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第一篇：高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要:本人帶領(lǐng)61071P班學(xué)生進(jìn)行的“提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣”這一大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課題開展初期，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生希望能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但由于自制力不強(qiáng)或不了解如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。通過引導(dǎo)學(xué)生分組了解、學(xué)習(xí)并嘗試自主學(xué)習(xí)策略，并選代表向全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，引發(fā)學(xué)生思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

大學(xué)生正處在世界觀形成和完善的過程中，容易受到周圍環(huán)境的影響。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的管理比中學(xué)的要寬松很多，大學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自覺性和自學(xué)能力，才能很好地適應(yīng)這一變化。而這種自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生較好地完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，還對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。但是，由于在高中階段，課程的學(xué)習(xí)由老師嚴(yán)格監(jiān)管，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。而大學(xué)里的空閑時(shí)間比較多，任課老師普遍布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)不多，部分同學(xué)不愿或者不會(huì)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平時(shí)自主學(xué)習(xí)較少，到了期末考試階段，才臨時(shí)抱佛腳應(yīng)付考試，結(jié)果考試一結(jié)束，所背知識(shí)也很快遺忘。相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不愿或者不會(huì)自主學(xué)習(xí)，本人覺得有必要采取措施，改變此種現(xiàn)狀。希望通過此課題，提高同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，也幫助大家了解并嘗試自主學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)于共同建設(shè)良好的班風(fēng)，將起到非常重要的作用。

二、課題實(shí)施

該實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目通過問卷調(diào)查，重點(diǎn)了解61071P班目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況、班級(jí)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而探討如何解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。通過本項(xiàng)目的研究，在了解同學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況和學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)提供了指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。同時(shí)，為了進(jìn)一步了解周圍其他班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，本項(xiàng)目向其他學(xué)生也抽樣發(fā)放了問卷，以便使本訓(xùn)練項(xiàng)目具有更高的普遍性。2011年6月，本項(xiàng)目開始進(jìn)行問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)工作，并在學(xué)生中試發(fā)放填寫，找出存在的問題，完善所編制的問卷。形成正式的問卷后，向本班45位同學(xué)第一次發(fā)放問卷，并適當(dāng)向周圍其他班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問卷。61071P班共收回問卷40份，其他班級(jí)共收回問卷16份。指導(dǎo)老師通過大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，摘錄各種專家認(rèn)為重要的有價(jià)值的自主學(xué)習(xí)策略，放在群郵箱中供大家共享。在老師的指導(dǎo)下，全班同學(xué)分成若干小組，共同學(xué)習(xí)，寫下學(xué)習(xí)心得，并討論如何應(yīng)用。每個(gè)小組派出小組長，定期向全班同學(xué)分享本小組成員的收獲。在2012年5月初，再次發(fā)放問卷。此次問卷和第一次的問卷某些部分的內(nèi)容略有不同。這次問卷共收回37份。

三、數(shù)據(jù)分析

通過比較61071P班和其他班級(jí)的第一份問卷，可以看到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ翘嵘磥砭蜆I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。61071P班有高達(dá)90%的同學(xué)支持這一觀點(diǎn)，而其它班級(jí)比例略低，占69%。兩部分的學(xué)生均有約60%左右的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)學(xué)業(yè)感興趣。不過，61071P班有23%左右的同學(xué)非常贊同這一看法，而形成鮮明對(duì)比的是，其他班級(jí)則無人非常贊同這一看法。對(duì)待預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，兩類學(xué)生差異明顯。61071P班分別有高達(dá)80%和90%的同學(xué)能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而其他班級(jí)則僅有25%和38%的同學(xué)能做到。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課和閱讀課外書籍，不過61071P班能認(rèn)真聽課和閱讀課外書籍的學(xué)生比例仍然比其他班級(jí)分別高30%和15%。大部分同學(xué)認(rèn)為考試能促進(jìn)自己養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且能按照要求上早自習(xí)和晚自習(xí)。在平時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，61071P班有58%的同學(xué)每天能學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)以上，而其他班級(jí)的同學(xué)則僅有19%的比例。更加觸目驚心的是，其他班級(jí)有高達(dá)50%的同學(xué)每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在0至1小時(shí)之間，明顯高于61071P班的7.5%的比例。絕大部分同學(xué)都認(rèn)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)將終身受益，不過61071P班有高達(dá)97.5%的同學(xué)希望進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，明顯高于其他班級(jí)69%的比例。61071P班有87.5%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的學(xué)風(fēng)很好或較好，比其他班級(jí)高13%。絕大部分同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的學(xué)風(fēng)還可以改進(jìn)，并且大部分同學(xué)認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)將對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。大部分學(xué)生認(rèn)為明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力影響深遠(yuǎn)，61071P班支持此觀點(diǎn)的比例比其他班級(jí)高18%。大部分同學(xué)認(rèn)為老師的督促與教育，能提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于61071P班是應(yīng)用英語專業(yè)，平時(shí)的自主學(xué)習(xí)對(duì)英語水平的提高至關(guān)重要，兩位主要專任老師重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的自主學(xué)習(xí)。老師一般會(huì)布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)；上新課前，也會(huì)通過提問的方式回顧上次課所學(xué)內(nèi)容；每個(gè)單元結(jié)束，老師會(huì)隨堂測(cè)驗(yàn)；核心課程仍然堅(jiān)持進(jìn)行期中考試。這些措施，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。而經(jīng)過了解，其他班級(jí)的任課老師基本上只是完成課堂教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。這也許是61071P班和其他班級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生差異的主要原因。通過對(duì)第一次問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)除了部分同學(xué)由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，一半以上同學(xué)其實(shí)想學(xué)習(xí)，但是由于不會(huì)計(jì)劃自己的業(yè)余生活，導(dǎo)致偷懶，不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問卷，還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不了解什么是自主學(xué)習(xí)策略，更談不上如何應(yīng)用該策略。經(jīng)過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嘗試適合自己的自主學(xué)習(xí)策略后，又發(fā)放了第二次問卷。對(duì)比61071P班的第一次和第二次數(shù)據(jù)，大部分結(jié)果相差不大。值得注意的是，經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，有65%的學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間超過2小時(shí)，比原先高出18%。原來只有73%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)的建設(shè)有重要意義，后增加到86%的學(xué)生持此觀點(diǎn)。很多學(xué)生也學(xué)習(xí)了如何規(guī)劃自己的時(shí)間，“想學(xué)習(xí)，但偷懶”的比例從原來的73%下降到59%。

四、結(jié)論

經(jīng)過此次訓(xùn)練，同學(xué)們了解了如何規(guī)劃自己的時(shí)間，虛度光陰的同學(xué)少了，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的人數(shù)和時(shí)間均明顯增加。同時(shí)，同學(xué)們還開始了解自主學(xué)習(xí)策略，思考如何提高自己的自主學(xué)習(xí)能力并嘗試其中可能對(duì)自己有用的自主學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐證明，此項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使同學(xué)們思考如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。這種變化，可以從同學(xué)們參加的大學(xué)英語六級(jí)的考試結(jié)果中得到印證。就大學(xué)英語六級(jí)考試結(jié)果而言，61071P班的學(xué)生第一次參加大學(xué)英語六級(jí)的通過率為42%，而2009級(jí)兩個(gè)班的應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生第一次參加大學(xué)英語六級(jí)的通過率為31%，61071P班的學(xué)生雖然提高的幅度不大，但是在我校10級(jí)的招生分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)了較大的滑坡，生源的英語水平明顯下降的背景下仍取得一定的提高，這和同學(xué)們參加此項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)密不可分。最終，61071P班學(xué)生的大學(xué)英語六級(jí)的通過率超過90%，而2009級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的大學(xué)英語六級(jí)的通過率最終僅為45%。此活動(dòng)引發(fā)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)意愿和策略的思考，其效果可見一斑。61071P班在2012年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。

作者:趙小云 單位:江蘇南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第二篇：高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘要：高職英語的學(xué)習(xí)是高職學(xué)生眾多專業(yè)技能中的一部分，英語的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力迫在眉睫。但高職英語在實(shí)際教學(xué)過程中也一直是個(gè)難點(diǎn)，也存在著諸多問題，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有許多現(xiàn)實(shí)意義。就高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文作了探究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過程，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是需要通過自然途徑或?qū)ｉT系統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)才能獲得的。學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程；而教學(xué)則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來的藝術(shù)，是安排可能強(qiáng)化的事件來促進(jìn)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。總的來說，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的決定性地位，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及評(píng)估學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)遷移能力等。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意義

相對(duì)普通高校來說，高職學(xué)生的入校成績比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。高職學(xué)生遭遇高考挫折后，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自卑心理，尤其對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理和厭學(xué)情緒，焦慮現(xiàn)象普遍存在，心理壓力較大，或者有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺得自己沒有能力學(xué)好英語，所以他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后根本就提不起學(xué)習(xí)英語的勁頭。而且大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者發(fā)展終生學(xué)習(xí)技能的前提。當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)不利于語言技能的訓(xùn)練，教師的教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下。調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代英語教學(xué)理念，符合英語教學(xué)的交際性原則，對(duì)我國的英語教學(xué)改革具有十分重要的借鑒意義。

三、高職英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性

在高職英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有其可行性。首先，高職學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。與中小學(xué)生和高中學(xué)生相比，高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平更高，自我意識(shí)更強(qiáng)，自我調(diào)控能力明顯改善。他們已經(jīng)能夠獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己想辦法解決學(xué)習(xí)中的困難。他們行動(dòng)的自覺性和計(jì)劃性逐步增強(qiáng)，而且在行動(dòng)之前能夠預(yù)計(jì)行為的后果。他們行為的沖動(dòng)性特征比較少，而且行動(dòng)的目標(biāo)也比較靈活，能夠根據(jù)情況的實(shí)際變化做出新的決策。因而，高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)特征將日益明顯。其次，隨著高職英語課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校和教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，他們?cè)敢饨邮芟冗M(jìn)的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，嘗試新的教師角色。還有些學(xué)校鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中做調(diào)查和研究，這些都為英語自主學(xué)習(xí)的研究提供了可能的條件。因此，在高職院校開展英語自主學(xué)習(xí)的研究是完全可行的。

四、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境下現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。影響高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素有很多，主要來說有內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面。內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、元認(rèn)知發(fā)展水平和意志控制水平；外部因素包括師生關(guān)系、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和家庭因素。針對(duì)這些原因，不妨開展如下策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，把教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為高職教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)講授語言知識(shí)，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽講、記錄筆記，因而忽視了學(xué)生的興趣、心理需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：教學(xué)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，但不能放任自流。教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、管理者、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)而不是主體。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師角色，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支撐下的英語自主———協(xié)作學(xué)習(xí)模式摒棄了單純以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法而代之以學(xué)生為中心的積極主動(dòng)、協(xié)作發(fā)展的教學(xué)方法。它以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，貫穿著啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到了使學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)的目的，有著不容置疑的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，而計(jì)算機(jī)以多媒體及互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的外界環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步建立和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、E－learning等形式，全方位地為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要?？傊?，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是內(nèi)化知識(shí)和培養(yǎng)語言交際能力的根本途徑，是摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的有效措施，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力的真正動(dòng)因，更是為社會(huì)提供創(chuàng)造性人力資源打下良好的基礎(chǔ)。

作者:褚淑娟 單位:遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第三篇：高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，海量的大數(shù)據(jù)以及各種手機(jī)教育應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，使人們能對(duì)各種碎片化的空間和時(shí)間充分利用，學(xué)習(xí)效率得到提升。伴隨著對(duì)外交流的頻繁和英語學(xué)習(xí)需求的不斷增加，英語教育的市場(chǎng)也得到了完善，英語教育與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的聯(lián)系更加緊密?！?014年教育行業(yè)大數(shù)據(jù)報(bào)告》，報(bào)告顯示，教育行業(yè)網(wǎng)民需求持續(xù)上漲，移動(dòng)端檢索增長迅猛，職業(yè)教育用戶需求增長迅速，目前有諸多的英語教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大。在移動(dòng)平臺(tái)上利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，情景體驗(yàn)成了人們的訴求。在這樣的背景下，人們學(xué)習(xí)英語的范圍也愈發(fā)廣泛?！洞髮W(xué)英語課程要求》明確提出了要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，這也是高職英語教學(xué)目標(biāo)之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)是教育信息化。在這樣的背景下，如何對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)平臺(tái)充分利用，培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的能力，是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、英語自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的概念與依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主動(dòng)教，使學(xué)生長期以來對(duì)教師過分依賴。而自主學(xué)習(xí)的含義，是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)造性的、能動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而使學(xué)校目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的三個(gè)重要的特征，就是自律性、自為性和自主性。自主學(xué)習(xí)主要是興起于20世紀(jì)60年代，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義教學(xué)理論主張學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過程，并非是被動(dòng)接受或者是簡單地由教師進(jìn)行講解，而是利用教學(xué)資料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，以形成完整的知識(shí)體系。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)是一種能力，能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，并且使學(xué)習(xí)者終身受益。對(duì)于高職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是掌握技能、獲取知識(shí)的最佳途徑。理論知識(shí)素養(yǎng)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能為畢業(yè)后學(xué)生具有廣闊的發(fā)展空間夯實(shí)基礎(chǔ)。而從社會(huì)層面而言，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。因此，學(xué)校教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)和時(shí)展需求。

二、高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著日漸深入的教學(xué)改革，高職英語教學(xué)經(jīng)過不斷的探索和改革，在聽說讀寫譯的教學(xué)資源，教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前大學(xué)英語課程面向大一新生進(jìn)行教學(xué)。教師在具體的教學(xué)過程中，立足于不同專業(yè)的需求，對(duì)大量的可操作性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置。同時(shí)，每個(gè)教室都有多媒體配備，使得英語教學(xué)在聽說讀的教學(xué)方式上發(fā)生了變革，但縱觀整體現(xiàn)狀，由于大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)間短，英語寫作教學(xué)課時(shí)更是寥寥無幾。學(xué)生僅僅是在課堂上進(jìn)行英語寫作和得到老師的指導(dǎo)，課后的寫作也主要是為了完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。為改變英語寫作教學(xué)滯后的現(xiàn)象，課題組對(duì)高職學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查。以下是對(duì)學(xué)校600名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查分析：首先，在寫作課堂的表現(xiàn)上，主動(dòng)聽課，積極回答問題的學(xué)生占的比例為55%，在寫作習(xí)慣上，能主動(dòng)進(jìn)行英語寫作的學(xué)生占的比例為18.5%，在寫作策略上，能經(jīng)常去圖書館查資料的學(xué)生占的比例為16%，能通過網(wǎng)絡(luò)去獲取資料的學(xué)生占的比例為占18%，能在課后和老師溝通學(xué)習(xí)的學(xué)生占的比例為8.9%，在寫作態(tài)度上，寫不出來就算了的學(xué)生比例有30%。分析調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生主動(dòng)用英語寫作的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來提高寫作的能力欠缺。對(duì)寫作的關(guān)鍵因素的看法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為興趣是影響學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的最重要的因素，占了50%，而認(rèn)為老師在英語寫作中起到關(guān)鍵性作用的，僅僅占了13.3%。這個(gè)數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，在英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮關(guān)鍵性作用的，并不是教師，而是自己。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣努力激發(fā)出來，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生英語寫作的宗旨，就是能靈活運(yùn)用英語，并且能在以后的工作中親身實(shí)踐。通過上述調(diào)查顯示，意識(shí)到自我在英語學(xué)習(xí)中的作用的學(xué)生，占據(jù)了51%，學(xué)生知道自我學(xué)習(xí)的重要性，只是沒有掌握正確的途徑和方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將高職學(xué)生自主進(jìn)行英語寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來，是當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)中迫切需要解決的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)寫作平臺(tái)，提高學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的能力

伴隨著廣泛普及的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，為開展自主性英語學(xué)習(xí)提供了一定的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)平臺(tái)上豐富的信息資源，可將各種最新的資訊和豐富的信息資源提供給學(xué)生，不僅能使學(xué)生的知識(shí)面拓展，同時(shí)因?yàn)樾畔①Y源的及時(shí)性、趣味性和直觀性，對(duì)教材的局限性進(jìn)行了彌補(bǔ)。因此，非常有必要在高職英語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了一定的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過各種搜索引擎、在線詞典和在線寫作平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)自己所需要的資料隨時(shí)隨地地獲取，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)上，應(yīng)用了句酷批改網(wǎng)的寫作平臺(tái)，利用該平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，使學(xué)生在手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端完成寫作修改，使得學(xué)生在課堂外隨時(shí)隨地體會(huì)寫作的樂趣。

（二）教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

高職生的特點(diǎn)是具有較差的自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)英語底子差。因此教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)努力營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，利用賞識(shí)教育，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。例如，進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)相關(guān)的趣聞?shì)W事和寫作材料進(jìn)行搜集，特別是網(wǎng)絡(luò)的視頻學(xué)習(xí)，無論是動(dòng)畫、文字、圖像還是聲音的刺激，能將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使英語學(xué)習(xí)效果更加有趣和生動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語寫作。教師可通過小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課外開展第二課堂寫作活動(dòng)。教師在具體的操作中，可立足于文章中的某一個(gè)主題，來設(shè)定任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供英語寫作的一個(gè)仿真和生動(dòng)的環(huán)境。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師還可以組織在線討論和在線作文評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互交流，互相提意見。這樣的策略對(duì)學(xué)生的語言能力和批判思維都有幫助，使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，寫作的輔助手段和工具日益豐富，能將學(xué)生英語寫作和學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，因此，高職院校應(yīng)該充分重視互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代潮流調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在寫作能力上得到真正的提高。

作者:楊麗 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響因素

教師方面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，師生不平等教學(xué)不相長，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮。也存在教師對(duì)給予優(yōu)差生不同的答問機(jī)會(huì)和反饋評(píng)價(jià),久而久之，教師的這種教學(xué)態(tài)度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理障礙，這種教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生是不公平的，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦感，甚至恐懼感。一般認(rèn)為，以教師為中心的講授式中，教師是知識(shí)的傳授者，是課堂的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)跟著教師的節(jié)奏，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受地位，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性發(fā)揮不出來。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)教師的資助語言學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生方面，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，絕大部分較差，只為考試過關(guān)而學(xué)習(xí)英語，因此動(dòng)力不足自然就沒有好的效果，從而缺乏對(duì)英語應(yīng)有的興趣。而有部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語很吃力，不能堅(jiān)持，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)搖，畏懼或厭學(xué)心理。也有部分學(xué)生因?yàn)橐恍┙處煹牟坏皿w言語，不合適的行為或以偏蓋全的授課方式，對(duì)教師產(chǎn)生不滿，對(duì)英語失去興趣。

2培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

2.1改變教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度

課堂45分鐘是學(xué)生發(fā)揮自覺性、主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)和教材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的自學(xué)方法主動(dòng)獲取知識(shí)，在英語自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師再制定相輔相成的教學(xué)方法。同時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而是拋出問題，讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，在這個(gè)過程中，適時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，答疑解惑，教師主要起引導(dǎo)，觀察和輔助作用，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最終在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中自我管理，自我評(píng)估，根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是英語自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。但是，高職院校學(xué)生絕大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣本身不高，且沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，如果沒有教師的幫助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿基本無法企及。因此，英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

2.2教師的科學(xué)指導(dǎo)

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)

意識(shí)和動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的不可或缺的兩大元素。在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)老師養(yǎng)成了極大的依賴心理，他們習(xí)慣什么都聽教師的，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。因此，有必要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的必要性，消除他們對(duì)老師的依賴心理。首先，讓學(xué)生明白不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，消極地跟著老師學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想要學(xué)好英語，除了課堂的學(xué)習(xí)，更需要在課外通過參加英語活動(dòng)、觀看英語原著書籍、觀看英語原聲電影等更多的途徑營造英語語言氛圍，加強(qiáng)使用英語語言和接受英語語言輸入的機(jī)會(huì)。第三、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，不可能一蹴而就走捷徑，必須通過長時(shí)間的內(nèi)化學(xué)習(xí)來增強(qiáng)語感，了解文化知識(shí)，提高自己的語言文化修養(yǎng)。

2.2.2創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合高職學(xué)生英語水平普遍較差的實(shí)際情況，教師把教學(xué)知識(shí)趣味性的展示出來，寓教于樂。一層不變的教學(xué)方式，會(huì)加重學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩，教師應(yīng)采取多種形式，如通過PPT展示，角色扮演、情景對(duì)話、做游戲等的自主參與方式，增加知識(shí)的趣味性，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語的求知欲。這種氛圍下所創(chuàng)造出來的自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，既能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與度，又能夠使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

結(jié)合課文內(nèi)容，組織角色表演。課后，教師可以選擇或者改寫英語課文話題相近的內(nèi)容，分組由學(xué)生自導(dǎo)自演，每一位同學(xué)都能參與其中，又能合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是指在課堂中學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論的一種形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，互補(bǔ)性和自主性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)合作的情境，在小組中學(xué)生們各抒己見，取長補(bǔ)短，要敢于發(fā)表自己的意見讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中自主探索，相互幫助，教師給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予正面評(píng)價(jià)，即使是微小的進(jìn)步，也要給予信心和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生積極向上得學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升自主學(xué)習(xí)的勇氣和力量，對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。由此產(chǎn)生的“皮格馬力翁效應(yīng)”會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)論

學(xué)生的情感，動(dòng)機(jī)，能力、主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而學(xué)習(xí)的自主意識(shí)是決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。本研究發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，他們本身對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但更多的高職學(xué)生對(duì)英語抱著考試過關(guān)的消極態(tài)度，在英語學(xué)習(xí)上也是一味地依賴?yán)蠋?，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性程度比較低，他們需要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性是可能的，也是必要的。

作者:龔雪 單位:海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職學(xué)生英語聽說自主學(xué)習(xí)模式分析

一、引言

在中國，素質(zhì)教育是各級(jí)各類教育的發(fā)展趨勢(shì)，教育部要求高職院校應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，以提高傳統(tǒng)的以教師為主單一的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持為主，這樣可以使英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。新的教學(xué)模式改革的方向應(yīng)以個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主。此外，修改后的教學(xué)模式也應(yīng)該體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是聽說能力。大多數(shù)高職院校要求改革開始構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式。此外，尋找符合高職院校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)聽說系統(tǒng)和材料，也能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，這一點(diǎn)是尤其重要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施形式

筆者作為高職院校的教師，以自己所教授的學(xué)生為例，要求他們每周進(jìn)行90分鐘的互聯(lián)網(wǎng)自主聽說學(xué)習(xí)，其中前45分鐘利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行興趣資源學(xué)習(xí)，利用對(duì)感興趣的資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí);后45分鐘在指定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谄渌麜r(shí)間也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行英語聽說練習(xí)。

(一)《高職英語》互聯(lián)網(wǎng)聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

1．高職英語教學(xué)分級(jí)設(shè)計(jì)

我國現(xiàn)在高職高專學(xué)生的英語呈現(xiàn)基礎(chǔ)差，能力差，水平參差不齊的狀況，所以按照因材施教的策略，高職英語采用了分級(jí)教學(xué)的策略，教材中的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)按照難易程度分為9個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)包含2－3個(gè)單元。1－3級(jí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)聽說和日常用語運(yùn)用，4－6級(jí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和專業(yè)英語運(yùn)用;7－9級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和高級(jí)運(yùn)用。

2．高職英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容豐富

高職英語教材提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中包括大量，圖片、音頻、視頻。特別是視頻資源，除了有情景對(duì)話還有適用英文教學(xué)的電影和電視劇。通過所提供的資源，學(xué)生可以進(jìn)行口語練習(xí)，聽力練習(xí)，情景模仿，角色扮演，片段配音，而且可以自己選擇感興趣的資源，也可以適當(dāng)調(diào)節(jié)語速，這種仿真的環(huán)境為學(xué)生提高英語能力提供了保障。

3．高職英語學(xué)習(xí)效果的自主評(píng)定

《高職英語》提供的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以通過資源庫中的管理頁面來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)監(jiān)督。同時(shí)，該系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了良好的環(huán)境，人機(jī)交互的模式注重學(xué)習(xí)者個(gè)性的培養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個(gè)老師教授，學(xué)生只能被動(dòng)接受的難題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(二)高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

1．師生共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

由于教師的教學(xué)實(shí)踐是有限的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，講授教學(xué)計(jì)劃中所有的內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊任務(wù)重的情況，而且有部分老師為了趕時(shí)間會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是會(huì)感到很吃力，很趕時(shí)間，筆記有遺漏，知識(shí)記憶不完整?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)能夠很好的解決這樣的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受知識(shí)的情況來自己調(diào)節(jié)教師講授的快慢，教師也可以前期把課件錄好傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，既彌補(bǔ)了教學(xué)安排中的缺陷，又提高了學(xué)生的英語聽說能力。

2．高職高專三級(jí)聽力的訓(xùn)練

高職院校要求學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g參加全國英語等級(jí)考試，大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)高職的學(xué)生們顯得難度很大，所以大部分院校開展了三級(jí)考試。但是由于學(xué)生們的英語基礎(chǔ)過于薄弱，每周只有180分鐘的授課時(shí)間，想從根本上解決學(xué)生們的聽力問題是不現(xiàn)實(shí)的，所以，加強(qiáng)學(xué)生們的自主聽說學(xué)習(xí)是非常必要的，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)能夠讓準(zhǔn)備參加三級(jí)考試的同學(xué)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，還有許多的真題講解，學(xué)生們可以在線測(cè)試也可以下載后測(cè)試，這樣就解決了課上沒有多余時(shí)間進(jìn)行三級(jí)測(cè)試的難題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說自主學(xué)習(xí)模式的分析

綜上所述，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說自主學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生英語聽說能力，但在整個(gè)模式的實(shí)施過程中，有一些問題也是我們不能忽視的。筆者針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了一些建議。

(一)培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生們長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，在中小學(xué)階段，都是老師講學(xué)生聽的模式，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式之后，剛開始，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)而且可能會(huì)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)的情況。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式引入之處，需要老師們更多的耐心引導(dǎo)和諄諄教誨，讓學(xué)生們懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

(二)發(fā)揮教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，千萬不能盲目地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是完全自學(xué)。自主學(xué)習(xí)必須在教師正確引導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行。教師在進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)教室之后，必須對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，不能棄之不管?？傊?，更新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極幫助學(xué)生構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確定自主學(xué)習(xí)策略是非常重要的環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)進(jìn)度要嚴(yán)格監(jiān)督，讓學(xué)生能夠感受到老師就在他的身邊。

(三)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源

盡管高職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)無法任意獲取任何網(wǎng)絡(luò)信息，但是網(wǎng)絡(luò)資源仍然十分豐富。電影、音樂和動(dòng)畫片都能對(duì)學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教室后，就開始做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不但影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到其他同學(xué)。因此，學(xué)校管理部門應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源管理，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)無法接觸這些資源，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，對(duì)那些沒有合理利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生采取一些懲罰措施。

四、結(jié)語

這種自主學(xué)習(xí)的模式也是今后高職英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。盡管在實(shí)施的整體過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些小問題，但是經(jīng)過師生共同的努力，我們一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以教授者為主導(dǎo)的更好的聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:趙宇 單位:黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007．5．