導(dǎo)語：中職財務(wù)會計教學(xué)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國經(jīng)濟多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運而生并迅速發(fā)展擴大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進入職業(yè)院校進行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進入工作崗位時出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識性內(nèi)容的傳授而忽視實踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對這一情況進行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對教育改革和教學(xué)實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財務(wù)會計這一類理科課程的學(xué)習(xí)時顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競爭力不強。只有盡快認(rèn)識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。

二、中職財務(wù)會計教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因

在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財務(wù)會計的教學(xué)過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進行總結(jié)分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學(xué)生在進行授課時也會大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對知識的重視程度不夠，認(rèn)為會計專業(yè)只要會記賬算賬就可以了，對于專業(yè)的財務(wù)知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進行課堂教學(xué)時無法較好的考慮到學(xué)生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。

2.教學(xué)模式守舊，教材更新不夠及時

中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)今的中職教學(xué)了。中職生在中小學(xué)時已經(jīng)對這種教學(xué)模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學(xué)中繼續(xù)沿用該模式只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職課程相對以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會計專業(yè)的《財務(wù)會計》這門課程，里面包含很多的專業(yè)知識和邏輯關(guān)系，倘若不能加強師生間的教學(xué)聯(lián)系，多問多學(xué)，很難做到較好的掌握課程中要求達(dá)到的目標(biāo)。由于會計專業(yè)開設(shè)時間較長，很多院校都沿用以前的教材。而當(dāng)今社會變革較大，經(jīng)濟發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識與案例已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟形勢。不僅如此，老教材在前期編寫中也存在較多的問題，新教材經(jīng)過多代學(xué)者的編著與修正更好的能將知識系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫不科學(xué)的教材只會誤導(dǎo)教師的教學(xué)思維，對教學(xué)過程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財務(wù)會計》一書中審計是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本中處于較后的章節(jié)。但是審計與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進行前一部分的教學(xué)時比較吃力，同時學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時也較難理解。

3.忽視理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

財務(wù)會計作為會計專業(yè)較為重要的專業(yè)課之一，在很多院校中理論教學(xué)的課程開設(shè)時間較短，實踐課程更是無法按規(guī)定實行。財務(wù)會計中所闡述的內(nèi)容大多深奧且邏輯性較強，短暫的理論教學(xué)根本無法使學(xué)生較好的理解并接受。學(xué)生為了應(yīng)付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無法真正的理解，應(yīng)用上也存在較大的困難。而財務(wù)會計是在后勤財務(wù)工作中應(yīng)用性較強的一門課程，很多老師沒有在會計第一線工作的經(jīng)歷，因此在進行實踐內(nèi)容教學(xué)時無法給予學(xué)生建設(shè)性的意見與指導(dǎo)。而學(xué)校對實踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學(xué)生進行第一線的實踐學(xué)習(xí)。

4.課程考察方式不夠完善

財務(wù)會計這門課程只有做到知識的融會貫通并能合理的運用才稱的上較好的掌握了知識要點，而學(xué)校中對財務(wù)會計的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學(xué)生對考試重點進行重點的復(fù)習(xí)與掌握?？荚嚂r照搬照抄，但對知識的理解性卻不強。除此外，學(xué)校在實踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學(xué)生對理論知識掌握較為扎實但在實踐運用時卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實踐雙向考核，將考察試題與方式進行科學(xué)化的改良才能更好的測查出學(xué)生的真實成績，給學(xué)生以較為真實可靠的反饋。

三、對財務(wù)會計教學(xué)的幾點思考與建議

要想從根本上解決財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)存的問題，必須從多個方面進行改革，協(xié)同并進：

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法

教師應(yīng)擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，多采用互動性的課堂以調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性?！敦攧?wù)會計》這門課知識較難理解同時應(yīng)用性較強，老師可以抓住這一特點進行生活化的課堂教學(xué)模式。將生活中的實例融合到知識點的講解中，也可以鼓勵學(xué)生對生活中的財務(wù)會計知識進行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財務(wù)會計課程中的核算材料購買費用這一部分的教學(xué)中，以往較為復(fù)雜的邏輯性往往讓學(xué)生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進行課堂教學(xué)。參考性較強的就是日用商店或者超市的采購問題，將其改編為符合財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用題，就可以幫助學(xué)生更好的進行知識的掌握。

2.實行小班化教學(xué)

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學(xué)容易對學(xué)生造成忽視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。而小班化教學(xué)就可以通過老師對學(xué)生加大關(guān)注力度而大大改善這一問題。實行小班化教學(xué)的首要前提是學(xué)校對教育投入的加大。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進優(yōu)秀的教育人才，在教育教學(xué)中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對口班級，加大教師的責(zé)任心和增強師生交流。同時，學(xué)校也應(yīng)加大對教育設(shè)施的投資力度，尤其是在財務(wù)會計教學(xué)中更多的用到多媒體和計算機操作。教學(xué)方法的改進可以幫助學(xué)生大大提升操作能力。

3.采用或編制新的實用型教材

教材應(yīng)當(dāng)從根本上服務(wù)于課程開設(shè)的目的，財務(wù)會計課程是為了給學(xué)生提供使用的崗位知識，為學(xué)生在今后從事會計行業(yè)時更加得心應(yīng)手。因此學(xué)校在選用或編寫課程教材時應(yīng)更多的從崗位實際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢下的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。而且教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合中職生的認(rèn)知模式，方便學(xué)生接納和理解。除此外，課程應(yīng)當(dāng)增加實踐性的內(nèi)容，更多的教會學(xué)生動手實踐的能力。實踐課的開展也可以較好的解決這一問題。

4.進一步完善成績考察制度

考察制度直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學(xué)生以真實水平的成績反饋，同時也可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)財務(wù)會計實用性較強的特點應(yīng)將期末成績考察分為理論考試和實踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學(xué)生掌握的程度。同時也應(yīng)當(dāng)計入平時課堂表現(xiàn)的得分，如此一來可以制約學(xué)生們課堂的渙散行為，同時也可以避免期末成績片面性的缺陷。例如，可以將平時成績、期末理論成績、實踐成績按照20%、40%、40%的比例進行分配。如此一來，學(xué)生必須將三方面同時兼顧才能取得較好成績，多方面給學(xué)生以評價也是在間接的提高學(xué)生對三個方面的重視程度。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財務(wù)會計這一門較難掌握的課程。

作者:周艷艷 單位:淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校