導(dǎo)語(yǔ)：高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程具有一定的專業(yè)性和實(shí)踐性。成本會(huì)計(jì)需要學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在接觸成本會(huì)計(jì)之前，學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課。成本會(huì)計(jì)這門(mén)課系統(tǒng)性較強(qiáng)，前面分項(xiàng)目講述成本核算的一般程序，后面是成本核算的一般程序在不同類型企業(yè)中的運(yùn)用，前后內(nèi)容緊密相連，一環(huán)扣一環(huán)。課程的特點(diǎn)要求學(xué)生緊跟老師的步伐，不能半途而廢，否則就無(wú)法掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。成本會(huì)計(jì)這門(mén)課數(shù)據(jù)處理復(fù)雜，計(jì)算量大。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法：直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法、代數(shù)分配法五種；制造費(fèi)用的分配方法：生產(chǎn)工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、年度計(jì)劃分配率分配法等；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法等七種方法。每一種方法都是在一定的情況下成立，每項(xiàng)計(jì)算都涉及公式、眾多數(shù)據(jù)，因此計(jì)算量大。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)。從成本核算的一般程序來(lái)看，要素費(fèi)用的歸集與分配，涉及到分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配有五種方法，制造費(fèi)用的分配有四種方法，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配有七種方法，每一種方法都有一定的特點(diǎn)，都是在一定的情況下成立。從產(chǎn)品成本基本計(jì)算方法上看，品種法、分批法、分步法也適用于不同類型的企業(yè)。因此要學(xué)好成本會(huì)計(jì)，不僅需要教師在教學(xué)上與企業(yè)的生產(chǎn)管理密切配合，還需要學(xué)生熟悉不同類型企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，從而在具體運(yùn)用時(shí)能正確的選擇方法，而不只是從理論上知道如何去算成本。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)底子較差，難以應(yīng)付復(fù)雜的計(jì)算。他們雖然思想活躍，但是沒(méi)有耐心去完成成本會(huì)計(jì)中系統(tǒng)的計(jì)算。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，缺乏對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的直接認(rèn)識(shí)和了解。（二）教師方面。高職院校多數(shù)教師直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，不了解企業(yè)的管理要求，因此無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。另一方面，教師間缺乏對(duì)課程的交流，因?yàn)榻滩臎](méi)有統(tǒng)一的大綱，學(xué)生和教師都沒(méi)有被考核的壓力，所以課程間的交流顯得沒(méi)有那么重要。（三）教材方面?，F(xiàn)在的成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系教學(xué)體系一般包括三個(gè)層次：第一層次是介紹成本會(huì)計(jì)的含義、產(chǎn)品成本核算的原則、成本核算的一般程序等；第二層次是介紹成本核算的一般程序（要素費(fèi)用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品成本的核算），成本一般程序在不同企業(yè)中的運(yùn)用（品種法、分批法、分步法、分類法、定額法）；第三層次是成本報(bào)表的編制與分析。其中第二層次作為成本會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是成本會(huì)計(jì)教材缺少對(duì)企業(yè)制造環(huán)境和生產(chǎn)流程的描述，所以不能形象、具體地介紹成本會(huì)計(jì)知識(shí)。在學(xué)完成本會(huì)計(jì)之后，學(xué)生也只是能根據(jù)一些條件把產(chǎn)品成本算出來(lái)而已，仍然不能根據(jù)算出來(lái)的成本進(jìn)行成本報(bào)表的編制與分析。所以，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)還只是局限于“理論”，不能把所學(xué)的知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。（四）教學(xué)方面。大部分教師采用“講授+板書(shū)+PPT”的模式，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師抄，學(xué)生寫(xiě)”的課堂狀態(tài)。學(xué)生被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易造成課堂的倦怠，從而師生之間不能很好的互動(dòng)。成本會(huì)計(jì)各項(xiàng)目之間聯(lián)系比較密切，如果采用板書(shū)，由于黑板版面的限制，不可能將所有表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，需要借助于書(shū)本針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，而且增加其厭煩情緒，影響教學(xué)效果。當(dāng)然采用PPT可以很好的改善這一狀況，但是很多教師PPT制作水平有限，不能很好地通過(guò)PPT把講課的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

三、改革成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程組應(yīng)安排專人到實(shí)際部門(mén)調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中搜集與教學(xué)相關(guān)的案例。在搜集教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是真實(shí)性。成本會(huì)計(jì)的案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是針對(duì)性。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所選擇的案例必須具有一定的針對(duì)性。通過(guò)這個(gè)案例我們要解決那個(gè)問(wèn)題，以及能突破課程中的哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是參與性。所選擇的案例不能太難，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠參與其中，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，遵循“學(xué)為主體，教師為輔”的原則，教學(xué)中除采用基本教學(xué)方法外，還可以采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的參與其中。（二）加強(qiáng)教師間課程的交流。成本會(huì)計(jì)組教師間應(yīng)加強(qiáng)交流，交流教學(xué)方法以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，討論教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，統(tǒng)一教學(xué)大綱等。新老教師可以開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，老教師經(jīng)常向年輕老師傳授經(jīng)驗(yàn)，年輕教師在信息化方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使成本會(huì)計(jì)課程組的成員在理論素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用方面共同提高。（三）完善實(shí)踐教學(xué)模式。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于教學(xué)條件的限制，以及成本會(huì)計(jì)主要是服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部，產(chǎn)品成本作為企業(yè)的內(nèi)部機(jī)密，所以成本會(huì)計(jì)教學(xué)都局限于書(shū)本知識(shí)、課堂教學(xué)。雖然有對(duì)企業(yè)的實(shí)地考察，但是學(xué)校往往安排在大三的下半學(xué)期（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段），而成本會(huì)計(jì)的教學(xué)一般安排在大二的上半學(xué)期，兩者相差時(shí)間較遠(yuǎn)。所以成本會(huì)計(jì)教學(xué)容易造成教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生理解與掌握起來(lái)有一定的困難。因此，我們可以按照這樣的流程組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。首先理論講授成本會(huì)計(jì)總論和成本會(huì)計(jì)核算一般程序，然后組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，目的是通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎(chǔ)層次和成本計(jì)算方法層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。其次理論講授成本核算一般程序（要素費(fèi)用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配）。再其次結(jié)合企業(yè)的典型案例講授成本會(huì)計(jì)計(jì)算的方法（品種法、分批法、分步法、分類法、定額法）。最后模擬實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體的運(yùn)用，目的是加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際具體應(yīng)用。（四）完善成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件。信息化在教學(xué)中的體現(xiàn)的作用越來(lái)越明顯，它能復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，抽象的東西形象化。我們應(yīng)制作高水平的成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，在課件中應(yīng)更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本核算整體流程的講解,使學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的理解和掌握。另外，針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)反映成本核算數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈的貼切動(dòng)畫(huà)，提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周園，曹曉雪.成本會(huì)計(jì)情景教學(xué)研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（10）.

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作者:李賢賢 單位:天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院