導(dǎo)語：信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習(xí)力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)今世界，越來越注重學(xué)習(xí)力，何為學(xué)習(xí)力?學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力，它是一種能綜合各種因素，是取得某種意義上的成功的一種能力。學(xué)習(xí)力就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。自主學(xué)習(xí)力是指自己自覺、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，運用已有的知識資料去思維、探究、思考等的能力。它是自主創(chuàng)新、自主探究的前提條件。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，促進學(xué)生以最短的實踐、最有成效的方式學(xué)習(xí)。

為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力?學(xué)習(xí)力是本質(zhì)的競爭力。當(dāng)今世界是一個充滿競爭的時代，在上個世紀(jì)60年代，被《財富》雜志列為世界500強的大公司，堪稱全球競爭力最強的企業(yè)。然而，1970年的500強到80年代三分之一銷聲匿跡，到上世紀(jì)末更是所剩無幾了。這一方面反映了風(fēng)起云涌的新科技革命和新經(jīng)濟的產(chǎn)生迅速切換或淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大趨勢，但同時也反映出這些大企業(yè)不善于與時俱進，跟不上時代的節(jié)拍而被時代拋棄的必然。實踐證明，企業(yè)凡通過自我超越、心智模式、團體學(xué)習(xí)等提高學(xué)習(xí)的修煉，都能在原有基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍Γ勹T輝煌。企業(yè)的根本在于人才，人才的培養(yǎng)越來越注重，如何將學(xué)習(xí)力遷移到教育領(lǐng)域，同樣也引起了教育學(xué)者的興趣。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是社會發(fā)展對人的需求，最終促成學(xué)生形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在基礎(chǔ)教育學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點，用一個字概括就是“活”。其他學(xué)科知識體系比較固定，有著傳統(tǒng)的框框架架，在教學(xué)中學(xué)生的地位比較被動，要求學(xué)生掌握的知識也比較固定，而信息技術(shù)學(xué)科是一門與時俱進的學(xué)科，它在不斷發(fā)展，知識的更新速度較快，這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)力，從而能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，跟上時代步伐，不受固有思維影響，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

信息技術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的呢?通過現(xiàn)實教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩點上，一是學(xué)生自主活動上，二是學(xué)生合作活動上。信息技術(shù)有它獨有的特點，課堂上教師的“教”是占小部分時間的，大部分還是在學(xué)生的活動上。首先學(xué)生自主活動部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種方式時間短，學(xué)生易于形成自己的見解;而學(xué)生合作活動中，通過討論、協(xié)作動手等方面學(xué)生共享信息，重新創(chuàng)造自我知識，能夠做到從未做到的事情，超越自身，個人的知識在隱性知識和顯性知識相互轉(zhuǎn)化過程中逐漸上升，擴大為組織的知識，進而提高了知識使用的效率。那么信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的呢?最重要的是在教師教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，教學(xué)環(huán)節(jié)有很多方面，筆者選取了以下幾個方面進行闡述。首先最基礎(chǔ)的是教師的提問，從一味地“教”改由學(xué)生思考得出結(jié)論，這是一個一直以來受關(guān)注的話題，如何提問?有時面臨的不僅僅是提問，還有如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行思考，問題不易過難，如何把握這個“度”，這些都是值得認(rèn)真思考的。其實通俗地講，就是提出的問題如何能吸引學(xué)生的注意力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步向解決問題方向前進。這樣能促進師生感情交流，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生緊張心理，提高學(xué)生回答問題的積極性，為下一個問題的提出作鋪墊，形成一個良性循環(huán)。教師的提問是各個學(xué)科都會涉及到的話題，但是信息技術(shù)學(xué)科有它獨特的特點，除了教師提問的技巧外，學(xué)生接觸到最多的就是計算機，如果在課堂中開放網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生都能接觸到網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生邊動腦“思”也可以邊動手通過網(wǎng)絡(luò)來輔助思考。如果可以通過計算機輔助思考，那么教師提的問題不妨有一定深度，簡單的問題會讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣。最好的效果是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的信息再加上自己的思考，形成比較有獨特見解的答案，教師會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的思維可以如此廣闊，有些見解甚至?xí)屓搜矍耙涣?。這時教師就要更加注重這些思維，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生“消化”，變成自己的知識。其次，在課堂學(xué)生活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。很多教師在進行教學(xué)設(shè)計時，非常注重學(xué)生活動這一環(huán)節(jié)，利用各種形式比如任務(wù)單、微小視頻、游戲競賽等，任務(wù)單、微課、慕課等形式，更多地是注重學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)一定的知識內(nèi)容，從而達到提升自主學(xué)習(xí)力的水平。微課、慕課越來越受青睞，這種方式，學(xué)生的注意力更容易集中，可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)。這種方式能極大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，內(nèi)容少，易于學(xué)習(xí)，效果立竿見影。另外還有很多教師自己創(chuàng)建博弈平臺，開發(fā)了一些程序應(yīng)用，一方面吸引學(xué)生興趣，另一方面在這平臺上面，學(xué)生通過競賽、測試等形式自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識。

課堂活動中很多時候教師運用到了小組合作學(xué)習(xí)，那么合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力能得到提升嗎?答案是肯定的。小組活動時是學(xué)生與學(xué)生的接觸，他們之間存在討論、思考，辯論，這些無形中也是在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)力，他們的觀點來源于什么?來源于自己的思考，自己的動手實踐，與別人交談時獲取的啟發(fā)等等。最后我們來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科課后自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。我們前文中就提到信息技術(shù)學(xué)科有它獨特的特點，它課堂上的獨特在于與計算機接觸，那么課后呢?中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科很少涉及課后，比如其他學(xué)科可能會有的課后作業(yè)，信息技術(shù)學(xué)科的課后作業(yè)幾乎為零。是不是課后信息技術(shù)學(xué)科就無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力呢?其實在課后信息技術(shù)學(xué)科也是無形中存在的，只要學(xué)生接觸到計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生瀏覽新聞、搜索信息、自學(xué)某個知識點等等這些都涉及到了信息技術(shù)，在這個過程中，其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。其他學(xué)科也可以與信息技術(shù)學(xué)科整合，信息技術(shù)可以作為一個認(rèn)知工具，從多方面利用從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，涉及的方面還有很多，教師在教學(xué)中往往只能起到輔助作用，關(guān)鍵在與學(xué)生的本身，教師多思考多完善創(chuàng)新教學(xué)活動，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)力。

作者:羌紅燕 單位:江蘇省平潮高級中學(xué)

參考文獻:

［1］高建君．搭建以生為本的信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺［J］．中國電化教育，2006(02)．

［2］王志丹．信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［C］．2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集，2016－01－01．