導(dǎo)語：高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等高新技術(shù)潛移默化地影響著全球科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的變革，全新的智能時(shí)代對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。本文以人工智能為背景，分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，并提出相應(yīng)的建議，旨在給現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、人工智能對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響

近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等高新技術(shù)迅速發(fā)展，以人工智能為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)服務(wù)平臺(tái)將財(cái)務(wù)工作劃分為基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)、管理決策會(huì)計(jì)、信息技術(shù)型會(huì)計(jì)三大類型。隨著人工智能的普及，基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)工作將完全被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，財(cái)務(wù)機(jī)器人能比人類更高效地完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的錄入、賬務(wù)處理等繁瑣、機(jī)械、高重復(fù)的財(cái)務(wù)核算工作，而且準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類。面對(duì)人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)的從業(yè)人員將面臨巨大挑戰(zhàn)，最終將倒逼基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)從業(yè)人員向管理決策會(huì)計(jì)和信息技術(shù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。但目前，人工智能時(shí)代下具備管理決策能力和信息技術(shù)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才非常緊缺。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，缺乏對(duì)學(xué)生管理

會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，人工智能、大數(shù)據(jù)已廣泛應(yīng)用于我們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域。在此背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員賬務(wù)處理方面的知識(shí)和技能開始弱化，對(duì)管理能力、科技創(chuàng)新能力日益重視，而目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容卻仍以核算為主，基本上還停留在點(diǎn)鈔、人工對(duì)賬、手工賬務(wù)處理及用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目上，其滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)沒有能迅速跟上時(shí)代的步伐，缺乏人工智能、大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)編程知識(shí)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。例如很多企業(yè)已使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行報(bào)賬，但很多高職院校的《出納崗位實(shí)務(wù)》課程仍然在訓(xùn)練傳統(tǒng)的報(bào)賬方式和流程，仍然以點(diǎn)鈔、翻打傳票等傳統(tǒng)技能為主；又如會(huì)計(jì)專業(yè)基本都開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，但教學(xué)內(nèi)容依然是安排學(xué)生完成“賬、證、表”的處理，并未涉及管理決策，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管控思維、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)營管理決策的能力和科技創(chuàng)新能力；再如會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏和專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)編程和財(cái)務(wù)系統(tǒng)維護(hù)的訓(xùn)練等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的滯后，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)企業(yè)后依然手足無措，企業(yè)需要重新培訓(xùn)員工才能上崗。

（二）各門課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互孤立、學(xué)生缺乏全局觀

信息技術(shù)在快速發(fā)展、社會(huì)環(huán)境在不斷變化，人工智能大環(huán)境下企業(yè)更需要會(huì)計(jì)人員精財(cái)務(wù)、通業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才，但是在高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，往往是各種仿真教學(xué)軟件的簡單堆砌，一門實(shí)踐課一種軟件，相互獨(dú)立，沒有實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，無法實(shí)現(xiàn)真正的“業(yè)務(wù)”與“財(cái)務(wù)”融合。學(xué)生學(xué)完所有的課程后依然缺乏全局觀，缺乏全局觀就無法通業(yè)務(wù)，不通業(yè)務(wù)就不可能很好地做管理，最后導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)和管理能力的要求存在較大的差距，進(jìn)入職場后無法滿足企業(yè)的需求和期望。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的工作情景

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密、工作性質(zhì)等原因，無法滿足大規(guī)模會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致目前我國大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然以校內(nèi)課程模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，但校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏企業(yè)真實(shí)工作情景，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一方面，目前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然是注重系統(tǒng)、軟件等賬務(wù)處理，跟不上人工智能背景下企業(yè)的需求；另一方面，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外延、情景認(rèn)知、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，而這些恰恰是學(xué)生初入職場必須具備的能力，導(dǎo)致學(xué)生有限的時(shí)間、精力未能充分用到實(shí)處。

（四）“管理型”雙師教師缺乏，實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)受限

國內(nèi)高職院校大部分教師都是一畢業(yè)就從事教師行業(yè)，以理論教學(xué)見長，雖然受過一些專門提高教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，但并非直接從實(shí)務(wù)工作中來，沒有更好的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生提供更真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)分享。另外小部分具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，基本是以會(huì)計(jì)核算工作經(jīng)驗(yàn)為主，企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，難以滿足人工智能背景下高職院校實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

三、人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）搭建以核算為基礎(chǔ)、以管理決策為重心、以科技創(chuàng)新和計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助的校內(nèi)智能財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地

人工智能背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須從傳統(tǒng)的重核算思路中走出來，搭建以核算為基礎(chǔ)、以管理決策為重心、以科技創(chuàng)新和計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助的智能財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。首先，傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐能力培養(yǎng)將從過去的以課程為主的手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)人工智能背景的基礎(chǔ)的智能實(shí)訓(xùn)，在“基礎(chǔ)核算基地”下建立智能財(cái)稅與財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用中心、仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心，適當(dāng)弱化被軟件所替代的核算內(nèi)容的訓(xùn)練；其次，將實(shí)訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移放在對(duì)學(xué)生管理決策能力的培養(yǎng)，在“管理決策基地”下建立智能財(cái)務(wù)決策中心、企業(yè)ERP管理中心、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管控的思維及商業(yè)敏感性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營管理決策的能力；最后，隨著人工智能的發(fā)展，企業(yè)中的財(cái)務(wù)系統(tǒng)個(gè)性化搭建、財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)等工作也要求會(huì)計(jì)不僅精通財(cái)務(wù)知識(shí)，同時(shí)也要具備一定的計(jì)算機(jī)編程和系統(tǒng)維護(hù)技能。因此，設(shè)置輔助的“信息技術(shù)、科技創(chuàng)新基地”，其下建立數(shù)據(jù)庫及IT基礎(chǔ)中心、IT工具應(yīng)用中心、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用中心，不僅使學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)編程和維護(hù)技能，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)用的能力，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)使用企業(yè)業(yè)務(wù)平臺(tái)已成為可能，學(xué)生“到企業(yè)”實(shí)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操相結(jié)合、課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)相融合、專業(yè)設(shè)置與崗位相對(duì)接。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極吸引企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或校外實(shí)踐基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院或校外實(shí)踐基地建設(shè)，一方面，可以使學(xué)生鞏固其理論知識(shí)、彌補(bǔ)校內(nèi)仿真教學(xué)軟件案例和數(shù)據(jù)相互獨(dú)立、無法實(shí)現(xiàn)不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間數(shù)據(jù)串聯(lián)的缺陷，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)、核算、管理決策、IT應(yīng)用全過程，實(shí)現(xiàn)真正的“業(yè)務(wù)”與“財(cái)務(wù)”融合，與職業(yè)崗位無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院或校外實(shí)踐基地還能讓學(xué)生置身企業(yè)真實(shí)的工作情景，真實(shí)地與企業(yè)員工打交道，提高學(xué)生與人溝通和解決實(shí)際問題的能力，幫助其熟悉業(yè)務(wù)流程，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或校外實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊緊依托行業(yè)，并加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)市場的需求。通過深化校企合作，構(gòu)建一個(gè)深入互利合作的平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合更加緊密，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方建立有效的“緊密結(jié)合，互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展”長期合作機(jī)制，達(dá)到共贏目的。

（三）通過掛職等途徑提高教師“管理型”實(shí)踐教學(xué)能力

國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出必須進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)當(dāng)尋找合適的企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師，打造真正的“管理型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，高校需建立健全教師脫產(chǎn)到企業(yè)掛職的制度，有計(jì)劃地安排校內(nèi)專任教師參與企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力。作為教師，應(yīng)主動(dòng)深入企業(yè)實(shí)際，結(jié)合新形勢下實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，有針對(duì)性地通過掛職等途徑熟悉人工智能背景下的會(huì)計(jì)實(shí)際工作各環(huán)節(jié)，將最新的“經(jīng)驗(yàn)”教授給學(xué)生。此外，高職院校還可以通過定期邀請企業(yè)專家開展講座、舉辦教師技能競賽等活動(dòng)不斷提高專任教師實(shí)踐教學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，人工智能時(shí)代的來臨，會(huì)計(jì)行業(yè)變革日新月異，會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作效率提高的同時(shí)，基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)人員需求也在不斷下降，對(duì)精財(cái)務(wù)、通業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂信息技術(shù)的復(fù)合性會(huì)計(jì)人才需求增加，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，校內(nèi)建立符合新形勢下的智能實(shí)訓(xùn)基地，校外“引企入?！薄靶Ｆ蠛献鳌?，不斷探索和總結(jié)凝練特色實(shí)踐教學(xué)方式，壯大校企合作受眾覆蓋面，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的會(huì)計(jì)職業(yè)人才。同時(shí)，要加強(qiáng)“管理型”雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供保障。相信通過學(xué)校、專業(yè)教師、企業(yè)、學(xué)生共同努力，會(huì)計(jì)專業(yè)人才一定能夠在人工智能浪潮下踏浪前行。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周冰