導(dǎo)語：高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一直都是高職高專英語教學(xué)的一個重要話題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，打破了以往傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)模式的束縛，有利于英語教學(xué)體系的發(fā)展和完善。該文對利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，希望對教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；自主學(xué)習(xí)

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為國家之間經(jīng)濟(jì)和文化交流的重要工具。對于學(xué)生來說，學(xué)好英語這門課程對于其自身職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中面臨的最為困難的問題就是缺乏語言運(yùn)用環(huán)境，這主要是因?yàn)橛⒄Z并非我們的母語，而大多數(shù)高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，會在使用英語時出現(xiàn)各種錯誤，并且因懼怕招致他人嘲笑而不敢使用英語與他人交流，這就造成了惡性循環(huán)。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高職高專英語課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，是指在課堂教學(xué)過程中，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目的要求，解決與課程內(nèi)容有關(guān)的各種實(shí)際問題，學(xué)生也不再像以前一樣被動地聽課，而是為了完成學(xué)習(xí)項目而主動學(xué)習(xí)課程知識，他們會上網(wǎng)收集資料，與同學(xué)相互討論，甚至為了解決這些學(xué)習(xí)項目中的難題而進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，它與混合式教學(xué)模式、情境—探究教學(xué)模式類似，都是為了提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師與學(xué)生完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在該教學(xué)模式下，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，督促他們自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識。這不但減輕了教師教學(xué)工作的壓力，使得教師有更多的時間和精力去輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還能夠使原本必須在課堂上完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課下，在不占用課堂時間的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生相互交流合作的機(jī)會，讓學(xué)生集思廣益，拓展思維，有利于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行思維邏輯上的加工，使具體、復(fù)雜的知識變得抽象、簡單，從而加深對知識的理解。一方面，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)者，每節(jié)課所有需要講解的知識點(diǎn)都由教師提前規(guī)劃和設(shè)計，課堂教學(xué)的進(jìn)程也都由教師去推動，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，使得教師在課堂教學(xué)過程中的角色產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，由以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者和組織者。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，教師才會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供必要的幫助，課堂時間更多地被交給了學(xué)生自己，這也是“翻轉(zhuǎn)”一詞的由來[1]。另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師提出一個或多個學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在個性化、開放性的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生則根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度能夠得到很大程度的提高，但學(xué)生也并非完全不受任何掌控，他們需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在整個過程中相互協(xié)作，解決各種難題。這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有一大優(yōu)點(diǎn)就是，教師可以對學(xué)生完成的每一個學(xué)習(xí)項目進(jìn)行評價。這種評價是基于學(xué)生項目完成度和課堂活躍度等多方面表現(xiàn)的綜合性評價，不但有利于學(xué)生正確看待自身的缺點(diǎn)和不足，還擺脫了以往只看重學(xué)習(xí)成績的教學(xué)評價方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間利用率最大化，能夠產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

4利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身認(rèn)知能力規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生具備較高的自律性，而這種自律性要通過長期鍛煉才能形成。筆者就以高職院?！按髮W(xué)英語”課程為例，分析和闡述如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.1合理運(yùn)用在線課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線教學(xué)模式逐漸成為英語課堂教學(xué)發(fā)展的新趨勢。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，在線教學(xué)具備趣味性強(qiáng)、情景化、可視化等特點(diǎn)[2]。將在線教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠很好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷深入，英語知識也逐漸變得復(fù)雜，而在線教學(xué)具有便捷性特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各種英語交際方式，并在課前預(yù)習(xí)時將“大學(xué)英語”教材中的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來。教師可以將對話錄制成短視頻，通過微信群、QQ群發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)時通過觀看這些教學(xué)視頻，能夠鞏固所學(xué)知識。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會起到非常大的推動作用。英語是一門應(yīng)用學(xué)科，但由于受到應(yīng)試教育的影響，我國英語教育突出強(qiáng)調(diào)“聽”“寫”“讀”，忽視“說”對于學(xué)生英語運(yùn)用能力提升的重要性。當(dāng)教師讓學(xué)生運(yùn)用英語知識點(diǎn)解答問題時,學(xué)生往往會出現(xiàn)口語發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤較多等問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，“大學(xué)英語”在線教學(xué)能夠幫助學(xué)生擺脫這些困擾，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。由于英語不是我們的母語，對于我們這些缺乏英語語言環(huán)境的人來說，學(xué)習(xí)YOLO（及時行樂）、seizetheday（珍惜當(dāng)下）等英語口頭禪或俚語，是一件非常棘手的事情。對這些口頭禪或俚語的教學(xué)，也讓高校英語教師特別困惑。而通過為學(xué)生播放與英語口頭禪或俚語有關(guān)的在線電影片段或短視頻，教師能夠快速還原交流時的環(huán)境或者氛圍，幫助學(xué)生非常容易地記住和了解各種英語口頭禪或俚語的使用方法，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。當(dāng)前，多數(shù)高職高專類院校已經(jīng)構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善起到了非常重要的推動作用。通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，更為重要的作用是，教師可以在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)平臺上就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價。這種評價模式能夠讓學(xué)生及時了解到一段時間內(nèi)自身的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自身的不足，有助于其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性。4.2提升課堂教學(xué)互動性，鞏固學(xué)生主體地位?！按髮W(xué)英語”課程屬于采用大班授課方式的公共課程，由于人數(shù)較多，師生之間會產(chǎn)生距離感。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過讓學(xué)生組成小組探討和解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作。這對于高職院校學(xué)生來說，能夠幫助他們改變以往的“啞巴式”英語學(xué)習(xí)方式，為他們營造良好的英語交流環(huán)境，讓他們不知不覺地內(nèi)化所學(xué)知識，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。這種交流環(huán)境不只是語言層面的，同時也是心理層面的，這也是翻轉(zhuǎn)課堂最為突出的優(yōu)勢之一。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也能夠通過開展各種教學(xué)活動營造英語交流環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但這種互動是在被動狀態(tài)下完成的，缺乏心理因素的支持。無論是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在進(jìn)行英語對話時都是根據(jù)教材中的對話模板進(jìn)行英語交流。而“大學(xué)英語”課堂的英語交流環(huán)節(jié)，絕不僅僅是課堂活動本身所帶來的英語口語對話，而是要教會學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息的交流，這才是學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的最終目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所營造的是一個自由、開放的英語交流環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于，在這種英語交流環(huán)境中，學(xué)生會從心理層面自發(fā)地進(jìn)行英語交流，教師也會根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的好壞來分配難易程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項目。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在完成一個個簡單的學(xué)習(xí)項目以后，其自信心會得到明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性自然也會被調(diào)動起來；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，其在完成教師分配的學(xué)習(xí)項目以后，可以進(jìn)行難度更高的學(xué)習(xí)，這有利于其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5結(jié)語

綜上所述，語言對于情感表達(dá)的作用是任何學(xué)科都不能取代的，它是人類情感表達(dá)與思維活動的紐帶。同時，語言能力也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中最為重要的能力之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種交互式的混合教學(xué)模式，集眾多教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而使高職高專類院校能夠?yàn)樯鐣斔透嗳苄腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]沈世錦.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力影響的研究[J].文存閱刊,2019(19):95.

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作者:李佳卉 單位:長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校