導語：英語網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀與啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)得到廣泛的普及,多媒體網(wǎng)絡技術(shù)與大學英語教學的結(jié)合，為英語教育注入新的活力，對英語教學提出了新思路，給英語自主學習提供了更多的便利條件。以校園局域網(wǎng)及因特網(wǎng)作為輔助教學手段,培養(yǎng)大學生自主學習能力成為英語教學的主要任務，英語教師要充分利用這一契機，增強學生的自主學習能力。本文針對目前英語多媒體網(wǎng)絡自主學習的現(xiàn)狀進行了分析，了解到學生在自主學習的過程中缺乏內(nèi)在動機，不能進行自我評價。通過對當前英語網(wǎng)絡自主學習的研究得到了一些啟示，根據(jù)當前存在問題的實際情況,提出了一些改進的建議。提高學生自主學習能力，積極激發(fā)學生網(wǎng)絡自主學習的內(nèi)在動機，進一步改進英語教學效果。

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡；自主學習；現(xiàn)狀；啟示

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行英語自主學習是當前教育研究的一個重要主題，但是傳統(tǒng)的教學習慣一直影響著學生們，通過問卷調(diào)查和訪談，了解到學生們在自主學習態(tài)度、動機等方面存在一些問題。隨著信息化和網(wǎng)絡的發(fā)展，當前多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在英語教學中得到廣泛應用，網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習模式的構(gòu)建是非常必要的，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力是目前英語教學改革的一個重點。網(wǎng)絡英語自主學習模式的研究是英語教學改革研究的方向，結(jié)合建構(gòu)主義學習理論，在學生自主學習過程中，教師應該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，正確的引導學生，培養(yǎng)學生自我評價、自我監(jiān)控的能力。構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習模式，了解當前英語網(wǎng)絡自主學習的現(xiàn)狀，在此基礎上提出對教學的啟示。

1英語網(wǎng)絡自主學習的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化趨勢的基礎上，語言方面開始趨向國際文化的一體化，英語的綜合應用能力成為學生綜合素質(zhì)評定的一個重要標準。在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語教學面臨改革的困境，多媒體網(wǎng)絡教學逐漸嶄露頭角，對目前英語網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)與英語學習的結(jié)合成為一種必然。有利于學生的個性化、立體化學習，英語網(wǎng)絡自主學習允許不同程度的學生能按照自己的能力選擇適合學習策略，提高學生的主體學習意識。英語課往往是大班授課，學生是被動的接受者，教師講什么學生記什么，師生之間的溝通比較少，遇到問題學生只能自己解決，在英語的學生中學生們的自主能力不足，無法滿足不同學生的實際需求。英語教學模式比較單一，學生存在一定的個別差異。英語網(wǎng)絡自主學習是學習者主動構(gòu)建知識，放手讓學生自己解決問題。改變英語傳統(tǒng)的單一教學模式，實現(xiàn)因人而異、因材施教的個性化教育。教師不能再強行的把知識灌輸給學生，必須以學生為中心，正確引導學生在英語知識的學習中主動探索。調(diào)查結(jié)果分析，有一部分的學生學習態(tài)度消極，不愿意對自己的英語學習負責，甚至有的人錯誤的認為學生的英語學習興趣是由老師激發(fā)的，學生只是被動的接受。有些學生認為學習英語是內(nèi)在的需要，是一種習慣。但是也有一些學生沒有培養(yǎng)自主學習英語的習慣，沒有養(yǎng)成良好的學習動機。通過有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前學生已將掌握了一些學習策略和方法，在英語的學習過程中遇到問題可以解決，但是仍然有些學生已經(jīng)習慣了被動的接受，沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，缺少積極主動的動力，在學習的過程中沒有掌握有效的學習策略，不能主動的解決問題。傳統(tǒng)的班級授課制不再適應教學和社會的需要，在網(wǎng)絡應用的學習過程中通過自主學習，充分利用多媒體網(wǎng)絡教學，因材施教，突破傳統(tǒng)教學模式的時間、空間的限制，確立以學生為主的積極主動的個性化教學模式。提供不同的學環(huán)境、不同的學習方式，為學生提供更多的學習資源，有利于提高學生的跨文化交際能力，為每個學生提供最佳的教學支持。

2英語網(wǎng)絡自主學習的啟示

英語網(wǎng)絡自主學習首先要端正端正英語學習動機，明確學習目標，增強學生自主學習意識。學生是學習的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。促進學生在英語的學習過程中主動的堅持下去。教師發(fā)揮指導作用，指導學生制訂詳細的有效的學習計劃，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛力，端正英語學習動機。使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，英語網(wǎng)絡自主學習的過程中，調(diào)整學習計劃與學習方法，掌握英語應用技能，加強課外評價監(jiān)督。把網(wǎng)絡自主學習的過程和成績納入學生英語整體水平的評價體系，還可以引入同伴評價機制，成為進一步推動學生學習英語的動力。實現(xiàn)英語網(wǎng)絡自主學習，教師要對學生進行培訓，使學生掌握正確的學習方法，結(jié)合學生的實際具體情況，制定切實可行的英語學習目標。指導學生一些聽力、閱讀、寫作等專業(yè)的技巧，進一步實現(xiàn)對英語知識的自我構(gòu)建。積極鼓勵學生經(jīng)常使用英語網(wǎng)絡學習平臺，與老師和同學進行英語交流。在英語網(wǎng)絡自主學習的過程中，實現(xiàn)師、生、網(wǎng)絡三者之間的多維互動，突出學生的主體地位，使學生成為學習的主動參與者，積極引導學生根據(jù)自己的興趣進行自主學習。同時老師要監(jiān)督學生學習，定期檢查學生學習任務的完成情況，當發(fā)現(xiàn)問題能夠及時糾正。英語網(wǎng)絡自主學習模式的建構(gòu)，依賴于大學英語教學模式的改革。為學生自主探究學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，為學生提供豐富多樣的情境材料，通過小組討論等合作學習，來引導學生自主去發(fā)現(xiàn)與探究。完善和深化對主題的意義建構(gòu)，利用生動的形象激發(fā)每個人都參與到語言實踐活動中來，鼓勵學生發(fā)揮學生主體作用，在不同的情境下應用所學的知識，理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)教師提供的任務要求，借助網(wǎng)絡資源，克服不利于英語學習的情感因素。教師應該充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的作用，克服傳統(tǒng)英語教學的弊端，促進網(wǎng)絡英語自主學習模式建構(gòu)，豐富英語教學內(nèi)容。學生可以在任何時間和地點通過互聯(lián)網(wǎng)來學習英語，師生都應該學習相關(guān)的教育理論，深刻理解其精神實質(zhì)，教師盡快地轉(zhuǎn)換自己的角色，大膽地鼓勵、支持學生。促進學生較熟練地操作計算機，掌握如何使用網(wǎng)絡資源。

3結(jié)論

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡英語自主學習是一種全新的學習模式，隨著科學知識的快速更新，傳統(tǒng)的英語教學模式不能滿足現(xiàn)代英語教學的發(fā)展需要，因此必須有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，對傳統(tǒng)英語教學進行有力的補充。網(wǎng)絡的介入使信息技術(shù)和課程得以整合，網(wǎng)絡英語自主學習模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，是適應未來社會教育的一種新的學習方式。從師生的單向交流到師、生、網(wǎng)絡之間的多維互動，可以激發(fā)學生的學習興趣，突出了以學生為中心的教學思想，培養(yǎng)在網(wǎng)絡環(huán)境下學生英語自主學習能力，促進了學生的個性化發(fā)展，擺脫以教師為主導的知識傳授型教學模式，教師在英語教學改革的實踐中創(chuàng)造新的教學形式，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，為學生終身學習打下了堅實的基礎。

作者:王晶 單位:牡丹江師范學院

參考文獻

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