導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1教育資源全球化和多樣化。目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)大量在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站和各種移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端。知名的有學(xué)堂在線、愛(ài)課程、edX、Coursera、網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)慕課、可汗學(xué)院等等，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更有各類(lèi)資源豐富的詞典和英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)便捷、靈活，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。課程不但以文字、圖片、PPT，更以音頻與視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)中還不乏來(lái)自國(guó)內(nèi)外名校名師精心設(shè)計(jì)和講授的課堂，通過(guò)更低的學(xué)習(xí)成本，做到教學(xué)資源的全球化和多樣化，為高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的外部環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破自身資源局限，是高職學(xué)生現(xiàn)下最為方便快捷低成本的學(xué)習(xí)路徑和方向，值得大力提倡和推薦。1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，青年學(xué)生由于在認(rèn)知水平、辨析能力、好奇心等方面處于發(fā)展成熟階段，往往面臨網(wǎng)上的多元價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程造成分心和阻礙。很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受不利資源的影響，甚至有些學(xué)生甚至可能沉湎其中不能自拔。學(xué)習(xí)資源在其他共存的、更為奪人眼球和滿足短暫娛樂(lè)的資源下，顯得容易被拖延甚至遺忘。即便在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中，也容易思維被打斷。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的一大挑戰(zhàn)。

2高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1靈活性。目前各大高職院校正致力于工學(xué)結(jié)合、校企合作以及現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革，力求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線所需的高技能人才。該模式下，高職學(xué)生實(shí)行“2+1”“2+2”“2.5+0.5”等在校時(shí)間和企業(yè)實(shí)踐時(shí)間分配學(xué)制，在校學(xué)生的校內(nèi)和校外靈活掌握的碎片化時(shí)間充足。便利而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)線上平臺(tái)和工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的支持。與課堂等線下授課方式相比，有了普及的智能手機(jī)、平板和電腦等工具，關(guān)于何時(shí)學(xué)習(xí)、何地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間等問(wèn)題，學(xué)生們都能隨心進(jìn)行靈活的安排。2.2個(gè)性化和自主性。課堂中，教師往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)單個(gè)同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行足夠的指導(dǎo)，高職學(xué)生急需加強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)能力因此受限。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主選擇權(quán)。學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)實(shí)際水平和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，安排適合自身需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，成為自己學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。2.3差異性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為了達(dá)到已定的目標(biāo)，主動(dòng)收集資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)出的能力。高職生整體的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，因此常常會(huì)有摸不著頭腦的感覺(jué)。有時(shí)出現(xiàn)看了課件和課程視頻反復(fù)學(xué)習(xí)觀看后仍未能理解到位，自主學(xué)習(xí)缺乏教師的及時(shí)指導(dǎo)，常出現(xiàn)遇到難題就想逃避的思想。另外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和自我管理的能力也參差不齊，整體的自主學(xué)習(xí)效果有待加強(qiáng)。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)策略，尤其對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策需引起英語(yǔ)教育者們的高度重視。

3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1高職英語(yǔ)課堂內(nèi)的教學(xué)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教與學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但也對(duì)課堂中教師的教學(xué)帶來(lái)了持續(xù)的挑戰(zhàn)。但只要調(diào)整教學(xué)思維，改革教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大潮中，就能創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平。在課堂教學(xué)中，積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。對(duì)于同學(xué)們課外自主學(xué)習(xí)的成果，還能進(jìn)行展示。以高職院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課堂為例，教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的生活英語(yǔ)話題，能以手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”中的配音進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的成果作品分享。既豐富了課堂，也極大地提高了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)可否認(rèn)地體現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特輔助功能，教師們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)課堂中巧妙地將教學(xué)和線上豐富的學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能營(yíng)造輕松且富有活力的現(xiàn)代學(xué)習(xí)氛圍，也在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以高職院校的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程為例，由于學(xué)生畢業(yè)后便是站到講臺(tái)上教授幼兒課程的一線教師，課堂上幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例教學(xué)法，就不允許單單依靠課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間有限的講解，需要同學(xué)們?cè)谡n外，對(duì)大量相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行自主觀看、學(xué)習(xí)分析和實(shí)踐運(yùn)用。3.2高職英語(yǔ)課堂外的教學(xué)策略?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，師資力量的支持不可或缺。在高職英語(yǔ)課堂外，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師需要更多地參與到線上教學(xué)資源和平臺(tái)的建設(shè)中，為廣大自習(xí)者提供更豐富的線上學(xué)習(xí)素材和建設(shè)更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平的訓(xùn)練便是很好的例子。高職生普遍存在比較明顯的語(yǔ)音問(wèn)題，發(fā)音不正確或者不標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)交流上出現(xiàn)偏差和表達(dá)運(yùn)用的不自信。而除了為數(shù)不多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)高職院校缺少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音課程，大都只能把零碎的語(yǔ)音教學(xué)穿插到大學(xué)英語(yǔ)或各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程中，難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的提高。鑒于此，在線語(yǔ)音課程的補(bǔ)充就顯得尤為重要。線上語(yǔ)音課程的音頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻和個(gè)性化輔導(dǎo)資源都十分成熟，課程當(dāng)中不乏英語(yǔ)口語(yǔ)地道純正的外國(guó)語(yǔ)音教學(xué)者以及專(zhuān)門(mén)糾正英語(yǔ)口音的專(zhuān)業(yè)人士。同學(xué)們通過(guò)向英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士模仿、學(xué)習(xí)發(fā)音，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，針對(duì)性地糾正自己的發(fā)音,語(yǔ)調(diào)更為自然流暢，這是高職課堂教學(xué)難以普及的效果。3.3教師對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的介入。3.3.1指導(dǎo)性介入。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為并非學(xué)生舍棄線下老師的輔導(dǎo)，而是將教師的教學(xué)功能延伸為組織者。英語(yǔ)教師需要了解高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展負(fù)責(zé)。還應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的在線討論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇。前文提到，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力有較大的差異性，并且網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)也有優(yōu)劣之分，這就要求教師采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生利用好線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“因材施教”地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。3.3.2監(jiān)督和評(píng)價(jià)介入。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)管的程度。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的介入，不定期地跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，給出客觀公正的綜合評(píng)價(jià)，均能起到重要的監(jiān)督以及激勵(lì)作用。自主學(xué)習(xí)絕不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，否則容易看著學(xué)生從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在何明霞的博士學(xué)位論文中，她認(rèn)為基于自主學(xué)習(xí)心理機(jī)制和自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)和影響因素，需要英語(yǔ)教師把教學(xué)延伸到多維監(jiān)控體系，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和管理，這將有助于自主學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略的有效運(yùn)用和自我學(xué)習(xí)能力的提高，促使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.4英語(yǔ)教師的角色定位。新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求著教師的角色進(jìn)行更新，并且是多元的更新。高職學(xué)生接觸著專(zhuān)門(mén)技術(shù)行業(yè)最新的教育信息，既是資源的收集者，又是資源的傳播者。在這種模式中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師就相應(yīng)需要承擔(dān)引領(lǐng)人和設(shè)計(jì)者的角色，這一角色定位又將直接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。結(jié)合上文，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高校環(huán)境下，為滿足高職學(xué)生的個(gè)性化需求，英語(yǔ)教師首先是英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃者，然后是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者和監(jiān)督者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者，最后還成為自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念的研究者。

4結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)線上英語(yǔ)教學(xué)資源極其豐富的高校環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍待提高，同時(shí)也迫切需要英語(yǔ)教師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者和研究者的身份來(lái)實(shí)施外語(yǔ)教育教學(xué)改革。希望通過(guò)高職教育者們和學(xué)習(xí)者們的持續(xù)共同努力，高職學(xué)生能收獲新時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)綜合技能以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者:李露娜 單位:廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院