(xué)可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解人類創(chuàng)造史，并促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中所起到的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，提高自身創(chuàng)新能力的目的。

二、初中歷史教學(xué)的原則創(chuàng)新

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中歷史創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要?dú)v史教師對(duì)教學(xué)原則等進(jìn)行創(chuàng)新，使初中歷史教學(xué)能夠向多方位、多層次的方向發(fā)展。具體而言，初中歷史教學(xué)原則創(chuàng)新的內(nèi)容是指歷史的發(fā)展是縱向的，歷史之間的聯(lián)系是極為緊密的，而同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)等是處于橫向發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且歷史的發(fā)展也是對(duì)因果關(guān)系的最好體現(xiàn)。比如，世界發(fā)展史和中國(guó)歷史之間的聯(lián)系、歷史演變等。通過(guò)對(duì)初中歷史教學(xué)的原則進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能夠真正了解歷史的發(fā)展、演變過(guò)程；而初中歷史教師在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多方位、多層次的方式開(kāi)展歷史教學(xué)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升。例如，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是初中歷史教材中包含的最主要問(wèn)題之一。由于封建社會(huì)存在不平等制度，各個(gè)封建王朝都曾經(jīng)爆發(fā)過(guò)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。而筆者為了使學(xué)生能夠更好地掌握與之相關(guān)的內(nèi)容，在講解封建社會(huì)農(nóng)民起義這一內(nèi)容時(shí)，往往是將陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義作為主要講解內(nèi)容，并將這次農(nóng)民起義爆發(fā)的原因以及意義作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，以使學(xué)生能夠通過(guò)筆者的講解真正認(rèn)識(shí)到陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義不僅是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，還真正推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。在講解完該內(nèi)容后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)造成農(nóng)民起義爆發(fā)的原因進(jìn)行多角度分析，以便使學(xué)生能夠通過(guò)自己的分析，真正理解這些知識(shí)。初中歷史教學(xué)原則創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，要求教師需要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以便使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化。

三、初中歷史教學(xué)的理念創(chuàng)新

當(dāng)前學(xué)校教育一直是處于“應(yīng)試教育”的影響之下，盡管隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育部門也在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但這種教學(xué)理念的實(shí)施一直沒(méi)有取得太好的效果。然而，素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中歷史教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行培育，以使學(xué)生的自身素質(zhì)能夠得到有效的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中歷史教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)觀念，并在歷史教學(xué)中提倡情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中去，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便學(xué)生的實(shí)力和素質(zhì)能夠得到全面的提升，從而確保初中歷史教學(xué)能夠真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在講解華盛頓會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以先對(duì)歷史教材上的內(nèi)容和評(píng)價(jià)進(jìn)行講解，如，華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一次失敗的會(huì)議，并針對(duì)華盛頓會(huì)議的召開(kāi)給中國(guó)造成了什么不利影響等問(wèn)題對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。然后，歷史教師可以從另一個(gè)角度對(duì)華盛頓會(huì)議進(jìn)行兩種不同的評(píng)價(jià)，對(duì)華盛頓會(huì)議進(jìn)行分析，并分析造成兩種不同評(píng)價(jià)出現(xiàn)的原因，從而幫助學(xué)生更好地掌握這一內(nèi)容，如，分析中國(guó)在華盛頓會(huì)議上如何能取得外交勝利。最后，歷史教師可以綜合分析這一知識(shí)點(diǎn)，以便使學(xué)生能夠更好地掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。綜上所述，在新課改背景下，初中教育教學(xué)要想滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，則需要對(duì)教學(xué)原則、方法、理念等進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，以便使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)，從而保證學(xué)生的能力可以得到全面提高，并確保初中歷史創(chuàng)新性教學(xué)能夠取得更好的成效。

作者:郝玲麗 單位:湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第十篇

一、更新教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于農(nóng)村初中歷史教師而言，應(yīng)試性教育觀念在他們腦子里打上了很深的烙印，因此在初中歷史課堂上他們總是希望無(wú)差錯(cuò)、無(wú)保留地將歷史課本知識(shí)傳授給學(xué)生，整節(jié)課的活動(dòng)控制權(quán)被他們牢牢掌握，學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至連質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，歷史教學(xué)質(zhì)量自然也因此受到了很大影響。所以我們應(yīng)及時(shí)更新我們的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的自主、合作、探究式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第17課“昌盛的秦漢文化（二）”這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接為學(xué)生講授有關(guān)本課的歷史知識(shí)點(diǎn)，而是在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以小組為單位，自主搜集有關(guān)秦漢宗教、史學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，并和本組成員進(jìn)行共同探究，然后，將搜集到的知識(shí)資料以小論文的形式記錄、整理下來(lái)，并每組派一名代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，我也依據(jù)學(xué)生所闡述的歷史知識(shí)提出了一些開(kāi)放性問(wèn)題，如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？兵馬俑為什么都面向東方？然后，讓學(xué)生以組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并實(shí)施自主、合作、探究式的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生與人協(xié)作能力和合作探究能力，為農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較為落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相比城市而言顯得比較陳舊簡(jiǎn)陋，但是國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育狀況還是很關(guān)注的，在國(guó)家的支持關(guān)注下大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備也有了很大的改觀，多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化工具也走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)堂，使教師們的教學(xué)手段不再局限于粉筆+黑板以及口頭語(yǔ)言講解。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歷史教學(xué)工作，可以彌補(bǔ)歷史教學(xué)很大的缺憾，因?yàn)闅v史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它所講述的內(nèi)容是過(guò)去發(fā)生的人和事，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言有著遙遠(yuǎn)的時(shí)空感和距離感，單純使用，根本無(wú)法使學(xué)生對(duì)課本中所呈現(xiàn)的歷史事件和歷史人物有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，所以教師利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段和設(shè)備，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，拉近歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、依據(jù)農(nóng)村實(shí)際，開(kāi)展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)

農(nóng)村與城市相比，盡管會(huì)在教學(xué)手段、教學(xué)條件等方面顯得較為落后，但我們不能否認(rèn)它在其他方面有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，如農(nóng)村地區(qū)人與人之間的交流比較頻繁，信息傳達(dá)的速度比較快，所以，依據(jù)農(nóng)村的這一實(shí)際，作為初中歷史教師的我們，就不必將歷史教學(xué)只局限于課內(nèi)教學(xué)，而是依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第21課“人們生活方式的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可組織學(xué)生走出校園到自己所生活的農(nóng)村社區(qū)中，通過(guò)與年長(zhǎng)老人和與鄰居街坊進(jìn)行交談，了解新中國(guó)成立以后，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，人們?cè)谝?、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化，并通過(guò)對(duì)比的方式，將其撰寫成調(diào)查報(bào)告。課堂上，讓學(xué)生對(duì)所完成的報(bào)告成果進(jìn)行分享、交流。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的講述，我從中看出了學(xué)生對(duì)這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的熱情投入，部分學(xué)生撰寫的報(bào)告也是讓我特別滿意，如在論述服飾、飲食、居民住宅、交通、就業(yè)和社會(huì)保障等方面的變化時(shí)，做了不同時(shí)期的劃分，如剛建國(guó)時(shí)期、改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放以來(lái)，而且配上了相應(yīng)的圖片。這樣，開(kāi)展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的歷史體驗(yàn)，使學(xué)生從中感知了近幾十年身邊生活所發(fā)生的翻天覆地的變化，感受到了改革開(kāi)放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛(ài)之情；另一方面鍛煉了學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行搜集、歸納和應(yīng)用的能力，提高了學(xué)生的研究技能，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，廣大歷史教師應(yīng)該正視當(dāng)前初中歷史教學(xué)所存在的種種不利因素，并和廣大同仁一起通過(guò)不斷地努力和嘗試，對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)實(shí)際和學(xué)生心理特點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

作者:程家斌 單位:安徽省無(wú)為縣十里墩中心學(xué)校