導(dǎo)語：高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性及方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職院校學(xué)生是通過高考成績篩選出來的學(xué)生，進入大學(xué)以后，課程種類較多，教師授課進度加快，對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度明顯加大，對知識的理解和掌握需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生還沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

“自主學(xué)習(xí)”這一概念最早是在1981年由Holec提出的，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種能夠通過培養(yǎng)得到的能力[1]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、管理學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)結(jié)果四個方面。大學(xué)以前的學(xué)習(xí)多傾向于一種被動學(xué)習(xí)，而進入大學(xué)乃至步入社會以后，自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。首先，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)不單單是教師講、學(xué)生聽的過程，更多的是需要課前的預(yù)習(xí)、課堂上的互動和課后的復(fù)習(xí)來理解和吸收所學(xué)知識，這都需要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。其次，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，迫切需要每一個人依靠自主學(xué)習(xí)跟上時代的步伐。離開大學(xué)以后，不管從事專業(yè)還是非專業(yè)的工作，都需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解、熟悉直至勝任相關(guān)工作崗位。切身相關(guān)的吃穿用行都在不斷發(fā)生變化，想要做一個獨立自主的人，就必須要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是完善和提升自我的需要。高職院校與本科院校相比，更偏重于培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，良好的動手操作能力需要不斷的自我學(xué)習(xí)與改進。高職高專學(xué)業(yè)一般為三年制，以某工科學(xué)院為例，大學(xué)一年級和二年級在校學(xué)習(xí)理論和參加實訓(xùn)，大學(xué)三年級選擇企業(yè)完成頂崗實習(xí)，兩年的在校時間里，需要完成近120個學(xué)分的畢業(yè)要求，課程任務(wù)量對一個?？粕允潜容^大的，要想把專業(yè)知識很好地運用到實踐中，就必須依靠主動學(xué)習(xí)來完善和提高自己的整體水平。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

大學(xué)對于高職高專學(xué)生來說，是一個塑型的階段，少了升學(xué)的壓力，也沒有工作的煩惱，有充裕的時間和精力去培養(yǎng)各方面的能力，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必不可少的，而這一能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力。第一，開設(shè)心理教育課程，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。高職高專學(xué)生中，在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上都有不同程度的心理問題。學(xué)校要為新生開設(shè)心理教育課程，分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題的癥結(jié)所在。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會有很大的幫助。第二，適當(dāng)調(diào)整課程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例。高職高專對人才的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實踐，但仍有較多課程采用的是純理論教學(xué)。對課程知識的理解有限，加上課程內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生很容易對課程產(chǎn)生厭倦，最終收獲甚微。對于高職高專學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)的比例或者多采用理論與實踐穿插教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。第三，高職高專教師嘗試改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職高專學(xué)生上課時，普遍表現(xiàn)為注意力不集中，互動積極性不高。教師可以嘗試改變常用的教學(xué)模式，比如借助手機或者網(wǎng)絡(luò)的力量，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。邀請企業(yè)人員不定期為學(xué)生來一次課堂演講，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向有更清晰的認(rèn)識，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，改善教學(xué)條件，引進配套的實驗設(shè)備。實驗設(shè)備對專科學(xué)生來說是必不可少的，以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，如果缺少實體模具或模型，學(xué)生無法動手拆裝模具，僅僅依靠看圖、動畫或者口頭講解，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，達不到較好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)情況，適當(dāng)引進配套的實驗設(shè)備，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，貼合高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。第五，根據(jù)課程特點，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核方式?？己耸菍W(xué)生所學(xué)知識和技能掌握程度的檢驗。傳統(tǒng)的考核主要通過期末考試來實現(xiàn)，這種結(jié)果性的考核雖然能體現(xiàn)學(xué)生的整體水平，但效果并不理想。對于課時較多的課程，知識信息量大，高職高專學(xué)生吸收能力有限，以一張試卷來判定最終成績過于片面。課程負(fù)責(zé)教師可以根據(jù)課程特點，采取階段性考核的方式，按照百分制分別給出各部分的成績，最后按照一定的比例加和作為最終的總成績。通過這種給學(xué)生增加壓力的方式，可以讓學(xué)生重視各個階段的考核，主動加強學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就。社會在發(fā)展，高職院校吸收進來的學(xué)生也在不斷變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)還需要社會各界人士結(jié)合學(xué)生特點繼續(xù)探索，才能有更大的突破。

作者:黃燕 單位:湖北科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]毛怡,周順祥,田維珍,等.高職高專院校中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性[J].中國電力教育,2010(18):172-173.